<p class="ql-block"> 2025年2月7日，當(dāng)冬日的暖陽(yáng)輕拂冰封的窗欞，帶著寒假沉淀的墨香，許昌市毓秀路小學(xué)毓秀書院的老師們齊聚一堂，以書為媒，以思為引，共同開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》讀書分享活動(dòng)，進(jìn)一步探尋教育的真諦。</p><p class="ql-block"> 《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一書，以其深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，深刻剖析了教育的核心、價(jià)值與使命。本次分享會(huì)創(chuàng)新性地采取分章節(jié)導(dǎo)讀模式：</p> <p class="ql-block"> 葛露露老師聚焦于第一～三章，圍繞“學(xué)習(xí)中心化”、“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)理解深化”及“認(rèn)知研究新發(fā)現(xiàn)”四大維度展開(kāi)。她強(qiáng)調(diào)，隨著社會(huì)由工業(yè)型向知識(shí)型轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)已成為核心動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)理念深入人心。21世紀(jì)的關(guān)鍵技能包括高階思維、媒體素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及適應(yīng)能力。新型學(xué)習(xí)環(huán)境需融合學(xué)習(xí)者、教師、內(nèi)容及技術(shù)四大動(dòng)態(tài)要素，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、先前知識(shí)的聯(lián)結(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，以及教育的本質(zhì)，點(diǎn)燃與喚醒學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與判斷能力。</p> <p class="ql-block"> 郭鵬飛老師深入第四章《動(dòng)機(jī)與情緒》及第五章《學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)》，從心理學(xué)與生物學(xué)雙重視角揭示了學(xué)習(xí)的深層機(jī)制。他闡述了動(dòng)機(jī)與情緒在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，提出了激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、營(yíng)造正面情緒環(huán)境的重要性，并基于腦科學(xué)探討了情緒調(diào)節(jié)策略與終身學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。這兩章強(qiáng)調(diào)了動(dòng)機(jī)激發(fā)、情緒管理以及大腦機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果的深遠(yuǎn)影響，為教育者提供了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新策略。</p> <p class="ql-block"> 孟曉瓊老師以《以評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，促進(jìn)教育教學(xué)變革》為題，深度剖析了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》第六、七章精髓，著重闡述了形成性評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)在教育轉(zhuǎn)型中的核心作用。他將終結(jié)性評(píng)價(jià)比作精準(zhǔn)的寒暑表，反映學(xué)習(xí)成果的瞬間狀態(tài)；而形成性評(píng)價(jià)則如同智能恒溫器，持續(xù)監(jiān)測(cè)并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。這一生動(dòng)比喻，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到：終結(jié)性評(píng)價(jià)聚焦于結(jié)果的靜態(tài)呈現(xiàn)，而形成性評(píng)價(jià)則重視過(guò)程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，通過(guò)課前、課中、課后的全面反饋，實(shí)現(xiàn)診斷與改進(jìn)的雙重目的。合作學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志性特征，其核心在于“協(xié)同共創(chuàng)”，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索與合作。這一過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成效，還鍛煉了社交技能、團(tuán)隊(duì)精神及自我效能感。合作學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)相輔相成，前者為后者提供了豐富的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)（如互動(dòng)觀察、討論內(nèi)容），后者則指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，通過(guò)即時(shí)反饋激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 牛爽老師精彩解讀了第八、第九章的內(nèi)容?！凹夹g(shù)支持的學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心”的理念在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中的重要性。她以《頑皮的小鬧鐘》音樂(lè)課為例，展示了多媒體動(dòng)畫如何有效吸引學(xué)生注意力，將視聽(tīng)信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，指出設(shè)計(jì)技術(shù)支持的教學(xué)應(yīng)注重簡(jiǎn)潔性和信號(hào)原則，通過(guò)生動(dòng)情境和關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，她展望了探究式學(xué)習(xí)的前景，強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，小組探究式學(xué)習(xí)在音樂(lè)課上的成功應(yīng)用，以及形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中的全面性和客觀性。</p> <p class="ql-block"> 管明星老師則深入剖析了第十章和第十一章的內(nèi)容。