<p class="ql-block">觀察時(shí)間2025.2.17-3.17</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):室內(nèi)建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察者:葛雪瑩</p><p class="ql-block">觀察目的:觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建中，獲得的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">觀察背景:建構(gòu)區(qū)是比較愛(ài)玩的區(qū)域。幼兒有過(guò)搭建高塔的經(jīng)歷，有疊高和圍合的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。</p> 疊高游戲 第一次搭建 <p class="ql-block">在一次建構(gòu)區(qū)搭建過(guò)程中，他們偶然玩起的一個(gè)疊高游戲，在不斷壘高、倒塌的過(guò)程中，開(kāi)始了搭建之旅。</p> <p class="ql-block">區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到，田明鈺和李貴灝在搭建完動(dòng)物園后，開(kāi)始玩起了疊高游戲。他們將一些小的正方形積木塊不斷往上摞，摞的很高，然后他們跑到一邊仔細(xì)觀察有沒(méi)有倒下。</p> <p class="ql-block">李貴灝又搬來(lái)了一些小正方形積木繼續(xù)往上摞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)摞的太高后，小積木塊倒了下來(lái)。田明鈺提出在下面墊上一個(gè)臺(tái)子，這樣小積木塊就會(huì)很穩(wěn)。</p> <p class="ql-block">他們將把積木塊拼成了一個(gè)臺(tái)子，然后又玩起了堆高游戲。他們跑開(kāi)了一段距離，非常的高興，然后趴下仔細(xì)觀察高塔會(huì)不會(huì)又倒了。發(fā)現(xiàn)高塔一直不倒，然后他們小心翼翼的走上前輕輕吹了一口氣，然后又跑開(kāi)。</p> <p class="ql-block">他們?cè)诮又畹倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)越往上搭他們的高塔就越容易倒，于是他們開(kāi)始相互配合，李貴灝扶著下面的小方塊，田明鈺接著往上搭，很快他們吸引了很多小朋友前來(lái)幫助他們，小朋友們紛紛幫忙扶著快要倒的高塔，他倆接著搬更多的小木塊往上搭。</p> <p class="ql-block">在不斷往上搭的過(guò)程中，焦欣好和劉海睿也去搬小積木，繼續(xù)往上搭，李貴灝一邊扶著高塔開(kāi)心的驚呼，一邊查看他們拿的積木塊拿的對(duì)不對(duì)。</p> <p class="ql-block">他們的高塔還是倒了，接著王明一提出修改高塔的底座，他們將高塔的底座交叉著進(jìn)行擺放。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在放上小積木后，下面的底座開(kāi)始晃動(dòng)。于是，他們又將底座搭成正方體。</p> <p class="ql-block">他們又重新搭高塔，在搭的過(guò)程中，唐吉軒說(shuō):這個(gè)高塔倒不了。李貴灝說(shuō):這個(gè)我一松手就會(huì)倒。唐吉軒又說(shuō)倒不了，于是李貴灝試探性的松了手，高塔還是倒了。</p> <p class="ql-block">行為表現(xiàn):</p><p class="ql-block">1.田明鈺提出“在下面墊上一個(gè)臺(tái)子”的建議，體現(xiàn)了他在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案的能力。</p><p class="ql-block">2.兩人通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的配合（如“跑開(kāi)觀空 “輕輕吹氣”），展現(xiàn)了初步的協(xié)作意識(shí)和溝通技巧。</p><p class="ql-block">3.李貴灝在扶高塔時(shí)“開(kāi)心地驚呼”并查看搭的積木塊是否正確”，體現(xiàn)了他在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的行為。</p><p class="ql-block">4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，幼兒通過(guò)語(yǔ)言，如“這個(gè)倒不了 “我一松手就會(huì)倒”)和動(dòng)作配合（如試探性松手 ，進(jìn)一步提升溝通能力和解決問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block">老師支持:</p><p class="ql-block">1.