<p class="ql-block"><i style="color:rgb(57, 181, 74);"> 一年之計在于春，開卷讀書正當時。對于教師而言，書香如潺潺溪流，滋潤心靈，熏陶氣質，助力在教育之路上不斷成長。</i></p> <p class="ql-block"> 為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，賦能教師專業(yè)發(fā)展，以閱讀引領教師邁向卓越，由壽光市教育科學研究中心張慶杰主任組建的壽光市思政沁香讀書團隊讀書活動一直在進行。2025<span style="color:rgb(25, 25, 25);">年2月24日晚上六點半，</span><span style="color:rgb(255, 138, 0);">全國初中道德與法治實驗基地“大概念·項目化教學”讀書分享會暨新教材研討交流會于壽光市魯清實驗學校隆重舉行，</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">這是壽光市思政沁香讀書團隊舉行的第六屆讀書分享會。</span></p> <p class="ql-block"> 活動緊密圍繞夏雪梅老師的項目化教學設計理念以及劉輝的大概念教學理論展開深入研討。分享會由現代明德學校的陳坤老師擔任主持，在陳老師的引導下，現場交流氛圍熱烈而有序，參會者們共同開啟了一場知識與思想碰撞交融的盛宴。</p> 榜樣引領 追光前行 <p class="ql-block"> 在熱烈的氛圍中，劉明舉校長率先登臺致辭。劉校長以學校獨特的文化為切入點，用飽含深情與期許的話語，為本次活動奠定了充滿活力與內涵的基調，引發(fā)了在場所有人對教育理念與文化傳承的深入思考。</p> <p class="ql-block"> 致辭完畢，九位精心籌備的老師依次登上講臺。他們帶著對教育的熱忱、對知識的深度理解，將各自的讀書心得娓娓道來。</p> 開卷有益 娓娓道來 <p class="ql-block"> 首先，紀臺二中的梁愛芬老師結合具體案例，以《從理論到落地—探索項目式學習》為主題，從認識項目式學習、項目式學習設計步驟、面臨的挑戰(zhàn)與應對策略三個方面分享了她的所思所想。梁老師的分享，理論與實踐緊密結合，不僅高度重視知識的生成過程，更著重體現了對學生思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這為參會教師帶來了極大的啟發(fā)，尤其是為思政課教師在設計高效高能課堂方面，提供了極具價值的學習范例。</p> <p class="ql-block"> 第二位分享的是來自圣城中學的鄭旭老師，在分享中著重聚焦于項目化教學的第三章——“如何進行項目式學習”。鄭老師指出，這一過程涵蓋選擇項目主題、確立學習目標以及設計驅動問題三個關鍵環(huán)節(jié)。分享期間，鄭老師引入春晚節(jié)目創(chuàng)意策劃書這一具體案例，將原本抽象的理論知識具象化。通過這一案例，鄭老師直觀地展示了如何將核心驅動問題拆解為一個個可實際操作的學習環(huán)節(jié)，以及如何巧妙設計問題鏈，引導學生有條不紊地逐步完成任務。鄭老師總結說，從本質上講項目式學習是一種以任務為導向、驅動學生主動探索的學習模式，在這一過程中，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提升解決問題的能力和創(chuàng)新思維 。</p> <p class="ql-block"> 第三位分享的是來自侯鎮(zhèn)二中的邱巧麗老師，邱老師以《錨定學生主體，深耕課堂教學》為主題分享了她的認識和思考：創(chuàng)新項目化活動，突出學生主體性；規(guī)則引導自由，切忌舍本逐末；完善評價體系，強化素養(yǎng)提升。同時，邱老師對新學期的教學有了新的思考，她結合《哪吒之魔童鬧?！冯娪斑M行了項目化學習的設計，期待在活動實施過程中師生的共同成長。邱老師的分享，既有理論學習又有課堂教學實踐，教學中不僅注重知識的生成過程，更是體現對學生思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)，給參會教師極大的啟發(fā)，特別是為思政老師對如何設計高效高能課堂提供了學習示范。</p> <p class="ql-block"> 第四位是來自現代明德學校的張婧老師，張老師圍繞中學政治教學參考中成劍老師的文章《優(yōu)化教學設計，實現記憶育德》，分享了她的讀書心得與教學實踐。