<p class="ql-block"> 倉(cāng)頡造字，一撇一捺勾勒文明的輪廓；</p><p class="ql-block">《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》，一詞一句傳唱千年的風(fēng)華；</p><p class="ql-block">革命先輩的聲聲吶喊，一字一語(yǔ)喚醒民族的覺醒，</p><p class="ql-block"> 文字的力量，始終深深烙印在華夏歷史的脈絡(luò)中，引領(lǐng)我們一路前行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在暖日融融的陽(yáng)春三月，校園書聲如潮，一場(chǎng)別開生面的語(yǔ)文教研活動(dòng)，圍繞二下《神州謠》鋪展開來(lái)。此次活動(dòng)旨在探索創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 情境開篇，筑牢愛國(guó)根基</b></p> <p class="ql-block"> 課堂上，丁韋玲老師創(chuàng)設(shè)“共當(dāng)小向?qū)В瑸橥鈬?guó)小朋友埃文介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化”的任務(wù)情境，串聯(lián)起整堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)解題“神州”，書中華美名；識(shí)文讀字，感山川之美；化身向?qū)?，頌神州之美，教學(xué)板塊，層層推進(jìn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感悟深厚的歷史文化與民族精神。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 丁老師注重識(shí)字教學(xué)與文化拓展相融合。在課堂上，丁老師通過(guò)AI、豆包等現(xiàn)代信息技術(shù)，象形字字形的演變規(guī)律，視頻以及補(bǔ)充文字資料等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多元化識(shí)字。學(xué)生在理解“奔、涌、長(zhǎng)、聳”等關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，感受奔流不息的黃河孕育的華夏文明；奔涌的長(zhǎng)江是無(wú)數(shù)先輩為國(guó)家繁榮拼搏奮斗的精神象征；萬(wàn)里長(zhǎng)城凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧與血汗，將家國(guó)情懷和民族責(zé)任感浸潤(rùn)在孩子們的內(nèi)心。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 多樣誦讀，激發(fā)愛國(guó)情感</b></p><p class="ql-block">? 在教學(xué)活動(dòng)中，丁老師巧妙運(yùn)用范讀、拍手讀、配樂(lè)讀、男女生賽讀以及情境朗讀等多種朗讀方式，深化孩子們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受課文的韻律美。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)課堂氛圍熱烈，朗朗書聲回蕩在教室。在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，愛國(guó)的種子在學(xué)生心中悄然發(fā)芽，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情愈發(fā)濃厚。最后，丁老師提供句式，給予學(xué)生表達(dá)的支架，學(xué)生則化身小向?qū)?，選擇自己最喜歡的一處祖國(guó)風(fēng)光，向外國(guó)友人介紹。從小組宣講到全班展示，根據(jù)“最佳神州游小向?qū)А钡脑u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，生生互評(píng)，在生活情境中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 小組研討，共探融合新篇</b></p> <p class="ql-block"> 教學(xué)是研究的根基，研究是教學(xué)的引擎。此次語(yǔ)文教研活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教研的桎梏，采用小組討論，互動(dòng)式的教研模式，共同探討語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的主問(wèn)題：以《神州謠》一課為例，單元整體視角下如何設(shè)計(jì)單篇課文教學(xué)情境？情境任務(wù)如何有效驅(qū)動(dòng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性與邏輯性？</p><p class="ql-block"> 首先，丁老師分享了二年級(jí)備課組的老師們對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題及任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路，闡述了《神州謠》一課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)意圖，也提出了自己的教學(xué)困惑。緊接著，參與觀課的老師們聚焦問(wèn)題分小組進(jìn)行討論，大家紛紛稱贊本節(jié)課目標(biāo)明確、教法新穎、互動(dòng)活躍，將思政教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。同時(shí)，老師們也提出了一些寶貴的建議，如任務(wù)群設(shè)計(jì)要注重邏輯關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)指向性；多聯(lián)結(jié)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的興趣。</p> <p class="ql-block"> 最后，楊惠老師充分肯定丁老師，作為初出茅廬的新師，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，教學(xué)有思考，能巧妙運(yùn)用情境化教學(xué)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)上得有滋有味，情趣盎然。因此，基于單元結(jié)構(gòu)化的單篇課文教學(xué)，我們守正的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以終為始，逆向設(shè)計(jì)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。同時(shí)，我們要善于挖掘教材中的思政元素，將其融入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)以文化人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 歲月的車輪滾滾向前，教育的使命永不停歇。本次《神州謠》教研公開課，為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)知識(shí)與精神的盛宴，為教師搭建了交流共進(jìn)的平臺(tái)。愿老師們?cè)诮逃奈滞晾锷罡?xì)作，將文化傳承與思政教育有機(jī)融合，培養(yǎng)出一代又一代心懷家國(guó)、逐夢(mèng)前行的棟梁之材！</p>