<p class="ql-block"> 煙雨江南再聚首。3月12日，柳州市卓越校長培養(yǎng)工程第五次集中第一階段第四天的研修學(xué)習(xí)開始了。柳州市卓越校長班的學(xué)員們在這一天里，既感受了科技的力量，又體驗了文化的魅力。從上午聆聽王亞飛副院長《生成式人工智能與教育形態(tài)重塑》的講座，到下午的桂林水印書院閱讀分享活動，我們度過了一段充實而難忘的時光。這一天，智慧與書香交織，思想與心靈共鳴，為我們帶來了深刻的啟發(fā)與感動。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">上午：《生成式人工智能與教育形態(tài)重塑》——王亞飛老師講座</b></p> <p class="ql-block"> 上午，我們有幸聆聽了王亞飛老師關(guān)于《生成式人工智能與教育形態(tài)重塑》的精彩講座。王老師以其深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實踐經(jīng)驗，為我們揭開了生成式人工智能的神秘面紗。他詳細講解了生成式人工智能的基本原理及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景，讓我們看到了技術(shù)如何為教育賦能。</p> <p class="ql-block"> 王老師指出，生成式人工智能不僅僅是技術(shù)的革新，更是教育理念和教學(xué)方法的革命。它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，自動生成個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方案，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。通過生動的案例分享，我們看到了生成式人工智能在課堂管理、學(xué)生評估、教師培訓(xùn)等方面的實際應(yīng)用，深刻感受到技術(shù)對教育形態(tài)的重塑力量。</p> <p class="ql-block"> 作為教育工作者，我們深知教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪和人格的塑造。王老師的講座讓我們意識到，面對生成式人工智能帶來的變革，我們不僅要積極擁抱新技術(shù)，更要堅守教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要學(xué)會利用人工智能工具，提升教學(xué)效果，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和人文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <b>柳城縣東泉中學(xué)盤杰：</b>王亞飛院長的講座《生成式人工智能與教育形態(tài)重塑》深刻揭示了AI技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的巨大潛力，特別是大語言模型的應(yīng)用。通過講座的學(xué)習(xí)，我深感生成式人工智能技術(shù)正逐步改變我們的教學(xué)方式，為教育的未來描繪出一幅光明的前景。在基礎(chǔ)教育中，AI的引入有助于實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式向個性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和能力獲得定制化的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地促進個體的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> <b>融安縣民族中學(xué)張家慶：</b>今天，聆聽了王亞飛老師關(guān)于人工智能與教育形態(tài)重塑的專題講座，深感技術(shù)革新對教育領(lǐng)域的沖擊與機遇。王老師以"人機協(xié)同解決復(fù)雜問題"為切入點，通過案例演示與實踐操作，生動展現(xiàn)了大模型在教育場景中的應(yīng)用潛力。他特別強調(diào)，技術(shù)賦能的核心在于解放教師重復(fù)性勞動，使其回歸"育人"本質(zhì)，這一觀點引發(fā)了我對未來教育形態(tài)的深刻思考。人工智能正悄然重構(gòu)教育的底層邏輯。從智能批閱系統(tǒng)減輕教師負擔(dān)，到AI虛擬助教提供個性化學(xué)習(xí)方案，技術(shù)正在重塑"教"與"學(xué)"的邊界。然而，技術(shù)浪潮也帶來了隱憂。王老師警示我們，要警惕"用技術(shù)強化應(yīng)試"的異化傾向，避免將AI工具淪為刷題的加速器。唯有在技術(shù)理性與教育溫度之間找到平衡點，才能真正實現(xiàn)"人機共育"的美好愿景，讓教育在智能時代綻放新的光芒。</p> <p class="ql-block"><b> 十五中梁歡：</b>今天聆聽了王亞飛專家關(guān)于生成式AI的報告，收獲頗豐，簡單分享三點感悟。一謝專家引領(lǐng)，系統(tǒng)梳理生成式AI內(nèi)涵、技術(shù)特點，讓我們讀懂技術(shù)底層邏輯；二贊內(nèi)容深刻，從推理模型發(fā)展到教育場景應(yīng)用，尤其是教學(xué)輔助、個性化學(xué)習(xí)等案例，為學(xué)校信息化建設(shè)打開新思路；三啟實踐方向，后續(xù)將結(jié)合本校教學(xué)實際，探索生成式AI在課堂創(chuàng)新、教師賦能、教育形態(tài)變革中的落地路徑，真正讓技術(shù)服務(wù)育人本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"><b> 八中陳佳春：</b>王院長強調(diào)了人機協(xié)同的重要性。在未來的教育形態(tài)中，AI并不是取代教師的角色，而是成為教師的有力助手。這種人機合作模式能夠發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，機器負責(zé)數(shù)據(jù)處理和初步教學(xué)，而教師則專注于創(chuàng)造性教學(xué)和情感交流，共同推動教育的進步。面對未來，我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱技術(shù)帶來的變革，同時也要審慎對待可能出現(xiàn)的問題，共同推動教育的創(chuàng)新和進步。