<p class="ql-block"> 在開(kāi)幕式環(huán)節(jié)，楊雪峰局長(zhǎng)為臨沂市“蓓蕾讀書(shū)工程”推進(jìn)暨整本書(shū)閱讀教學(xué)專題研討會(huì)發(fā)表了致辭。</p><p class="ql-block"> 孫明德老師在“全民閱讀 家校共讀”經(jīng)驗(yàn)報(bào)告中，提出了如下要求：推行閱讀工作需親力親為，當(dāng)作 “一把手工程” 來(lái)抓。校長(zhǎng)應(yīng)將閱讀作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)，親自落實(shí)、帶頭閱讀。同時(shí)，要讓書(shū)籍觸達(dá)學(xué)生身邊，使學(xué)校融入濃厚的讀書(shū)氛圍，并將其納入線上巡課管理體系。此外，借助專業(yè)力量，助力教師成為學(xué)生閱讀路上的 “點(diǎn)燈人”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)在致辭時(shí)，拋出 “為什么要提倡整本書(shū)深閱讀”的問(wèn)題，并深入剖析了深度閱讀的特征。陳院士指出，閱讀應(yīng)當(dāng)契合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣語(yǔ)文要素。這不僅體現(xiàn)出閱讀的重要性，更表明整本書(shū)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。</p> <p class="ql-block"> 沂水縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉向陽(yáng)老師以“悅讀、悅享、悅成長(zhǎng)”為核心理念，構(gòu)建了富有層次感的閱讀引導(dǎo)體系。劉老師通過(guò)單元導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，激活學(xué)生對(duì)《水滸傳》的初步認(rèn)知，以“識(shí)回目，猜故事”活動(dòng)巧妙切入章回體小說(shuō)特色，揭示章回體“前人物后事件”的結(jié)構(gòu)及“留鉤子”的敘事技巧，激發(fā)閱讀好奇心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制情節(jié)圖、學(xué)習(xí)做批注、聯(lián)系上下文等閱讀方法，深入體會(huì)人物性格與作者刻畫(huà)人物的高明之處。劉老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“看回目、理情節(jié)”等方法持續(xù)閱讀，將課堂延伸至課外。</p><p class="ql-block">? 整節(jié)課以建立閱讀期待為起點(diǎn)，融合知識(shí)傳授與策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受經(jīng)典魅力，既培養(yǎng)了閱讀興趣，又為后續(xù)閱讀提供了有效方法，真正實(shí)現(xiàn)了從“教閱讀”到“會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)化，對(duì)提升學(xué)生經(jīng)典閱讀能力極具啟發(fā)。 </p> <p class="ql-block"> 中午，我們一同參觀了學(xué)校在尚美教育和閱讀方面的相關(guān)成果。各年級(jí)的小朋友詳細(xì)介紹了他們年級(jí)的閱讀主題成果。隨后在校園劇場(chǎng)的聚光燈下，臨沂第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們用赤誠(chéng)之心澆鑄出一段文化傳承的華章—— 課本劇《梅花魂》。我們穿越飄雪的墨梅圖，聆聽(tīng)外祖父顫抖著講述“玉壺冰心”的赤子衷腸；我們凝望泛黃的船票，觸摸三代人跨越重洋仍熾熱的心跳。蕩氣回腸的誦讀，見(jiàn)證中華兒女在風(fēng)雪中傲然綻放的錚錚鐵骨，舞臺(tái)已成精神沃土，我們看見(jiàn)—— 民族魂正在少年清澈的目光里，生生不息地流淌。</p> <p class="ql-block"> 武正美老師在《水滸傳》推進(jìn)課中的設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，通過(guò)課前調(diào)查，聚焦學(xué)生的兩個(gè)困惑:一、人物眾多，分不清記不準(zhǔn)，二、人物性格，行事風(fēng)格難以理解，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先交流階段性閱讀進(jìn)展，總結(jié)分享閱讀收獲，維持閱讀熱情。接著梳理閱讀中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用“珠串式”敘事結(jié)構(gòu)，理清人物出場(chǎng)順序與事件脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上品讀交流林沖的反叛之路，了解《水滸傳》人物的多重性格及社會(huì)成因，豐富對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，初步了解書(shū)中“官逼民反”社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受古典文化的魅力。最后策劃閱讀成果的展示方式，激發(fā)持續(xù)閱讀的動(dòng)力，推進(jìn)深度閱讀。</p> <p class="ql-block"> 張茜老師的《水滸傳》閱讀分享課以“成果外化·思維進(jìn)階”為主線，設(shè)計(jì)三大創(chuàng)意活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖、好漢卡牌、情景劇等多元形式展示個(gè)性閱讀成果，在“綽號(hào)探秘”“酒中江湖”“智斗賞析”等環(huán)節(jié)中感悟人物多面性與古典文學(xué)魅力。課堂既聚焦語(yǔ)言品析與情節(jié)思辨，更以原著目錄與人物命運(yùn)圖為引，激發(fā)學(xué)生深度思考作品內(nèi)涵。從導(dǎo)讀到分享，孩子們?cè)诮?jīng)典浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)閱讀力與思辨力的雙重生長(zhǎng)，讓傳統(tǒng)文化的種子悄然萌芽。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)在整本書(shū)閱讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)指出，在教育改革和重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下，整本書(shū)閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。本次借助《水滸傳》三種課型，助力教師陪伴學(xué)生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為推進(jìn)閱讀課程化，陳院長(zhǎng)提出三點(diǎn)想法：聚焦課內(nèi)外一體化閱讀教研；將整本書(shū)閱讀納入教學(xué)計(jì)劃；建立科學(xué)閱讀教學(xué)評(píng)估體系。整本書(shū)閱讀教學(xué)使命重大，關(guān)系學(xué)生未來(lái)。希望全體教師積極行動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作，開(kāi)創(chuàng)整本書(shū)閱讀教學(xué)新局面，助力學(xué)生在經(jīng)典名著滋養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 每一本經(jīng)典都是智慧的燈塔，每一次深讀皆為心靈的遠(yuǎn)航。未來(lái)，我們將以數(shù)字化工具拓展閱讀邊界，以家校聯(lián)動(dòng)厚植閱讀土壤，讓每個(gè)孩子于書(shū)海中擷取思辨之光，以書(shū)香豐盈生命。道阻且長(zhǎng)，行則必至。愿師生攜手，以經(jīng)典為舟、以閱讀為楫，共繪語(yǔ)文教育星漢長(zhǎng)卷，讓智慧長(zhǎng)河奔涌于每一顆赤子之心！ </p>