第十章介紹了服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種社區(qū)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課程實(shí)用性的理解，并指出教師應(yīng)合理運(yùn)用這一教學(xué)策略。第十一章則強(qiáng)調(diào)了家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)和社會(huì)化的深遠(yuǎn)影響，包括遺傳與環(huán)境、家庭狀態(tài)變量、過(guò)程變量等多重因素，并指出家校緊密合作及政府支持對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展至關(guān)重要。</p> <p class="ql-block"> 陳軍鋒老師帶領(lǐng)我們從第十二章和第十三章探尋了教育變革與學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的奧秘。第十二章指出教育改革面臨課堂實(shí)踐與政策脫節(jié)、研究和實(shí)踐有鴻溝等難題。書中提出“核心常規(guī)”破局，把教育理念落地的組織，規(guī)范為六大標(biāo)準(zhǔn)。如我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一日蹲班”、集團(tuán)校聯(lián)研課，都是核心常規(guī)的體現(xiàn)，用新習(xí)慣替代舊習(xí)慣，教師既是執(zhí)行者也是設(shè)計(jì)者。第十三章提煉出21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的七大核心原則。如以學(xué)習(xí)為中心，我們學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式變革活動(dòng)就是例證；學(xué)習(xí)具有社會(huì)性與協(xié)作性，社會(huì)化學(xué)習(xí)探究就是很好的實(shí)踐。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)情感、個(gè)體差異，合理評(píng)估，促進(jìn)校內(nèi)外學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)?；谶@些原則，又轉(zhuǎn)化為四大教育議題，為教育實(shí)踐指明方向。作者描繪的未來(lái)教育藍(lán)圖，是培養(yǎng)“適應(yīng)性專家” ，這就要求教師成為“跨界連接者”。</p> <p class="ql-block"> 呂精麗老師在分享中提到，這本書顛覆傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)是認(rèn)知、情感、技能全方位發(fā)展的過(guò)程。反思過(guò)往教學(xué)，發(fā)現(xiàn)單純灌輸知識(shí)不可取，情境學(xué)習(xí)、反思調(diào)節(jié)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果意義重大。教學(xué)中，了解學(xué)生已有知識(shí)能讓教學(xué)更有針對(duì)性。而培養(yǎng)興趣、建立良好師生關(guān)系也至關(guān)重要。此外，合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)知識(shí)共享，技術(shù)輔助教學(xué)要合理使用。</p> <p class="ql-block"> 七位老師分享后，老師們自發(fā)組成小組進(jìn)行進(jìn)一步交流。張浩老師認(rèn)為，在教學(xué)中我們要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位；柳靜老師指出，要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；張麗亞老師談到，應(yīng)該了解學(xué)生已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并合理利用技術(shù)才能使學(xué)習(xí)更加高效。</p> <p class="ql-block"> 宋慧貞副校長(zhǎng)感恩遇見(jiàn)《學(xué)習(xí)的本質(zhì)：以研究啟迪實(shí)踐》這本書，她指出這本書助力我們更全面深入地理解學(xué)習(xí)本質(zhì)。在教育教學(xué)之路上，這本書必然發(fā)揮重要作用，指引我們改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教育實(shí)踐不斷前行。鄒靜副校長(zhǎng)指出我們要在閱讀中尋找理論依據(jù)印證自己正確的教育行為，在閱讀中反思糾偏自己錯(cuò)誤的教育行為，并在閱讀中尋求更科學(xué)更有效的育人方向。張曉凱副校長(zhǎng)分享到閱讀可以更加深化我們對(duì)教育的認(rèn)知，踐行更科學(xué)的育人方式。</p> <p class="ql-block"> 最后，學(xué)校黨委書記杜穎娟與校長(zhǎng)宋獻(xiàn)存進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。杜書記強(qiáng)調(diào)擁抱學(xué)習(xí)與任務(wù)的重要性，她結(jié)合自身經(jīng)歷展示了任務(wù)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。她強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)之后需圍繞目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐，賦予知識(shí)更強(qiáng)的生命力。杜書記還從文化角度闡述了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的意義，指出學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)是文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。毓秀校園的文化由歷代毓秀人鑄就，毓秀書院的每一位教師都是毓秀教育與文化的先行者與引領(lǐng)者。</p> <p class="ql-block"> 宋獻(xiàn)存校長(zhǎng)總結(jié)了的閱讀三重境界：第一層是反復(fù)讀，結(jié)合自己的實(shí)踐讀一遍，讀不懂了再讀。第二層是分享，就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，把自己的閱讀收獲用講述或?qū)懽鞯男问椒窒沓鰜?lái)。第三重境界就是學(xué)以致用，把我們?cè)陂喿x中的收獲，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。</p> <p class="ql-block"> 在教育的漫漫征途中，《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》恰似一座熠熠生輝的燈塔，照亮我們前行的道路。它為我們深度剖析學(xué)習(xí)的內(nèi)核，指引著“教與學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變方向。從核心常規(guī)的落地實(shí)踐，到學(xué)習(xí)環(huán)境的精心塑造，每一個(gè)理念、每一種方法，都承載著提升育人質(zhì)量的殷切期望。讓我們一同深入研讀這本書，將書中的智慧融入日常教學(xué)，為毓秀學(xué)子打造充滿活力與成長(zhǎng)機(jī)遇的學(xué)習(xí)天地，享受幸福美好的教育生活，書寫屬于毓秀教育的燦爛篇章。</p>