<p class="ql-block"> 為了進一步加強我鎮(zhèn)小學數(shù)學教師隊伍建設，提升數(shù)學學科教師專業(yè)水平，推動教研教學改革與創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)埌南鎮(zhèn)中心校的要求，2025年3月20日，中心學區(qū)舉行小學數(shù)學教師教學技能比賽。由中心學區(qū)的各學校選拔5名老師參賽?；顒佑尚１静拷虒Ц敝魅卫詈Ｃ方M織。</p> <p class="ql-block"> 上午，首先由校本部的林喜莉老師帶來四年級下冊《加法交換律和加法結合律》。林老師以學生身邊熟悉的體育活動情境為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。</p> <p class="ql-block"> “觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個規(guī)律表示出來，讓學生輕松體會到“兩個加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學生嘗試運用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師再引出簡潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學生的符號感。在探索加法結合律的過程中，通過引導學生用遷移類推的方法探究加法結合律。扶到放，初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——概括規(guī)律”這一數(shù)學學習全過程。</p> <p class="ql-block"> 接著是界垌小學的劉桂清老師執(zhí)教四年級下冊《用畫線段的方法解決問題的策略》。劉老師單刀直入，直接問什么是策略？要求學生用規(guī)定的策略解決問題，能試著用線段圖表示題中的條件和問題嗎？在作業(yè)本上畫一畫。導入環(huán)節(jié)直接要求學生用畫圖的策略解決問題，讓學生通過畫線段圖準確、形象地表示數(shù)量之間的關系。</p> <p class="ql-block"> 劉老師讓學生在學習過程中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在巡視的過程中，教師有目的地收集一些值得分享的作品，令人滿意的作品擁有在全班展示自我的機會。<span style="font-size:18px;">開放的問題，讓學生在思考中拓展了思維空間，生成了運用策略的需求。</span></p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)，是校本部霍石海老師執(zhí)教二年級下冊的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》?；衾蠋熞龑W生根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，并列出算式。能根據(jù)學生的思維特點和認知水平，由淺入深，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，提高計算正確率。</p> <p class="ql-block"> 霍老師采取動手實踐，自主探索與合作交流等學習方式，促進學生思維的發(fā)展。她精心的教學設計，將原來枯燥乏味的口算練習課上得如此靈動，活潑，激情……</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)由校本部的黎春蘭老師執(zhí)教二年級下冊的《角的初步認識》。黎老師能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從直觀圖形入手，三角尺、五角星引出角，接著層層遞進，讓學生在說一說，擺一擺，做一做，畫一畫，認一認，數(shù)一數(shù)角等多種數(shù)學實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，逐步引導學生理解角的定義和特征。</p> <p class="ql-block"> 讓孩子動手操作、討論，拓展延伸感知角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。最后歸納交流，各環(huán)節(jié)過渡比較自然，流暢。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)由校本部莫麗欣老師執(zhí)教六年級下冊《解決問題的策略》。莫老師為學生創(chuàng)設研學活動行程圖，讓學生從身邊的數(shù)學問題入手，把數(shù)學問題從生活中提煉出來，讓學生感受到數(shù)學源于生活，誘發(fā)了學生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望。</p> <p class="ql-block"> 莫老師在拋出問題后給予了學生足夠的時間進行獨立思考和交流，促進了學生之間的思維碰撞，運用了組內(nèi)展示、全班展示、直觀展示、口答展示等多種形式，讓學生充分展示自己的思路和答案。整節(jié)課充分利用圖像、文字、語言和已有的知識等資源，讓學生嘗試用畫圖、列表整理題目的信息，并分析數(shù)量關系，解決實際問題，進一步體驗策略，應用策略，深化策略，發(fā)展了數(shù)學思維，突出了教學的三維目標。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過精彩的角逐，最后由校本部的莫麗欣、黎春蘭兩老師代表埌南鎮(zhèn)中心學區(qū)參加鎮(zhèn)級比賽！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字：陳清麗</p><p class="ql-block">圖片：陳清麗</p><p class="ql-block">審核：李海梅</p>