<p class="ql-block"> “東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花?！痹谶@充滿希望的季節(jié)里，我們開啟了全國教育名家論壇第十七屆“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)重構(gòu)與課堂生態(tài)變革教學(xué)觀摩”培訓(xùn)會的第二天學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 3月15日上午第一節(jié)示范課是馬艷君老師帶來的《在天晴了的時候》，馬老師在教學(xué)過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元人文主題，在明確了現(xiàn)代詩的四個特點:自帶節(jié)奏,想象豐富，表達(dá)獨特，情感真摯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了文本。整堂課如一首流動的散文詩，馬老師以"潤物無聲"的方式，讓學(xué)生在朗讀中感受音韻美，在品析中發(fā)現(xiàn)事物美，在創(chuàng)作中表達(dá)心靈美，完美踐行了新課標(biāo)"以美育人"的理念。</p> <p class="ql-block"> 課后，馬老師分享了《用心讀出語言文字美好》專題報告，在報告中馬老師通過近期各地市的一份份試卷闡釋，現(xiàn)在語文考查的風(fēng)向標(biāo)是考查孩子們的綜合素養(yǎng)，而老師們要做的是落實課標(biāo)的核心素養(yǎng)。落實課標(biāo)的核心素養(yǎng)需要完成六個任務(wù):確定核心目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，分解進(jìn)階要點，構(gòu)建任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)生活動鏈，提供學(xué)習(xí)支架，明確學(xué)習(xí)評價……讓我們受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課，是戴建榮老師帶來的《稚子弄冰》，授課伊始，戴老師從詩人楊萬里出發(fā)，借助“誠齋”一號，以幽默風(fēng)趣的語言打開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。戴老師讓孩子們朗讀曾經(jīng)學(xué)過的楊萬里的古詩，引入今天要學(xué)習(xí)的古詩《稚子弄冰》。引導(dǎo)孩子們觀察楊萬里三首古詩《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《稚子弄冰》的共同點，引出有兒童、荷花、君子三個詞語。</p><p class="ql-block"> 戴老師結(jié)合古詩了解楊萬里的一生，出生時國家在危難之時，在國家潰敗之時，憤然而死。帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體會不同的古詩中詩人對人生的思考，感受詩人的君子之風(fēng)，愛國之情。</p> <p class="ql-block"> 接著，戴老師分享了以《課堂內(nèi)外》為主題的專題報告，在分享中明確指出課內(nèi)教方法，課外多實踐，語文能力才能持續(xù)發(fā)展。戴老師現(xiàn)場吟誦《宛丘》，唱出古詩文的音韻之美，在戴老師的演繹下，古詩如同一支支美妙的樂曲，回蕩在每個人心中。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課讓我們領(lǐng)略了戴老師課堂的精彩，讓我們感受到了古詩獨特的魅力，讓我們對于教育教學(xué)工作有了更深的領(lǐng)悟。千里之行，始于足下。在今后的教學(xué)實踐中，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，深耕課堂，立足課標(biāo)，讓我們的教育教學(xué)更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> 下午，王瑤老師帶來一年級語文示范課《小猴子下山》。課程緊扣低年級學(xué)生形象思維主導(dǎo)的特點，教學(xué)設(shè)計精巧、環(huán)節(jié)緊湊。</p> <p class="ql-block"> 識字是低年級語文教學(xué)的重點。王瑤老師在《小猴子下山》示范課上，采用隨文識字法，把生字融入故事情境。