她以“聚合、承接、營場、運行”四個部分為框架，結合豐富而具體的教學案例，生動地闡述了如何通過優(yōu)化教學設計來實現記憶與育德的有機結合。</p> <p class="ql-block"> 第五位分享的是王小壘老師，她以《重塑思維旅程，開啟教學新視野》為主題，闡述了她對大概念教學的獨到見解。剖析了大概念的核心內涵，介紹了單元整體設計的理論框架，特別強調了教學目標、評價體系與教學過程之間必須相一致。隨后，王老師坦誠地反思了自己以往教學中存在的零散性問題，并提出了未來將以“概念為道，單元為器”的教學策略為指導，致力于打造更加系統(tǒng)化和高效的教學模式。</p> <p class="ql-block"> 第六位進行分享的是馬新蕊老師，她以《項目化學習的學習與探索》為主題展開分享。馬老師從項目化學習的概念與價值、設計的關鍵要素，以及未來發(fā)展與挑戰(zhàn)這三個方面切入，深入闡釋觀點。馬老師著重強調，在七年級道德與法治教學的學習過程設計中，需始終秉持以學生為中心的理念，將學生置于主體地位，激發(fā)他們主動參與學習的積極性。比如在 “友誼的天空” 單元教學中，改變傳統(tǒng)單純由老師講授的模式，而是鼓勵學生分享自身交友經歷，再以小組討論的形式探討友誼中可能出現的問題及解決方法 。</p> <p class="ql-block"> 第七位分享的是來自魯清實驗學校的朱麗超老師，一位充滿熱情的小學語文教師，在分享會上娓娓道來她的教學實踐。她巧妙地將大概念融入古詩教學，讓古典詩詞煥發(fā)出新的生命力；在漢字教學中，她不僅注重字形的教授，更重視學生品格的塑造。朱老師的課堂充滿了創(chuàng)新的火花，她采用問題驅動式教學法，激發(fā)學生的探究精神。而在課堂之外，她發(fā)起了互助小天使活動，將善良的種子播撒在孩子們的心田，讓教育的光芒照亮生活的每一個角落。</p> <p class="ql-block"> 第八位分享的是吳瑞佳老師，她以《大概念引領，評價設計實踐》為主題，聚焦于大概念教學中的評價設計，她特別強調了第四章中評價設計的實施步驟，并帶來了豐富的實踐案例。她展示了在教學中精心設計的思維導圖，這些導圖條例清晰、內容詳實，不僅幫助學生更好地理解知識，也極大地提升了教學效果。吳老師還分享了她使用這些思維導圖的心得體會，這些寶貴的經驗無疑為在場的教師們提供了新的教學視角和靈感。</p> <p class="ql-block"> 第九位帶來精彩分享的是劉漢怡老師，她圍繞《讀有所思，行有所獲》這一主題，從六個維度層層遞進，深入剖析。先是闡述大概念教學的核心理念，再深挖大概念教學與初中道德與法治課程的契合點，隨后分享單元目標的設計思路。接著，劉老師結合實際教學案例，生動展示大概念教學在道德與法治課堂中的具體實踐、面臨的挑戰(zhàn)與應對策略，最后對未來教學方向做出總結與展望。劉老師還結合這些大概念，進行了真實且極具參考價值的教學設計，為在場教師提供了寶貴的教學思路與實踐范例 。</p> 總結升華 指明方向 <p class="ql-block"> 活動尾聲，張慶杰主任以《若遇“洞見”方為“慧識”》為主題，對本次讀書分享活動進行了全面且深刻的總結發(fā)言。張主任從對“洞見”一詞的精妙解讀引入，著重強調，教育絕非一蹴而就，需反復“咂摸”、深度思考，唯有如此，方能收獲那份澄澈的“洞見”。在當前教育形勢下，思政教師怎么做才能跟上或迎合當前的形勢要求？張主任強調要主動成長，讀書學習，實踐提升，專業(yè)素養(yǎng)，課堂轉型。同時，張主任還跟大家分享我們要創(chuàng)新賦能大概念教學，打造精致高質量課堂的方法，鼓勵教師們以創(chuàng)新為驅動，將大概念教學深度融入日常，打造精致且高質量的課堂，培養(yǎng)學生的高階思維與綜合素養(yǎng)，為教育事業(yè)注入新活力。</p><p class="ql-block">? 同時， 張主任強調遇見洞見，方為慧識，建議在讀書時，不僅要有系統(tǒng)思維，做好整本書閱讀，更要在閱讀的過程中，努力去思考真實的指向以及與實際教學的結合；結合圖片閱讀，弄懂劉徽教授的闡釋，更要明白圖片背后蘊含的意味，尤其與自己平時的教學聯系在一起，勤問l自身，是這樣做的嗎？應該怎么做？還需要注意什么？怎么做可以打造更好的課堂等等。</p><p class="ql-block"> 追求讀書助力成長，更要學會讀書，做好真正意義上的讀書，且讀且思且書寫，要動腦動手，梳理把握，寫好讀后感，寫后自己的規(guī)劃。</p> 寫在最后 <p class="ql-block"> 浸潤書香，師者先行。堅持專業(yè)閱讀，提升閱讀品質，是教師專業(yè)成長的途徑。愿我們都能在書中遇見最美好的自己…</p>