<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">匠心孕育桃李 共話育人智慧</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">—— 小店區(qū)育才小學(xué)班主任教育案例分享</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 在教育的廣袤天地里，班主任是筑夢的工程師，用愛與智慧，為學(xué)生鋪就成長之路。本學(xué)期末， 為繼續(xù)提升班主任專業(yè)素養(yǎng)與班級管理能力，育才小學(xué)于2025年1月13日上午開展了一場別開生面的班主任教育案例分享會，宛如一場教育智慧的盛宴，讓大家收獲頗豐。讓我們一同回顧那些精彩的瞬間。分享會由郭珍老師主持，全體班主任和校領(lǐng)導(dǎo)參會。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 經(jīng)驗(yàn)分享，共話育人之道。分享會上各年級多位優(yōu)秀的班主任傾囊相授。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 一年級班主任王晶老師分享的案例是《友善芬芳生命》。班主任王老師憑借敏銳洞察力，捕捉到班級人際關(guān)系問題，以友善為切入點(diǎn)，精心組織系列活動，成功營造溫暖和諧的班級氛圍。從主題班會引導(dǎo)學(xué)生理解友善，到實(shí)踐活動促使友善行為落地，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。案例啟示我們，德育需講究策略方法，形式多樣、循序漸進(jìn)，才能讓道德觀念真正內(nèi)化于心、外化于行。班主任要做學(xué)生心靈的洞察者，細(xì)致入微了解他們的需求，及時化解矛盾，以友善育桃李，潤生命于無聲。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 二年級班主任王麗仙老師分享的案例是《慢慢來，我等你》。案例中，面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任沒有急于求成，而是用耐心與陪伴為其搭建成長階梯。班主任通過細(xì)心觀察找準(zhǔn)學(xué)生問題根源，據(jù)此制定個性化幫扶策略，從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)到心理疏導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自信。這啟示我們，教育需要精準(zhǔn)施教，深入了解學(xué)生需求，才能有的放矢，助力他們成長。每個孩子都是獨(dú)特的個體，成長節(jié)奏各異，我們要尊重這種差異，給予他們足夠的時間與空間去探索、進(jìn)步。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 三年級班主任王雅婧老師老師分享的案例是《花園里的守望者》。案例將班級比作花園，學(xué)生是各具特色的花朵，班主任則是守望者，形象貼切。班主任像敏銳的園丁，察覺每朵“花”的細(xì)微變化，針對性格內(nèi)向、行為偏差等不同學(xué)生，精準(zhǔn)施策。守望者不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更重視學(xué)生心靈成長。班主任需有一雙慧眼，關(guān)注學(xué)生個體差異，面對學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，不急躁、不放棄。有足夠耐心與毅力，做用心的“花園守望者”，用愛與責(zé)任呵護(hù)每朵“花”，讓他們在花園中絢麗綻放。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 四年級班主任尹磊老師分享的案例是《成長是慢的藝術(shù)》。案例中，班主任面對學(xué)生在學(xué)習(xí)與品德發(fā)展中的種種問題，摒棄了拔苗助長式的急切，選擇以平和心態(tài)與充足耐心陪伴學(xué)生。這深刻地啟示我們，成長并非一蹴而就，而是一場需要精心呵護(hù)的漫長旅程。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，有著自己的發(fā)展速率，我們必須尊重這種節(jié)奏，避免因過度追求速度而忽視了他們的全面發(fā)展。以“慢”為藝術(shù)，以耐心為基石，以精準(zhǔn)教育為路徑，用心陪伴學(xué)生成長，見證他們綻放獨(dú)特光彩。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 五年級班主任孟潔老師分享的案例是《巧用“懶”勁育“勤”生》。案例中的班主任反其道而行，以“懶”治班，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主管理。班主任大膽放手，讓學(xué)生在班級事務(wù)中挑大梁，組織活動、管理紀(jì)律，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感與自主能力?！皯小辈皇切傅?，而是智慧引導(dǎo)。班主任通過制定規(guī)則、適時指導(dǎo)，確保學(xué)生在自主管理中不偏離方向。這啟示我們，班主任要把握干預(yù)尺度，既不過度主導(dǎo)，又能在關(guān)鍵時給予支持。以巧妙的“懶”激發(fā)學(xué)生的“勤”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理與解決問題的能力，讓他們在自我成長道路上越走越穩(wěn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 六年級班主任何芮老師分享的案例是《“愛”源于尊重》以尊重為基，澆灌愛的教育之花。案例中，班主任何老師面對性格各異的學(xué)生，始終將尊重放在首位。尊重學(xué)生的個性差異，不拿統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，使每個學(xué)生都能在被認(rèn)可的環(huán)境中成長。面對學(xué)生犯錯，班主任沒有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是以尊重為前提，耐心溝通，引導(dǎo)學(xué)生反思。這種處理方式既保護(hù)了學(xué)生自尊，又讓學(xué)生真正認(rèn)識錯誤。尊重學(xué)生同時也要尊重家長，及時溝通，形成家校合作的育人環(huán)境。這啟示我們，尊重是教育的基石，尊重能賦予學(xué)生力量，讓學(xué)生感受到被尊重，才能開啟他們的心靈之門，讓愛得以傳遞。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動高度肯定，分享結(jié)束后，德育處李主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言：班主任案例分享活動，目的是要給大家搭建一個交流的平臺，也是一個智慧碰撞的平臺。希望通過今天的活動，每個班主任老師都能有所啟發(fā)，有所收獲。李主任從今天的案例分享中談了自己的三點(diǎn)感受：第一，案例分享彰顯教育智慧；第二，班主任分享促進(jìn)專業(yè)成長；第三，案例分享，強(qiáng)化班主任團(tuán)隊協(xié)作。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要班主任老師具備敏銳的觀察力、豐富的教育智慧和良好的溝通能力。在今后的班級管理當(dāng)中，希望班主任要不斷的學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，創(chuàng)新管理方法，提高管理實(shí)效。李主任鼓勵大家，能夠從班級管理當(dāng)中取得新的進(jìn)步和新的突破。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 最后石校長進(jìn)行了題目為“為孩子的成長而來，做學(xué)生生命的貴人”的總結(jié)指導(dǎo)。石校長認(rèn)為班主任工作是一所學(xué)校最重要的工作，班主任管理是領(lǐng)導(dǎo)管理的核心，是家校溝通的橋梁，是學(xué)校德育工作的重中之重。班主任雖然是最小的主任，但是她的作用卻是最大的。對于孩子來說，班主任就是權(quán)威的概念；在家長眼里，班主任是學(xué)校的代言人；從學(xué)校管理來說，班主任又是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的執(zhí)行者。石校長對六位分享老師進(jìn)行了充分的肯定與鼓勵，分享內(nèi)容都落實(shí)了小店教育局今年的主導(dǎo)思想——尊重激活，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，激活學(xué)生成長的力量。鼓勵大家努力更好的去完成班主任的工作，為孩子成長而來，做學(xué)生生命的貴人，成就自己的幸福人生。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 分享會圓滿結(jié)束，李主任和石校長為優(yōu)秀教育案例分享的班主任頒發(fā)證書，鼓勵大家在小店區(qū)教體局“尊重激活”教育教學(xué)理念和育才小學(xué)?！耙坏铝|(zhì)五措施”德育體系引領(lǐng)下，再接再厲，攜手同行，智慧育人，再創(chuàng)育才教育未來輝煌！</span></p>