<p class="ql-block">春?jiǎn)⑿鲁?，萬(wàn)象更新。在這春意盎然的季節(jié)里，為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，進(jìn)一步激發(fā)教師研究教學(xué)問(wèn)題的熱情，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，霍城縣江陰初級(jí)中學(xué)迎來(lái)了第八屆名師及黨員教師示范課活動(dòng)。</p> 優(yōu)課展示 精彩紛呈 <p class="ql-block">高建麗老師《大自然的語(yǔ)言》以說(shuō)明文教學(xué)為核心，整堂課層次清晰、重點(diǎn)突出。從關(guān)鍵詞到關(guān)鍵句的提煉，篩選有效信息，梳理全篇結(jié)構(gòu)，聚焦段落研討順序安排，進(jìn)而分析段落鋪展技巧，聚焦優(yōu)美語(yǔ)言。每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)定都直指學(xué)習(xí)重點(diǎn)，旨在突破重點(diǎn)，這樣教學(xué)，層次清楚，學(xué)有確法，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">張圓圓老師在作文指導(dǎo)課《言之有序——說(shuō)明的順序》中導(dǎo)入有趣，講解細(xì)致，能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間并能夠耐心等待，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，對(duì)于學(xué)生的思考誤區(qū)，及時(shí)引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排順序來(lái)說(shuō)明事物</p> <p class="ql-block">黃君老師的《創(chuàng)作從模仿開(kāi)始——學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》注重方法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作情感、選材立意等多個(gè)角度總結(jié)仿寫(xiě)技法，全面且實(shí)用，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)體系。回顧學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生找出容易仿寫(xiě)的篇目并分享交流，將所學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，降低了仿寫(xiě)難度。</p> <p class="ql-block">馬艷紅老師的“手執(zhí)燈火，心向光明”——探究吳伯蕭的《燈籠》由“真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找作者吳伯簫記憶里有關(guān)燈籠的事，鍛煉學(xué)生的情節(jié)概括能力。由小組合作的形式賞析句子分析作者情感，并結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生回到過(guò)去，了解作者寫(xiě)下這篇文章時(shí)國(guó)家面臨的處境，從而感受作者赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生也接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。</p> <p class="ql-block">沙莎老師的《關(guān)雎》教學(xué)過(guò)程中，閱讀得以充分彰顯，讀的時(shí)間較長(zhǎng)、讀的有層次、讀的效果較好。開(kāi)始自由讀、大聲讀，學(xué)生朗讀，教師巡視，及時(shí)做出提醒，讓標(biāo)注疑難字音，引導(dǎo)正確去讀，出示課件輔助教學(xué)，解決生字關(guān)。接著再閱讀，則要讀出形象。由淺在到漸深，教學(xué)梯度分明，更具層次性。問(wèn)題拋出，激起思維，分析人物，點(diǎn)評(píng)形象，由人物而內(nèi)容，引入對(duì)愛(ài)情詩(shī)“美”的討論探究。點(diǎn)面結(jié)合，漸進(jìn)擴(kuò)展，教學(xué)多元豐富。</p> <p class="ql-block">馬玲玲老師的《十五從軍征》用童謠導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，整堂課思路緊湊，層次清晰，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的景物特點(diǎn)，分析老兵的言行，從而自然而然引出本詩(shī)的主旨。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，從而營(yíng)造了一個(gè)高效,和諧的課堂。</p> <p class="ql-block">安振華講解《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，通過(guò)三個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生來(lái)真切感知“最可愛(ài)”的深層內(nèi)涵，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的革命主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神。并深挖其中的家國(guó)情懷、道德觀念，聯(lián)系新時(shí)代“最可愛(ài)的人”，讓學(xué)生在品味文字之美時(shí)，也受到思想的熏陶。</p> <p class="ql-block">肖玲老師的《雖有佳肴》在示范朗讀之后，讓學(xué)生朗讀，讀出停頓，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。初讀自測(cè)后，小組合作疏通文意，然后引領(lǐng)學(xué)生探究課文：表達(dá)的方式、論述的觀點(diǎn)及文章的論證思路，然后順理成章地分清層次?？v觀整節(jié)課，既有學(xué)法的指導(dǎo)，又有現(xiàn)場(chǎng)的練習(xí)。既有知識(shí)的傳授，又有思想的啟迪。</p> <p class="ql-block">迪力努爾老師以飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課：《中考復(fù)習(xí)——散文的閱讀》。她教態(tài)大方得體，張弛有度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)做糖葫蘆的制作員這一情境，結(jié)合《高效復(fù)習(xí)》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的常見(jiàn)考題的答題技巧，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。</p> <p class="ql-block">尼格拉老師的《漁家傲秋思》教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì) “濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)” 等詞句所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感進(jìn)行了深入剖析，將詞人的思鄉(xiāng)之情與戍邊之志清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更全面、深入地理解了詩(shī)詞的內(nèi)涵。教師在講解過(guò)程中，能夠系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確地補(bǔ)充相關(guān)歷史背景和文學(xué)常識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。</p> <p class="ql-block">馬艷老師的《中考復(fù)習(xí)——非連續(xù)性文本閱讀》是一節(jié)教學(xué)高效的課，課中傳授方法，尋覽學(xué)習(xí)之徑，提取信息解題方法的歸納總結(jié)：一圈、二劃、三比，四判。同時(shí)教師聚焦難點(diǎn)，抓住復(fù)習(xí)之要，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)題型，講練結(jié)合，突出實(shí)踐之本，達(dá)到提質(zhì)增效的作用。</p> 評(píng)議結(jié)合 共促提升 <p class="ql-block">評(píng)課環(huán)節(jié)，參會(huì)教師各抒己見(jiàn)，針對(duì)十一位教師的授課內(nèi)容、課堂效果等方面進(jìn)行了全方位的分析和討論。</p><p class="ql-block">組內(nèi)教師一致認(rèn)為這些教師都能夠?qū)⑿抡n標(biāo)理念貫穿于課堂教學(xué)之中，基于課標(biāo)、教材和學(xué)情，精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)表示觀摩骨干教師的精彩課堂后，更清晰地認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)中的不足，今后將會(huì)不斷深入鉆研新課標(biāo)準(zhǔn)，賦能新課堂。</p><p class="ql-block">星光不問(wèn)趕路人，勤奮耕耘方致遠(yuǎn)。教師是教育者，更是研究者，唯有不斷探究，方能提升自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。我校初中語(yǔ)文組也將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在教研路上凝心聚力,踔厲奮發(fā)</p>