作為教育從業(yè)者，這場講座讓我認識到人工智能不是教育的顛覆者，而是教育創(chuàng)新的催化劑。我們既要培養(yǎng)學(xué)生駕馭技術(shù)的能力，更要守護他們的想象力與人文情懷。</p> <p class="ql-block"><b> 前茅中學(xué)高小蕓：</b>作為教育工作者，我們深知教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪和人格的塑造。王亞飛老師的講座讓我們意識到，面對生成式人工智能帶來的變革，我們不僅要積極擁抱新技術(shù)，更要堅守教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要學(xué)會利用人工智能工具，提升教學(xué)效果，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和人文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b> 崇遠中學(xué)藍華：</b>今天聆聽了王亞飛老師關(guān)于生成式人工賦能教育形態(tài)變革與重塑的講座，深刻認識到生成式AI正推動教育領(lǐng)域發(fā)生范式變革。其核心在于突破傳統(tǒng)AI的感知局限，具備理解、推理與創(chuàng)造三位一體的技術(shù)特質(zhì)。這場變革既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們既要善用AI提升教育公平與效率，更需警惕技術(shù)依賴與倫理風(fēng)險。未來教育的核心競爭力，或?qū)⑷Q于人類教師與AI的協(xié)同智慧，在知識傳遞與價值塑造間找到平衡點。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">下午：書香滿溢，心靈共鳴——桂林水印書院閱讀分享活動</b></p> <p class="ql-block"> 下午，我們來到了風(fēng)景如畫的桂林水印書院，開啟了一場別開生面的閱讀分享活動。水印書院坐落在桂林山水之間，古樸的建筑與周圍的自然景觀相得益彰，仿佛一幅流動的山水畫卷。走進書院，仿佛穿越了時空，回到了那個文人墨客吟詩作賦的年代。</p> <p class="ql-block"> 各組學(xué)員代表開始了沉浸式的閱讀體驗分享。有的小組分享了經(jīng)典文學(xué)作品，感受文字的力量；有的小組分享了教育理論書籍，思考教育的未來；還有的學(xué)員分享了哲學(xué)著作，探尋人生的意義。</p> <p class="ql-block"> 有的學(xué)員分享了書中的經(jīng)典語句，引發(fā)了大家的共鳴；有的學(xué)員結(jié)合自身的工作實際，探討了教育中的困惑與突破；還有的學(xué)員從書中汲取靈感，提出了對未來教育的展望。思想的火花在交流中不斷迸發(fā)，每個人的分享都讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 慕雅尚德小組采用了詩朗誦的唯美形式呈現(xiàn)了小組共讀的一本書——《詩經(jīng)》。優(yōu)美的吟唱之聲穿越了三千年的時光，像一條永不干涸的河流，流淌著中華民族的喜怒哀樂，承載著中華文明的基因密碼。帶領(lǐng)著我們走進了《詩經(jīng)》的世界，用心去感受那份古樸真摯的情感，用情去觸摸那份跨越千年的感動。</p> <p class="ql-block"> 各小組匯報完畢后，柳謙、徐樂樂兩位教授進行了點評。</p> <p class="ql-block"><b> 龍中吳春艷：</b>《詩經(jīng)》中"心有希翼，目有繁星"的詠嘆，恰似新時代教育的精神圖譜。在立德樹人的教育實踐中，教師當(dāng)如星辰引路者，既要在學(xué)生心田播撒理想信念的種子，又要尊重每個生命的獨特軌跡——正如"目有繁星"的智慧啟迪，讓個性與群星同輝，使多元發(fā)展觀照每個成長坐標(biāo)。"追光而遇"的求索精神，正暗合當(dāng)代教育對創(chuàng)新思維的呼喚。當(dāng)課堂打破知識單向傳遞的藩籬，當(dāng)項目式學(xué)習(xí)點燃探究熱情，教育便從被動接受升華為自主追光的生命旅程。而"沐光而行"的實踐哲學(xué)，恰是勞動教育與知行合一的詩意注腳，讓知識在真實情境中生長為解決問題的能力。這四句古韻新聲，勾勒出教育最本真的樣態(tài)：以人文情懷守護希望，用科學(xué)精神培育追光者，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交響中，讓每個生命都能循著心中的星光，走出屬于自己的璀璨軌跡。</p> <p class="ql-block"><b> 三十五中吳蘭南：</b>北宋詩人蘇軾曾說“腹有詩書氣自華”。閱讀是在紛擾世俗中尋找地片刻安寧。今日下午，卓越校長班以小組為單位進行讀書分享活動。幽默詼諧、信息技術(shù)、詩情畫意、深度思考皆有。要想給予學(xué)生一杯水，做為教師的我們首先要有一桶水。因此，做為教師的我們需要通過閱讀，豐富自己的學(xué)識，提升自己的素養(yǎng)，才能用博學(xué)使學(xué)生“親其師信其道”。做為一名管理者，更要需要通過閱讀，提升管理的效度和藝術(shù)?！爸艺?，謂我心憂；不知我者，謂我何求?！迸c志同道合的伙伴們一起閱讀，是一場愜意的修行。</p> <p class="ql-block"><b> 鐵五中錢靜：</b>春暖花爭艷，閱讀好時節(jié)！今天下午的讀書分享會是一場思想的盛宴。校長們圍繞近期閱讀的教育、管理、文化等各類書籍，分享深刻見解與獨特感悟。從教育理念的創(chuàng)新到學(xué)校管理的智慧，從個人成長的啟迪到文化傳承的意義，大家旁征博引、深入淺出。為大家?guī)碡S富思想啟迪，激發(fā)閱讀熱情。它不僅是一次知識的交流，更是教育者間心靈的碰撞。正如朱永新教授指出的“一個民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個沒有閱讀的學(xué)校，永遠不可能有真正的教育?！蔽磥?，我們期待將閱讀轉(zhuǎn)化為實踐動力，推動學(xué)校發(fā)展與個人成長，讓閱讀成為連接教育理想的橋梁，不斷追求卓越，為教育事業(yè)注入更多活力與智慧。</p> <p class="ql-block"> 這一天，我們從科技的浪潮中看到了教育的未來，又從書香的浸潤中感受到了文化的魅力。智慧與書香的碰撞，讓我們更加堅定了前行的方向。愿我們每一位教育工作者都能成為科技與文化的傳播者，讓智慧點亮課堂，讓書香浸潤校園，共同書寫教育的美好未來！</p>