通過(guò)集體分享通過(guò)引尋幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)并驗(yàn)證解決方案，幫助他們發(fā)展邏輯思維和解決問(wèn)題能力。</p><p class="ql-block">2.設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)分工協(xié)作，增強(qiáng)社交能力，促進(jìn)合作與互動(dòng)。</p><p class="ql-block">3.認(rèn)可幼兒的努力和成就，幫助他們樹(shù)立自信心和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。</p> 第二次搭建 <p class="ql-block">在區(qū)域活動(dòng)中，李貴灝和田明鈺繼續(xù)搭建高搭，在這次的搭建中，他們先將把積木放在中間，用大積木從四周錯(cuò)落的進(jìn)行包圍住，他們將小積木從空隙中放進(jìn)去。</p> <p class="ql-block">越搭越高的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)包圍著的大積木會(huì)隨著搭建倒下來(lái)。他們哈哈大笑起來(lái)，又接著將掉落的積木重新起，放在小積木塊兒的周?chē)?lt;/p> <p class="ql-block">在繼續(xù)搭建的過(guò)程中，田明鈺發(fā)現(xiàn)外圍的包圍圈逐漸快要倒塌，然后他指著高塔對(duì)著李貴灝說(shuō):這像個(gè)機(jī)器人，接著他們又開(kāi)心的繼續(xù)進(jìn)行搭建。</p> <p class="ql-block">行為表現(xiàn)：</p><p class="ql-block">1.他們發(fā)現(xiàn)外圍的大積木會(huì)隨著高度增加而倒塌，但他們并未因此淚喪，是“哈哈大笑”并重新搭建。這種對(duì)失敗的正向情緒反應(yīng)，展現(xiàn)了幼兒的積極心態(tài)和抗挫折能力。</p><p class="ql-block">2.田明趕在發(fā)現(xiàn)外圍包圍圈即將倒場(chǎng)時(shí)，指著高塔說(shuō)“這像個(gè)機(jī)器人?！斑@一描述體現(xiàn)了幼兒將油象搭建與具體形象結(jié)合能力。</p> 第三次搭建 <p class="ql-block">李貴灝和田明鈺在搭建時(shí)改變了新的方法，他們改變了包圍的方式，將小木塊兒放在中間，然后將大積木使勁往里推了推，確保他們的中間沒(méi)有縫隙，王吉豪也加入了他們。</p> <p class="ql-block">在搭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圍墻總是倒，他們將大積木靠在圍墻上作為支撐。</p> <p class="ql-block">王吉豪負(fù)責(zé)扶著小積木塊，他倆負(fù)責(zé)增高圍墻。</p> <p class="ql-block">他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，李貴灝說(shuō)它總是在倒，于是他們將圍墻全部推倒。</p> <p class="ql-block">又重新搭建圍墻，在搭的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)將大積木傾斜更能支撐圍墻。</p> <p class="ql-block">于是王吉豪在上面固定圍墻說(shuō):這邊還需要壓一個(gè)。李貴灝拿著大積木在另一邊也做了支架，田明玉繼續(xù)摞高小積木。</p> <p class="ql-block">行為表現(xiàn):</p><p class="ql-block">1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：三人分工明確，各司其職，提高了搭建效率。</p><p class="ql-block">2.勇于嘗試：他們不懼失敗，推倒重建并探索新方法，最終找到了有效的解決方案。</p><p class="ql-block">3.觀察與反思：通過(guò)觀察圍墻倒塌的原因，他們及時(shí)調(diào)整策略，體現(xiàn)了良好的問(wèn)題解決能力。</p><p class="ql-block">4.創(chuàng)新思維：將大積木傾斜放置作為支撐，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和靈活性。</p> 多米諾骨牌 第一次搭建 <p class="ql-block">觀察背景:幼兒有過(guò)搭建簡(jiǎn)單的多米諾骨牌的經(jīng)歷，在搭建圍墻又倒塌的過(guò)程中，他們獲得了新的靈感想要再次嘗試多米諾骨牌。</p> <p class="ql-block">他們開(kāi)始嘗試用小積木塊搭建多米諾骨牌，他們先嘗試將骨牌擺成了半圓形，然后進(jìn)行推牌游戲。</p> <p class="ql-block">后來(lái)他們又在小積木旁邊嘗試加入大積木進(jìn)行繼續(xù)推倒。</p> <p class="ql-block">接著他們?cè)诙嗝字Z骨牌的中間嘗試搭建了高塔，測(cè)試多米諾骨牌能不能推倒高塔。</p> <p class="ql-block">他們將高塔搭建好之后，又跑到遠(yuǎn)處?kù)o靜的觀察高塔會(huì)不會(huì)倒。