<p class="ql-block">觀察時(shí)間:2月17日—3月20日</p><p class="ql-block">觀察教師:謝紫博</p><p class="ql-block">觀察班級(jí):小一班</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域:戶外萬能工匠區(qū)</p> 萬能工匠初體驗(yàn) <p class="ql-block"> 這是孩子們第一次玩這個(gè)萬能工匠的戶外游戲，在游戲中孩子們自由探索，觀察和了解到了萬能工匠的材料以及基本特征，嘗試并掌握了“拆卸”的方法，也知道了不同材料的組合、不同的位置的組合都會(huì)形成不一樣的作品。</p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 這天孩子們自主游戲時(shí)，明政用一根連接管兩頭分別插了兩個(gè)小的圓（像個(gè)“小杠鈴”一樣），剛插好準(zhǔn)備去拿材料時(shí)這個(gè)東西被風(fēng)吹跑了，于是他就順勢追著它玩了起來。澤澤看到明政這樣玩，于是也插了一個(gè)“小杠鈴”加入了進(jìn)來，慢慢地越來越多的小朋友開始追著“小杠鈴”跑。</p> <p class="ql-block"> 隨著人員的加入他們還衍生出了不同的玩法:比賽看誰的“杠鈴”跑得快。</p> <p class="ql-block"> 兩兩“杠鈴”的對(duì)抗。</p> 第一階段:不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的汽車?? <p class="ql-block"> 同時(shí)明瀚在這邊用四根連接管和四個(gè)大圓拼插了一個(gè)汽車的底座。</p> <p class="ql-block"> 然后明瀚又分別斜著插了兩根管做窗戶。</p> <p class="ql-block"> 在連接窗戶時(shí)，明瀚先用了一個(gè)小的圓，但明顯這個(gè)小的圓不夠，連接不起來。</p> <p class="ql-block"> 于是他又換了一個(gè)大的圓，這樣一邊的窗戶就完成了。</p> <p class="ql-block"> 然后又用同樣的方法做成了另一邊的窗戶，最后頂上插上一根連接管，這個(gè)“汽車”就完成了。</p> <p class="ql-block"> 澤澤過來圍著明瀚的車子轉(zhuǎn)了一圈，然后指著明瀚說:“你這車也不能動(dòng)啊?！?lt;/p><p class="ql-block"> 明瀚愣了一會(huì)兒。</p> <p class="ql-block"> 于是澤澤就幫助明瀚想辦法。澤澤又拿來兩根長的連接管分別插在兩邊的“窗戶”上。然后手持著這兩根管往前推使汽車動(dòng)起來，而明瀚則在車?yán)铩伴_車”。</p> <p class="ql-block"> 明瀚拿著方向盤只假裝“開車”，并沒有動(dòng)，澤澤告訴他:“你往前走哇，真走才行。你扶著這個(gè)（汽車底座前面的連接管）?！庇谑窃趦蓚€(gè)小朋友合作的情況下汽車動(dòng)了起來。</p> <p class="ql-block"> 游戲后的談話活動(dòng)中，明瀚和澤澤分別分享了他們搭建汽車的過程和經(jīng)歷。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師思考:</span></p><p class="ql-block">1. 明瀚能夠運(yùn)用四根連接管和四個(gè)大圓拼插出汽車底座，展現(xiàn)出一定的空間認(rèn)知和動(dòng)手能力 ，在窗戶連接遇到問題時(shí)，懂得更換材料解決，體現(xiàn)了問題解決能力和嘗試精神。但在面對(duì)澤澤指出車子不能動(dòng)時(shí)，最初有些不知所措，反映出他在游戲中可能更關(guān)注靜態(tài)模型搭建，對(duì)游戲功能性拓展思考不足。</p><p class="ql-block">2. 澤澤積極主動(dòng)，迅速發(fā)現(xiàn)明瀚作品的不足，并提出改進(jìn)方法，展現(xiàn)出更強(qiáng)的游戲經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維。在推動(dòng)車子動(dòng)起來的過程中，澤澤主動(dòng)引導(dǎo)明瀚參與，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)與溝通能力，能清晰地表達(dá)自己的想法，指導(dǎo)同伴行動(dòng)。</p> 第二階段:能動(dòng)的小推車 <p class="ql-block"> 又經(jīng)過幾天的探索，澤澤發(fā)現(xiàn)大的圓有兩種，一種中間有隔斷，只能插在連接管的兩端，另一種中間沒有隔斷，連接管可以從中間穿過去。</p><p class="ql-block"> 于是他用一根連接管穿了幾個(gè)沒有隔斷的圓。</p> <p class="ql-block"> 之后又找拿來兩個(gè)小的圓固定在連接管兩端。</p> <p class="ql-block"> 又在兩個(gè)小圓上插了兩根長的連接管，小推車就動(dòng)起來了。</p> <p class="ql-block">幼兒游戲“小推車”探索過程視頻????</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師思考:</span></p><p class="ql-block"> 在此次游戲里，澤澤展現(xiàn)出了多方面的能力發(fā)展。