<p class="ql-block ql-indent-1">在語文的廣袤天地里，每一篇課文都是一顆璀璨的明珠，照亮學(xué)生求知的道路。4月2日嵩峰小學(xué)開展語文課例展示教研活動(dòng)，帶我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》和《小英雄雨來》的故事，感受經(jīng)典的魅力與成長(zhǎng)的力量。</p> 古韻今風(fēng)：兩小兒辯日 <p class="ql-block ql-indent-1">走進(jìn)祝玥玥老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》課堂，就仿佛穿越回了兩千多年前。老師以一個(gè)充滿趣味的“辯”字猜謎游戲開場(chǎng)，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情，巧妙地引出了這場(chǎng)跨越時(shí)空的辯論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在朗朗書聲中，學(xué)生們開啟了探索之旅。多種形式的朗讀，如指名讀、合作讀、師生對(duì)讀，讓學(xué)生們不僅讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還讀出了文言文獨(dú)特的韻味和節(jié)奏。“為”和“知”的讀音，在注釋的幫助下，學(xué)生們也能精準(zhǔn)把握。在猜測(cè)“赴湯蹈火”一詞含義的過程中，學(xué)生們加深了對(duì)文言字詞的理解，對(duì)課文的感悟也更進(jìn)一層。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小組合作探究?jī)尚簩?duì)話的環(huán)節(jié)，是課堂的一大亮點(diǎn)。從語言、用詞、句式等角度出發(fā)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了兩小兒的天真可愛、細(xì)心觀察和善于思考。激烈的辯論環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛化身“小辯手”，模仿兩小兒的語氣神態(tài)，你來我往，妙語連珠，仿佛真的置身于那場(chǎng)千古辯論之中。當(dāng)孔子“登場(chǎng)”卻無法判決時(shí)，學(xué)生們又展開了對(duì)孔子是否多智的深度思考，體會(huì)到了孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的智者形象。</p> 烽火少年：小英雄雨來 <p class="ql-block ql-indent-1">祝珂珂老師的《小英雄雨來》課堂，則將我們帶入了戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。通過單元學(xué)習(xí)地圖，學(xué)生們分享了之前學(xué)習(xí)獲得的成長(zhǎng)啟發(fā)，自然地過渡到雨來的故事。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩組。晉察冀邊區(qū)、葦絮等詞語，勾勒出雨來家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生們感受到蘆花村的寧靜與美好。而嗚哩哇啦、槍栓等詞語，結(jié)合歷史資料和視頻，又展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到雨來成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜與艱難。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文，祝老師引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)文章特點(diǎn)，交流閱讀方法。在抓住主要人物和事件的基礎(chǔ)上，學(xué)生們學(xué)會(huì)了列小標(biāo)題來把握文章主要內(nèi)容。從“游泳本領(lǐng)高”到“掩護(hù)李大叔”等小標(biāo)題，串聯(lián)起了雨來的成長(zhǎng)軌跡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了深入體會(huì)雨來的英雄形象，學(xué)生們聚焦主要事件，重點(diǎn)探究雨來面對(duì)敵人時(shí)的表現(xiàn)。在交流中，大家看到了雨來的冷靜、有骨氣、機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)不屈，明白了他成為小英雄的原因。而對(duì)雨來成長(zhǎng)原因的探討，讓學(xué)生們感受到了愛國(guó)精神的強(qiáng)大力量，“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)”這句話，在師生的引讀中，深深烙印在學(xué)生們的心中。</p> 教研相長(zhǎng)：共促課堂新發(fā)展 <p class="ql-block ql-indent-1">公開課結(jié)束后的教研環(huán)節(jié)，老師們齊聚一堂，展開了熱烈的討論。針對(duì)《兩小兒辯日》，大家稱贊朗讀教學(xué)的多樣化激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣，但也提出在引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)道理時(shí)，可以引入更多現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。對(duì)于《小英雄雨來》，老師們肯定了通過環(huán)境描寫幫助學(xué)生理解人物成長(zhǎng)的教學(xué)方法，同時(shí)建議在分析雨來形象時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步深化對(duì)愛國(guó)精神的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在思維的碰撞中，老師們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這些寶貴的教研意見，將為今后的教學(xué)提供更明確的方向，助力打造更高效、更精彩的語文課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">左圖涂仙云副校長(zhǎng)，右圖丁麗芳主任</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研處丁主任隨后發(fā)言，針對(duì)《兩小兒辯日》，他認(rèn)可課堂以“辯”為線索，貫穿始終的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的思辨能力 ，與理想課堂注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理念相契合。不過，他也指出，在小組討論環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更明確的引導(dǎo)和更充足的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓思維碰撞出更多火花，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">談及《小英雄雨來》，分管教科研的涂校長(zhǎng)稱贊通過環(huán)境描寫幫助學(xué)生理解人物成長(zhǎng)的教學(xué)方法十分巧妙，讓學(xué)生能直觀感受到雨來成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和他所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但他也提出，在分析雨來形象時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活實(shí)際，比如讓學(xué)生思考在和平年代如何傳承雨來的愛國(guó)精神，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)精神的現(xiàn)實(shí)感悟，讓課文中的精神內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在他們的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這兩篇課文，一個(gè)充滿智慧思辨，一個(gè)飽含愛國(guó)情懷，在公開課的舞臺(tái)上綻放出獨(dú)特的光彩。它們不僅傳授知識(shí)，更在學(xué)生們的心中種下了思考和成長(zhǎng)的種子。期待在未來的學(xué)習(xí)中，這些種子能生根發(fā)芽，讓學(xué)生們?cè)谡Z文的世界里收獲更多的精彩！</p>