</p> <p class="ql-block">看到高塔不會(huì)倒后，他們又將多米諾骨牌向兩邊進(jìn)行延伸。</p> <p class="ql-block">終于到了推骨牌環(huán)節(jié)，他們開(kāi)始推骨牌，看著大積木一個(gè)一個(gè)的倒下，他們非常開(kāi)心，結(jié)果到了高塔的位置，高塔紋絲不動(dòng)，他們非常驚訝的“哎”了一下。李貴灝輕輕的碰了一下高塔，他發(fā)現(xiàn)高塔晃動(dòng)了一下，他們非常開(kāi)心，于林凡使勁一推，然后高塔向一邊傾斜倒下。</p> <p class="ql-block">在探索高塔的過(guò)程中，他們又研究了其他的玩法，例如像高塔搭成容易倒呢樣子，然后拿起一個(gè)木塊將高塔擊倒。</p> <p class="ql-block">為了解決高塔容易倒的問(wèn)題，他們將高塔搭建在了筐子里，希望通過(guò)筐子晃動(dòng)讓高塔倒下，又怕高塔砸到自己，于是將筐子頂在頭上，用來(lái)保護(hù)自己。</p> <p class="ql-block">行為描述：</p><p class="ql-block">1.通過(guò)半圓形擺法和加入大積木，他們發(fā)現(xiàn)積木的大小和擺放方式會(huì)影響推倒效果。</p><p class="ql-block">2.高塔的穩(wěn)定性取決于其結(jié)構(gòu)，輕輕觸碰或施加外力可以使其倒塌，但需要一定的技巧和力量。</p><p class="ql-block">3.通過(guò)擊倒高塔和利用筐子晃動(dòng)，他們不僅解決了高塔不易倒的問(wèn)題，還增加了游戲的趣味性和安全性。</p><p class="ql-block">4.三人在探索過(guò)程中展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和不解的探索精神，不斷嘗試新方法，解決問(wèn)題。</p> <p class="ql-block">分析與思考</p><p class="ql-block">1.支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。為幼兒提供更多的積木種類(lèi)和形狀，鼓勵(lì)她們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中不斷嘗試和創(chuàng)新，思考不同積木之間的連接方式和穩(wěn)定性問(wèn)題，培養(yǎng)她們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block">2.支持幼兒與同伴合作探究與分享交流。組織游戲后的回溯分享，邀請(qǐng)小朋友一起展示自己的搭建成果，并分享自己在搭建過(guò)程中的想法和經(jīng)驗(yàn)。</p> 第二次搭建 <p class="ql-block">李貴灝他們這次搭建骨牌更長(zhǎng)了，他們?cè)诠桥频纳厦嬖黾恿艘恍┬〉姆e木，嘗試在推骨牌的過(guò)程中讓小裝飾也掉下來(lái)。</p> <p class="ql-block">他在多米諾骨牌上摞起了高高的積木。然后將骨牌推倒后發(fā)現(xiàn)骨牌到達(dá)高塔后還是需要手動(dòng)才能推倒。</p> <p class="ql-block">李貴灝在高塔附近，將大積木錯(cuò)落進(jìn)行擺放，希望積木向兩邊同時(shí)倒塌，結(jié)果積木還是往一邊倒。</p> <p class="ql-block">接著又嘗試在大積木方面再放一個(gè)大積木，然后進(jìn)行推倒測(cè)試，結(jié)果發(fā)大積木上面再放一個(gè)大積木，骨牌還是可以推倒。</p> <p class="ql-block">李貴灝又研究了骨牌發(fā)射器，通過(guò)發(fā)射器將將積木擊中骨牌，從而將骨牌推倒。</p> <p class="ql-block">教師反思:</p><p class="ql-block">1.開(kāi)放性材料投放不同形狀與大小的積木，有效激發(fā)創(chuàng)意，但初期未預(yù)設(shè)”重心與穩(wěn)定性”探究工具，錯(cuò)失深入探究契機(jī)。</p><p class="ql-block">2.“等待觀察“策略給予幼兒充分試錯(cuò)空間，但在多米諾骨牌實(shí)驗(yàn)中未能及時(shí)組織力的傳遞經(jīng)驗(yàn)分享，錯(cuò)失集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block">3.高塔倒塌現(xiàn)象未被深入挖掘可結(jié)合科學(xué)活動(dòng)延伸探究《如提供水平儀、重心測(cè)試工具）。</p><p class="ql-block">4.多米諾骨牌實(shí)驗(yàn)中，幼兒對(duì)力的傳遞產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)設(shè)計(jì)更復(fù)雜的骨牌機(jī)關(guān)!（如加入斜坡 杠桿）。</p> <p class="ql-block">編輯:葛雪瑩</p><p class="ql-block">初審:李盼盼</p><p class="ql-block">終審:趙凱</p>