<p class="ql-block"> 慕“和美課堂”之名，赴“和美課堂”之約。2025年3月29日，我校組織語文老師參加了“和美課堂”第二十三屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略名師的教學(xué)風(fēng)采，感受語文教學(xué)的魅力！</p> <p class="ql-block"> 第一堂課是李祖文老師執(zhí)教的《剃頭大師》。他循循善誘，通過對(duì)《剃頭大師》大師的分析，引申到學(xué)生的實(shí)際，只要第一次勇敢的嘗試，都可以稱為大師。</p> <p class="ql-block"> 孫雙金老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！罚ㄟ^故事里的神話，AI創(chuàng)作中的神話，電影改編中的神話，引導(dǎo)學(xué)生深挖三個(gè)不同的視覺中的神話，最后點(diǎn)明最具有創(chuàng)造力還是人。要正確對(duì)待人工智能，同時(shí)人類不能放棄思考與體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 魏星老師注重“語文學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”，立足整個(gè)單元教習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》。從抓住人物的外貌、神態(tài)、言行描寫體悟董存瑞的品質(zhì)，并且通過朗讀表現(xiàn)出來。魏老師緊跟時(shí)代潮流，和在座老師分享DeepSeek帶來的全新沖擊。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師執(zhí)教的《梅花魂》，他以學(xué)生的“學(xué)”為中心，通過富有創(chuàng)意和生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探索文本，感受梅花的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，也讓我們深刻感受到了生動(dòng)語文理念的獨(dú)特魅力和實(shí)踐價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 顧丹鳳老師執(zhí)教的五年級(jí)《人物描寫一組》這節(jié)課，先與學(xué)生交流人物初印象，然后引導(dǎo)學(xué)生抓人物特點(diǎn)，找課文相關(guān)語句去品析，從而體會(huì)到《摔跤》是通過一連串的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)，《嚴(yán)監(jiān)生》一文是通過人物反復(fù)性動(dòng)作、標(biāo)志性動(dòng)作來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。在課的小結(jié)部分，教師引導(dǎo)學(xué)生明白人物描寫一組的學(xué)習(xí)目的有四個(gè)，要弄清：一是寫了什么，二是怎么寫，三是為什么這樣寫，四是我該怎么寫。</p> <p class="ql-block"> 薛法根老師執(zhí)教的《刷子李》與《人物描寫一組》相同，同屬于五年級(jí)下冊(cè)五單元習(xí)作單元中的一篇課文，本單元以人物描寫為主題，讓孩子學(xué)會(huì)人物描寫的基本方法。本篇課文通過正面描寫、側(cè)面描寫寫出了刷子李的高超技藝。薛法根老師簡(jiǎn)約大氣的三個(gè)環(huán)節(jié)“見見奇人”“學(xué)學(xué)妙招”“試試身手”，層層深入引導(dǎo)學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)、思辨交流中習(xí)得人物描寫的寫作方法，并通過讀寫結(jié)合有效遷移運(yùn)用。孩子們呈現(xiàn)的精彩片段描寫，正是“教學(xué)評(píng)一致性”的具象化，真正實(shí)現(xiàn)板塊式活動(dòng)，活動(dòng)與要求相一致；過程性反饋，教學(xué)與評(píng)價(jià)相一致。</p> <p class="ql-block"> 張學(xué)偉老師一篇《鐵杵成針》，引導(dǎo)學(xué)生從“有感情地讀”到“有表情地讀”，讓學(xué)生讀出情感，讀出體悟。同時(shí)精準(zhǔn)扣住“磨”字，串聯(lián)了《鐵杵成針》《囊螢夜讀》《孫敬懸梁》《傷仲永》四篇文言文，分別抓住關(guān)鍵詞“還卒業(yè)”“以夜繼日”“晨夕不休”“泯然眾人矣”，正反舉例，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)路上“磨”的重要性。</p> <p class="ql-block"> 孫慶博老師執(zhí)教的《浣溪沙》，提出了“讀一首詞，識(shí)一條溪，品幾位‘高人’”的學(xué)習(xí)任務(wù) ，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探索詩詞的奧秘。學(xué)生們?cè)凇白x詞”中感受韻律之美，在“識(shí)溪”中了解創(chuàng)作背景，在“品人”中領(lǐng)悟人生智慧 。</p> <p class="ql-block"> 趙志祥老師以《韓非子想說啥》文言文教學(xué)為例，獨(dú)創(chuàng)“三階語感喚醒法”：通過甲骨文猜讀激趣、豎排繁體試讀感知、情境化角色誦讀體悟，讓艱澀的文言學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，在誦讀過程中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)法家思想。整堂課中趙老師鼓勵(lì)性的語言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 兩日觀摩，如飲甘霖。我們張潛小學(xué)青年教師當(dāng)以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，將“和美”理念化作牡丹園中的細(xì)雨，潤澤每一寸課堂的土壤，靜待滿城花開，書香滿徑。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? </p>