<p class="ql-block"> 一、游戲背景</p><p class="ql-block">?《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。游戲是孩子的工作，當(dāng)我們把游戲的主動(dòng)權(quán)還給孩子以后，他們會(huì)玩出新的花樣、新的水平。初見(jiàn)滾筒，孩子們只是在滾簡(jiǎn)里鉆進(jìn)鉆出，來(lái)來(lái)回回滾動(dòng)滾筒，盡情感這個(gè)圓滾滾的東西帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。3月份，從劉悅彤開(kāi)始嘗試站上滾簡(jiǎn)的那一刻，一場(chǎng)滾筒上的自我征服由此開(kāi)始！</p> <p class="ql-block">二、游戲過(guò)程</p><p class="ql-block">?1.我和滾筒一起走</p><p class="ql-block">?戶外活動(dòng)時(shí)我觀察到，劉悅彤獨(dú)自一人練習(xí)著滾筒，她慢慢爬上滾筒，慢慢站了起來(lái)，又往前走了幾步，跳下了滾筒。劉悅彤反復(fù)練習(xí)，重復(fù)著一樣的動(dòng)作。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，她終于能自己獨(dú)立站在滾筒上，慢慢往前走了，當(dāng)走一段距離，滾筒速度變快時(shí)，她會(huì)停下來(lái)，等滾筒穩(wěn)定后又繼續(xù)往前走。</p> <p class="ql-block">解讀</p><p class="ql-block">1.重復(fù)性行為的價(jià)值。從用力跳起上去一條腿到兩條腿，爬上滾筒的姿勢(shì)從跪著、蹲著到成功站起來(lái)，每一次的重復(fù)都對(duì)幼兒掌握這一技能具有重大的意義。</p><p class="ql-block">2.興趣引發(fā)探索與堅(jiān)持。她對(duì)站上滾筒行走這一游戲愿意始終保持著強(qiáng)烈的興趣和熱情，所以她才能在一次次的嘗試與探索中堅(jiān)持并最終如愿以償。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block">1.讓孩子有更多的試誤空間。幼兒在不斷的試誤和探索中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)正常且必然的過(guò)程，需要教師的支持與放手。</p><p class="ql-block">2.情感上的支持與認(rèn)可。獨(dú)立站上滾筒行走，是孩子自我挑戰(zhàn)的突破，我將其視頻在班內(nèi)分享。一是使劉悅彤小朋友的小策略得以推廣，增強(qiáng)她的自信心；二是幫助其他幼兒獲取游戲經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">2.滾筒上轉(zhuǎn)身</p><p class="ql-block">?當(dāng)劉悅彤能夠獨(dú)立在滾筒上行走以后，她和鄭夢(mèng)妍、徐林一起游戲，她們各自站在滾筒上向前走。忽然，劉悅彤發(fā)現(xiàn)徐林走到盡頭以后在滾筒上轉(zhuǎn)身向回走。</p><p class="ql-block">?劉悅彤：徐林，你怎么能在滾筒上轉(zhuǎn)身？</p><p class="ql-block">?徐林：我走著走著就會(huì)了。</p><p class="ql-block">?鄭夢(mèng)妍：我也會(huì)在滾筒上轉(zhuǎn)身。</p><p class="ql-block">?劉悅彤：我也想，但是我又有點(diǎn)害怕。</p><p class="ql-block">?鄭夢(mèng)妍：你試試呀！</p><p class="ql-block">?于是，劉悅彤又開(kāi)始了一場(chǎng)新的滾筒冒險(xiǎn)之旅。</p> <p class="ql-block">在劉悅彤自己練習(xí)的過(guò)程中，鄭夢(mèng)妍過(guò)來(lái)告訴她：“你先固定住，橫過(guò)來(lái)一只腳，趕快轉(zhuǎn)身?！眲偼f(shuō)：“可我就是害怕。”</p><p class="ql-block">鄭夢(mèng)妍：“那你就別害怕?！?lt;/p><p class="ql-block">劉悅彤不再與她多說(shuō)，又自己練習(xí)起來(lái)。</p> <p class="ql-block">劉悅彤經(jīng)過(guò)嘗試，自己還是不敢轉(zhuǎn)身，于是，她找到徐林幫助她嘗試轉(zhuǎn)身。</p> <p class="ql-block">徐林：“劉悅彤，我用手扶著你轉(zhuǎn)身。”</p><p class="ql-block">徐林扶著劉悅彤在滾筒上轉(zhuǎn)身。