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三原南郊中學(xué)2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期深度教學(xué)校級(jí)“同課異構(gòu)”活動(dòng)之英語(yǔ)組活動(dòng)

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<p class="ql-block">活動(dòng)安排</p><p class="ql-block">時(shí)間3月4號(hào) 周二 </p><p class="ql-block">科目：英語(yǔ)</p><p class="ql-block"> 授課教師 ：魏 瑩高二物化生6班 第一節(jié)；</p><p class="ql-block"> 李丁東方 高二物化生4班 第二節(jié)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">承擔(dān)授課的兩位老師，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊扣了新教材、新課程理念。并認(rèn)真落實(shí)“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激活思維；合作探究，落實(shí)素養(yǎng)；拓展變式，遷移應(yīng)用；強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力”課堂五環(huán)節(jié)要求。</p> <p class="ql-block">以下是李丁東方老師的人教版選擇性必修三 unit2 HEALTHY LIFESTLE “Habits for a Healthy Lifestyle” Reading and Thinking課型的教學(xué)反思：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性</p><p class="ql-block">1. 文本分析的深度：</p><p class="ql-block">· 本節(jié)課對(duì)文本的深入分析幫助學(xué)生理解了壞習(xí)慣的形成原因、危害以及改變的方法。通過(guò)介紹習(xí)慣循環(huán)的概念，學(xué)生能夠更好地理解自身行為的模式，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)改變不良習(xí)慣。</p><p class="ql-block">· 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文本中的關(guān)鍵信息和邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和信息整合能力。</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：</p><p class="ql-block">· 學(xué)生能夠獲取并梳理習(xí)慣形成和運(yùn)作原理，分析并描述自己或他人不良生活習(xí)慣的觸發(fā)因素、慣常行為和回報(bào)，寫出自己改變不良習(xí)慣的具體做法。</p><p class="ql-block">· 通過(guò)課堂活動(dòng)和討論，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，還在情感上受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成健康生活方式的重要性。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)方法的多樣性</p><p class="ql-block">1. 多媒體和視頻的使用：</p><p class="ql-block">· 通過(guò)觀看相關(guān)視頻，學(xué)生能夠直觀地了解習(xí)慣如何影響日常生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。</p><p class="ql-block">· 視頻內(nèi)容與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶關(guān)鍵概念。</p><p class="ql-block">2. 小組討論和互動(dòng)：</p><p class="ql-block">· 小組討論和互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，使他們能夠在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。</p><p class="ql-block">· 通過(guò)角色扮演和情景模擬，學(xué)生能夠更深入地理解文本中的概念，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。</p><p class="ql-block">三、學(xué)生參與的深度</p><p class="ql-block">1. 問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)：</p><p class="ql-block">· 通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。</p><p class="ql-block">· 問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。</p><p class="ql-block">2. 反思與自我評(píng)估：</p><p class="ql-block">· 通過(guò)反思和自我評(píng)估，學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。</p><p class="ql-block">· 反思活動(dòng)不僅有助于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師提供了寶貴的反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略。</p><p class="ql-block">四、教學(xué)挑戰(zhàn)與改進(jìn)方向</p><p class="ql-block">1. 學(xué)生個(gè)體差異的處理：</p><p class="ql-block">· 針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師需要設(shè)計(jì)更具層次性的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求。</p><p class="ql-block">· 通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)資源的整合：</p><p class="ql-block">· 進(jìn)一步整合和利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。</p><p class="ql-block">· 通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。</p> <p class="ql-block">評(píng)課時(shí)，兩位授課老師很規(guī)范說(shuō)課。各年級(jí)評(píng)課老師既評(píng)了兩節(jié)課堂的成功之處，也直面問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，兩位授課老師獲益良多。</p> <p class="ql-block">英語(yǔ)教研組大組長(zhǎng)白永林老師說(shuō)：“在教育的舞臺(tái)上，同課異構(gòu)宛如一場(chǎng)精彩紛呈的思想盛宴，不同的教師帶著各自獨(dú)特的教學(xué)理念、風(fēng)格和方法，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別出心裁的演繹，為學(xué)生們開(kāi)啟多扇通往知識(shí)殿堂的大門?！?lt;/p> <p class="ql-block">學(xué)校教學(xué)部主任張鋒輝老師說(shuō)：“同課異構(gòu)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不同的教師針對(duì)相同的教學(xué)課題，在深入研讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況以及獨(dú)特的教學(xué)思考，構(gòu)建出各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。這一教學(xué)模式蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。”他鼓勵(lì)今后有更多的老師參與進(jìn)來(lái)，探討教學(xué)的魅力。</p> <p class="ql-block">最后三原縣教研室教研員 秦媛老師寄語(yǔ)南郊所有的英語(yǔ)老師，她說(shuō)：“對(duì)于教師而言，同課異構(gòu)是一次深度的教學(xué)反思與自我提升的契機(jī)。當(dāng)教師們跳出自己習(xí)慣的教學(xué)模式，去觀摩和學(xué)習(xí)他人對(duì)同一內(nèi)容的處理方式時(shí)，能夠拓寬教學(xué)視野，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施差異化教學(xué)方案的過(guò)程中，教師需要不斷挖掘教材的內(nèi)涵、探索新的教學(xué)方法、嘗試不同的教學(xué)組織形式，這有助于提高教師對(duì)教材的駕馭能力、教學(xué)資源的整合能力以及課堂教學(xué)的實(shí)施能力。”</p>