通過展示圖片、鼓勵孩子做動作，讓他們輕松理解“摘、掰、捧、扛”等動詞，在歡笑中掌握生字。王老師還把足字旁、提手旁的字集中展示，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會分類識字，培養(yǎng)歸納能力；對比相似詞組，幫助孩子辨析記憶動詞用法。詞句解析環(huán)節(jié)，借助 “一片瓜地”和“一塊瓜地”的對比，讓孩子感受漢語精妙；耐心指導(dǎo)長句朗讀，培養(yǎng)孩子語感。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，王老師提問：“小猴子空手回家是失敗嗎？”瞬間激發(fā)孩子們的思考熱情，大家積極發(fā)言，各抒己見，思維與想象力迸發(fā)，拓展了思維的深度和廣度 ，讓孩子們學(xué)會多角度看問題。寫字環(huán)節(jié)王老師巧用小猴子給小兔子寫信的情節(jié)，自然導(dǎo)入“兔”“瓜”二字的書寫教學(xué)。過程中，她時刻留意孩子們的寫字姿勢，從筆畫順序到間架結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了細(xì)致入微的示范與指導(dǎo)。孩子們認(rèn)真觀察，用心書寫，在橫豎撇捺間感受漢字之美，夯實寫字基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 一年級的課堂如何活力滿滿？付雪蓮老師的《咕咚》示范課，完美融合趣味與知識，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情瞬間拉滿 ！課堂剛剛開始，付老師用“做相反動作”的小游戲，一下抓住孩子們的注意力，讓課堂氛圍迅速活躍起來 。識字環(huán)節(jié)，付老師引導(dǎo)孩子探索讀準(zhǔn)字音的方法。在獨自識字時，“猜讀音”技巧尤為實用。分析“咕咚”的“口字旁”，判斷出都是擬聲詞 ，從“喵喵、呱呱”發(fā)現(xiàn)“讀半邊”方法能猜讀音，又借“怕”字點明方法局限，引出“順意思”猜字的要點。而學(xué)習(xí)“羊、鹿”這類字時，“看圖片”方法讓識字輕松又有趣。</p> <p class="ql-block"> 掌握識字方法后，孩子們自由朗讀《咕咚》，沉浸于課文故事。付老師讓孩子們上臺給圖片排序梳理情節(jié)，并給出關(guān)鍵字引導(dǎo)看圖說話，再用詩歌形式朗讀，讓課文理解更深刻 ?！肮具耸钦l？”這一提問激發(fā)好奇，孩子們跟著付老師揭開原來“咕咚”就是木瓜成熟后落水發(fā)聲的真相，培養(yǎng)了孩子們的思維與應(yīng)變能力</p> <p class="ql-block"> 課堂末尾，付老師通過“大( )逃命忙，野牛為啥只( )大象”問題卡，讓孩子填“家”“象”，自然導(dǎo)入“家”“象”書寫教學(xué)，強調(diào)三撇書寫要點。最后鼓勵孩子們堅持課后閱讀，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。這堂課孩子們收獲滿滿，也為他們今后的語文學(xué)習(xí)鋪就了精彩開端 ！</p> <p class="ql-block"> 最后，付雪蓮老師進(jìn)行了《低年級閱讀并不“低”》專題講座，付老師建議我們要“教得少一點，教得精一點，教得深一點”，學(xué)生是有血有肉的人，自我發(fā)展的人，要讓學(xué)生不止是會認(rèn)字會寫字，更要真正理解詞語的意思，體會文章的美。在情節(jié)梳理上，付老師提出要時刻記住故事比懂得道理更重要，要學(xué)會可視化支架，學(xué)著去概述和復(fù)述，培養(yǎng)獨立的閱讀者，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人！</p> <p class="ql-block"> 學(xué)，然后知不足；教，然后知困。勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；只有教師學(xué)習(xí)不止步，教育才能闊步前行。愿我們的每一次教學(xué)都成為一次心靈的觸動，祝愿我們的詩意課堂成為滋潤學(xué)生心靈的甘露。隨著今天學(xué)習(xí)的落幕，我們心中涌動的不僅是知識的滿足，更是對未來教學(xué)實踐的無限憧憬。詩意的課堂，不僅僅是一種教學(xué)風(fēng)格，它更是一種生活態(tài)度，一種教育哲學(xué)。我們將攜帶著這次學(xué)習(xí)的收獲，將詩意融入我們的課堂，讓知識與智慧在學(xué)生心中生根發(fā)芽，助力學(xué)生的生命開出美麗的花。</p>