</p><p class="ql-block">劉悅彤：“我自己試一下?！?lt;/p><p class="ql-block">徐林放手后，劉悅彤又自己嘗試一下，可是還是有點(diǎn)不敢，但相較于之前也有了一些進(jìn)步，徐林在旁邊看到后也走到滾筒旁幫助劉悅彤固定滾筒。</p> <p class="ql-block">通過(guò)徐林的幫助，劉悅彤找到了一些轉(zhuǎn)身的方法，她最終選擇自己進(jìn)行練習(xí)。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，劉悅彤已經(jīng)能夠靈活的在滾筒上進(jìn)行轉(zhuǎn)身。</p> <p class="ql-block">解讀</p><p class="ql-block">巧用平衡經(jīng)驗(yàn)。劉悅彤運(yùn)用“滾筒停住，一只腳不動(dòng)，身體帶動(dòng)另一只腳轉(zhuǎn)身”的動(dòng)作來(lái)幫助身體保持平衡，轉(zhuǎn)身動(dòng)作靈敏，說(shuō)明幼兒有著較強(qiáng)的平衡能力和一定的平衡技巧。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block">1.經(jīng)驗(yàn)梳理。每一次游戲后的分享都是幼兒反思、經(jīng)驗(yàn)傳遞的關(guān)鍵一環(huán)， “做了”不一定能夠形成經(jīng)驗(yàn)，但在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中會(huì)不斷的激發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的梳理。</p><p class="ql-block">2.經(jīng)驗(yàn)傳遞。筒上轉(zhuǎn)身是游戲走向深度的一次重要轉(zhuǎn)折，向同伴傳遞經(jīng)驗(yàn)不但可以引發(fā)同伴學(xué)習(xí)、亦可打破常規(guī)思維，引發(fā)新玩法。</p> <p class="ql-block">3.雙人滾筒走</p><p class="ql-block">?劉悅彤：我能在滾筒上轉(zhuǎn)身了，它也沒(méi)有那么難。</p><p class="ql-block">?徐林：那你敢和我一起站上滾筒嗎？</p><p class="ql-block">?劉悅彤：當(dāng)然敢了！</p> <p class="ql-block">徐林：“劉悅彤，你先站上去，我在上?！?lt;/p><p class="ql-block">劉悅彤：“好的?！?lt;/p><p class="ql-block"> 劉悅彤： “小心點(diǎn)，我要站不住了?！?lt;/p><p class="ql-block">徐林：“我們都慢慢的上，都上來(lái)之后穩(wěn)定住再走，我們?cè)囋??！?lt;/p><p class="ql-block">按照徐林說(shuō)的方法，劉悅彤和徐林能夠穩(wěn)穩(wěn)的站上滾筒，也能夠慢慢的往前面走去。</p> <p class="ql-block">解讀</p><p class="ql-block">幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展，正是在不會(huì)到會(huì)，不熟練到熟練的自我挑戰(zhàn)中小步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)一個(gè)個(gè)小的動(dòng)作技能被熟練掌握之后，她們會(huì)將單個(gè)動(dòng)作技能進(jìn)行組合成為一個(gè)協(xié)調(diào)的動(dòng)作。從嘗試站上滾筒、走滾筒到滾筒上的轉(zhuǎn)身，孩子們逐漸整合習(xí)得二人同向走滾筒。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block">1.鼓勵(lì)幼兒以游戲故事、回看視頻等方式對(duì)自己的游戲進(jìn)行反思，與同伴分享自己的游戲技巧。</p><p class="ql-block">2.有目的的觀察。游戲過(guò)程中并沒(méi)有那么多的“哇”時(shí)刻，但我們老師可以以確定我們觀察的目標(biāo)，在最尋常的游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的不尋常。</p> <p class="ql-block">在后續(xù)的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)她們?cè)谧叩倪^(guò)程用很容易相遇。每次遇上，她們都會(huì)選擇跳下，再重新開(kāi)始，一次相遇時(shí)，徐林說(shuō)：“我們交換滾筒試試吧！”徐林的一個(gè)小想法，引發(fā)了新的探究，她們的探索之旅又開(kāi)啟了新的篇章……</p>