從認(rèn)知層面來看，他通過自主探索，敏銳地觀察并區(qū)分出大圓的兩種不同類型，這體現(xiàn)了其對(duì)事物細(xì)致的觀察力和分類能力的發(fā)展。在操作實(shí)踐中，澤澤利用連接管和不同的圓進(jìn)行組合搭建出能動(dòng)的小推車，反映出他具備一定的空間想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為具體成果，這是手眼協(xié)調(diào)與思維協(xié)同發(fā)展的表現(xiàn)。</p> 教師介入 <p class="ql-block"> 看到明瀚的汽車和澤澤的小推車后我有了一些期待，希望孩子們可以經(jīng)過探索搭建出能夠動(dòng)起來的汽車，但是經(jīng)過好幾天的探索幼兒并沒有新的進(jìn)展。</p> <p class="ql-block"> 于是我從網(wǎng)絡(luò)上找了幾個(gè)萬能工匠拼插的能動(dòng)的小車視頻給孩子們觀看，期望他們能夠得到啟發(fā)。</p> 第三階段:汽車雛形 <p class="ql-block"> 澤澤還是像做小推車一樣，先用一根長的連接管穿過兩個(gè)沒有隔斷的大圓做可以活動(dòng)的輪子，兩端用小的圓來固定。</p> <p class="ql-block"> 然后再分別在兩個(gè)固定的小圓上插兩根連接管。</p> <p class="ql-block"> 然后澤澤在這兩根連接管的另一段豎著插了兩個(gè)大圓，并把兩個(gè)大圓鏈接，把這個(gè)汽車底座框了起來。后來澤澤發(fā)現(xiàn)這樣插后邊兩個(gè)輪子沒辦法滾動(dòng)，他又把這倆拆了下來。</p> <p class="ql-block"> （在這個(gè)過程中由于澤澤手部的力量沒有很大，導(dǎo)致每一個(gè)連接處總會(huì)時(shí)不時(shí)地?cái)嚅_，澤澤很耐心地將每一處斷開的地方不停地去連接好。）</p> <p class="ql-block"> 然后澤澤又將兩根連接管插到了貫穿的能活動(dòng)的兩個(gè)大圓上，另一端又插了一個(gè)大圓，這下車子更不能動(dòng)了，澤澤推了一下試了試，又拆下來了。</p> <p class="ql-block"> 澤澤思考了很久，然后跑到一邊又做了一個(gè)同樣的“小推車”。</p> <p class="ql-block"> 之后他將兩部分合在了一起，終于小汽車的雛形出現(xiàn)了。</p> <p class="ql-block"> 為了啟發(fā)其他的小朋友，教師立即組織了現(xiàn)場分享活動(dòng)，讓澤澤向其他幼兒介紹自己的搭建過程和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒之間的交流與學(xué)習(xí) 。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師思考:</span></p><p class="ql-block">1. 在搭建過程中遇到輪子無法滾動(dòng)、車子不能動(dòng)等問題時(shí)，澤澤沒有放棄，而是不斷嘗試不同的方法，通過拆除、重新組合部件來解決問題，體現(xiàn)出他具有主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力 ，愿意不斷嘗試新的方法，在多次失敗后仍繼續(xù)探索，表現(xiàn)出較強(qiáng)的堅(jiān)持性和探索精神。 </p><p class="ql-block">2. 盡管手部力量不足導(dǎo)致連接處頻繁斷開，但澤澤耐心地一次次重新連接，這不僅鍛煉了他的手部精細(xì)動(dòng)作，也培養(yǎng)了他的耐心和專注力，手部精細(xì)動(dòng)作在不斷的連接、拆卸過程中得到了反復(fù)練習(xí)，有助于小肌肉群的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在現(xiàn)場分享時(shí)還是出現(xiàn)了連接處總是斷開的問題，于是圍繞這個(gè)問題教師組織了相關(guān)的談話活動(dòng)，幼兒各抒己見。</p><p class="ql-block"> ????明瀚:“我覺得把那個(gè)小的換成大的圓就牢靠了?！?lt;/p><p class="ql-block"> ????沐沐:“拿錘子給敲一敲就能結(jié)實(shí)?！?lt;/p><p class="ql-block"> ????淇淇:“也可以用膠帶給它纏起來?！?lt;/p><p class="ql-block"> ????靜靜:“用膠水也行。還有膠棒?！?lt;/p> 第四階段:奇妙的冰激凌車 <p class="ql-block"> 經(jīng)過了前幾天的探索，澤澤再組裝起汽車來更順暢了不少。</p> <p class="ql-block"> 但是澤澤在拼插的過程中又遇到了新的問題。</p><p class="ql-block"> 做車的底座時(shí)，澤澤前輪用了一根粉色的連接管（2號(hào)），做后輪時(shí)隨意取了一根藍(lán)色的連接管（1號(hào)）。但問題是2號(hào)管比1號(hào)管長，所以澤澤的車底盤的每個(gè)連接處總是會(huì)開，澤澤用一根短管插了一個(gè)小圓變成“錘子”敲打，把每一個(gè)連接處都敲打一遍。經(jīng)過反復(fù)的敲打總算是稍稍固定住了，但是一滾動(dòng)還是會(huì)開。</p> <p class="ql-block">游戲視頻????</p> <p class="ql-block"> 也許是發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色管短一些，澤澤在藍(lán)色管上又接了一小節(jié)連接管?