<p class="ql-block"> 2025年3月14日 ，我有幸聆聽了周全老師的一節(jié)精彩的公開課，授課內容為四年級下冊第三單元第一課時，這是一節(jié)對話課課程。</p><p class="ql-block"> 整堂課流程十分完整，周老師的教學思路也較為清晰，在授課過程中，能夠較好地引導學生參與課堂互動，充分展現出扎實的教學基本功 。然而，課堂中板書設計存在不足，設計感稍顯欠缺，重點與難點未能突出呈現，一定程度上影響了教學效果的達成。</p><p class="ql-block"> 這次聽課經歷引發(fā)了我諸多的思考與深刻的反思。板書作為課堂教學中極為關鍵的環(huán)節(jié)，堪稱一節(jié)課最核心、最精華的部分。它不僅是學生學習內容的直觀體現，更是教師教學思路的直接映照。精妙的板書設計能夠提綱挈領，幫助學生梳理知識脈絡，強化對重點內容的理解與記憶，是彰顯教師教學設計能力與教學智慧的重要窗口。</p><p class="ql-block"> 就本單元而言，學習主題聚焦于“天氣”。值得注意的是，學生在前兩個單元的學習中，已經掌握了時間的詢問與表達，這為教學設計提供了巧妙關聯的切入點。我認為，以時間為線索來設計板書，借助魚骨圖的形式進行呈現，不失為一種行之有效的方法。例如，在展示圖片一時，可將時間提煉為11:00，此時的活動設定為外出。圍繞外出這一行為，引導學生思考是否同意外出，依據便是天氣狀況；同時，也可以從快到午飯時間這一角度出發(fā)，自然而然地與主題建立聯系。到了圖片二，時間設定為12:05，正值午飯時間，Mike和家人共進午餐。媽媽建議Mike喝湯，并貼心提醒湯熱，這一細節(jié)不僅展現出日常生活場景，更蘊含著媽媽對Mike的關愛。在這之后，還可以鼓勵學生結合天氣變化，對飯后情節(jié)進行續(xù)編，比如Mike可能因天氣晴好選擇出去玩，也可能因天氣不佳而放棄外出，為學生預留廣闊的思維拓展空間。</p><p class="ql-block"> 通過這樣的板書設計，課程的重難點能夠得到鮮明凸顯，便于學生精準把握學習要點。在教學評價與檢測環(huán)節(jié)，也能夠更為直觀地判斷學生對本課內容的掌握程度。與此同時，這種設計方式鼓勵學生進行邏輯思考與想象創(chuàng)作，對于提升學生的思維品質有著積極的促進作用。</p><p class="ql-block"> 在未來的教學實踐中，我也會將這些思考融入其中，不斷優(yōu)化自身的教學設計與板書呈現。</p>