家訪有感小勝一籌 <p class="ql-block">曾聽過這么一句話：“父母是原件，孩子只是復(fù)印件！”自從全員導(dǎo)師制度以來，我也前前后后走訪了幾十戶家庭，對這句話更是深有感觸。殊不知，每一個問題孩子的背后，都有一個問題家庭。這問題可能來源于父母輩，祖父母輩，也有可能來源于家庭氛圍，還有可能來源于家庭成員的整體低認(rèn)知水平。帶著問題，帶著思考，我理出了以下幾點：</p><p class="ql-block">一：情緒穩(wěn)定或易怒易暴。</p><p class="ql-block">有些家庭，你一踏進他家門，就能感覺到一陣迎面而來的溫馨氛圍，無論是屋內(nèi)擺設(shè)還是整潔程度，都讓人如沐春風(fēng)，一開口，也是輕聲細(xì)語，全程溝通無障礙。我想：孩子生活在這樣的家庭里，他自然就養(yǎng)成了講衛(wèi)生，懂禮貌，好好說話的習(xí)慣。但這樣的家庭實屬少數(shù)，尤其是好好說話方面。我遇到的絕大多數(shù)家長都是當(dāng)著老師的面指責(zé)孩子，數(shù)落不是，也就是把孩子批得一無是處。試想：如果你是孩子，此時此刻，該做何感想？是不是真想找個地洞鉆進去？所以，遇到這樣的家長，我就全明白了孩子的種種怪異行為：或暴躁，或逃脫，或呆滯。說實話，我真同情這家的孩子，因為他家的原件就這樣，而父母卻天真地寄希望于復(fù)印件會那樣，怎么可能呢？更有甚者，直接當(dāng)著老師的面對孩子拳打腳踢，以示家長權(quán)威，真是錯誤，愚蠢至極?。∶慨?dāng)這時候，我就深深地感到教育的無力感。難道孩子的問題就真的只是孩子的問題，而不是家庭的問題，社會的問題？這很值得深思，但卻苦于找不到答案，所以，作為導(dǎo)師的我們也很無力，只能負(fù)重前行。</p><p class="ql-block">二：持續(xù)學(xué)習(xí)或從不學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">走訪每個家庭，基本上總能聽到這句話：老師，多布置點作業(yè)，不然他就會看電視了！每當(dāng)這時，我總習(xí)慣性地問一句：“那你們家長空了都干些什么呀？”“我么，就是刷刷手機，打打麻將，聊聊天咯！”“哦！那你有沒有陪孩子看看書或者寫寫作業(yè)之類的？”“我哪有那個功夫??？一天班上下來累死了，再說我也不會?！奔议L居然振振有詞。我說：“那你換位思考一下，假設(shè)你在寫作業(yè)，旁邊有人在玩，你心里怎么想？”到這里，大部分家長都會覺察到自己的不足了，但也僅限于這么一小會而已，過后估計又是恢復(fù)原樣了。當(dāng)然，也有個例，比如我去的李梓萌家里，她家的客廳就沒有電視，只有滿滿的書柜。家長下班后，除了家務(wù)就是看書學(xué)習(xí)，她還有一個妹妹，兩個孩子就長期在這樣的氛圍里浸潤著，成長著，想不優(yōu)秀都不可能！所以，身教重于言教，其效果自然不言而喻了！</p><p class="ql-block">三：親自輔導(dǎo)或不聞不問。</p><p class="ql-block">都說家長的認(rèn)知能力才是孩子的起點，同樣在學(xué)校聽課，作業(yè)，為什么孩子成績差異那么大？追本溯源，只能是家長的問題了。個別家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況了如指掌，親自輔導(dǎo)，查漏補缺，不讓問題堆積起來，否則小問題就慢慢變成了大問題。而大部分家長呢？要么往培訓(xùn)班一送，萬事大吉，至于效果如何，真實水平怎樣，自己一無所知。要么就是口頭問一句，作業(yè)做好了沒有？回答：做好了！也從來不打開本子檢查一下，真做好還是假做好，做對還是做錯？等到第二天老師問家長了：你家孩子昨天的什么什么家作沒做么？“??？！他說做好了么！”家長才知道真相，當(dāng)然也僅是知道而已，基本也不會有什么后續(xù)了。要么就是由祖父母輩管著，邊吃東西邊做作業(yè)，或者玩夠了再做，有的每天做到深更半夜，還責(zé)怪老師怎么布置那么多作業(yè)？所以這真是應(yīng)了那句老話：龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞！作為老師的我們一定要識時務(wù)者為俊杰，不要整天對牛彈琴，拿別人的錯誤來懲罰自己，氣壞了身體，真是得不償失??！</p><p class="ql-block">綜上所述，入戶家訪反映出來的問題更真實，也更能讓我們看清問題的本質(zhì)：那就是學(xué)校教育不是萬能的，教師更不是萬能的，讓花成花，讓草成草，讓樹成樹吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>