，F(xiàn)在接起來的1號(hào)管比粉色管又長了。</p><p class="ql-block"> 又經(jīng)過反復(fù)的固定嘗試還是沒有解決問題，澤澤放棄了。</p> <p class="ql-block">游戲視頻????</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師介入:</span></p><p class="ql-block"> 看到澤澤放棄時(shí)我選擇了垂直介入。我問澤澤你怎么不拼了??？澤澤說:“它老是拼不結(jié)實(shí)，我不想拼了?！蔽覈L試著引導(dǎo)澤澤發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵:“這些地方老是<span style="color:rgb(1, 1, 1);">斷開是不是？你有沒有想一想這是為什么？如果都是</span>一樣長的話還會(huì)斷開嗎？”澤澤突然發(fā)現(xiàn)了問題:“它倆不一樣長！”</p> <p class="ql-block"> 澤澤將后輪拼接的部分都拆開，找來一根和前輪一樣的粉色連接管，拼插好了后輪。</p> <p class="ql-block">游戲視頻????</p> <p class="ql-block"> 之后澤澤給小車拼插了框架，還進(jìn)行了裝飾。</p> <p class="ql-block"> 澤澤說這是一個(gè)冰激凌車，這個(gè)地方是擠冰激凌的。他開始邊推車邊喊“買冰激凌咯！誰要冰激凌??！”</p> <p class="ql-block"> 聽到澤澤的叫賣，頓時(shí)吸引來了小朋友，淇淇和彤彤還有妮妮都過來買冰激凌。</p> <p class="ql-block"> 買到冰激凌的小朋友也非常開心，淇淇說粉色的是草莓口味的，黃色的是橘子口味的，藍(lán)色的是藍(lán)莓口味的。</p> <p class="ql-block"> 我也有幸被分享了冰激凌。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師思考:</span></p><p class="ql-block">1. 澤澤在游戲中展現(xiàn)出堅(jiān)持性，面對(duì)底盤連接問題不斷嘗試解決，盡管最終放棄，但這種探索精神值得肯定。在教師引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)并解決關(guān)鍵問題，體現(xiàn)了他具備一定的觀察和思考能力。從最初專注于組裝汽車，到后來賦予汽車“冰激凌車”的角色并開展角色扮演游戲，反映出澤澤的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展，吸引其他小朋友參與游戲，進(jìn)行互動(dòng)交流 。</p><p class="ql-block">2. 教師的垂直介入及時(shí)引導(dǎo)澤澤找到了問題的關(guān)鍵所在，幫助他成功完成作品。但介入地時(shí)機(jī)過早了些，可以在介入前先觀察澤澤更多的自主嘗試過程，給予他更充分的探索時(shí)間，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。</p> 第五階段:幼兒之間的互相模仿 <p class="ql-block"> 通過澤澤分享的“冰激凌車”，極大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和模仿興趣，班內(nèi)的小朋友都紛紛開始搭建小車。</p> <p class="ql-block"><a href="http://m.kamkm888.com/5bn18q6m?share_from=self" target="_blank">明瀚的“冰激凌車”探索搭建視頻</a></p> 總結(jié)與分析 <p class="ql-block"> 在小一班的萬能工匠區(qū)游戲中，孩子們通過自由探索和合作，展示了他們?cè)诳臻g認(rèn)知、動(dòng)手能力、問題解決、創(chuàng)新思維和社會(huì)交往等方面的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">下一步支持策略:</span></p><p class="ql-block">1.設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用邏輯思維解決問題。組織幼兒進(jìn)行反思討論，分享他們?cè)诮鉀Q問題過程中的思考和策略。</p><p class="ql-block">2.逐步引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)圖紙，然后再對(duì)照?qǐng)D紙搭建，給幼兒增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)和游戲的目的性。</p><p class="ql-block">3.增強(qiáng)幼兒的合作能力，慢慢引入更多的角色扮演活動(dòng)，幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。</p><p class="ql-block">4.及時(shí)給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。</p> <p class="ql-block">編輯:謝紫博</p><p class="ql-block">初審:白燕茹</p><p class="ql-block">終審:趙有峰</p>