游戲背景 <p class="ql-block">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：“健康是人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。”每天的戶外自主游戲，大多數(shù)幼兒喜歡選擇不同的材料，自己搬取、拼搭、挑戰(zhàn)。我以幼兒輪胎與木板的搭建的實(shí)踐思考做一個(gè)案例分享。</p> <p class="ql-block">新學(xué)期開始，我們班來到了木梯區(qū)，這里不僅場地面積大，還有豐富的活動(dòng)材料。</p><p class="ql-block">最近孩子們對蹺蹺板產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們要自己制作獨(dú)一無二的蹺蹺板。什么樣的材料組合能做蹺蹺板呢？孩子們四處張望…于是，一場有趣的探索之旅拉開了帷幕。</p> 活動(dòng)內(nèi)容及過程實(shí)錄 <p class="ql-block">張佳慧和趙翊歆小朋友搬來了輪胎和木板，她們將輪胎和木板如圖放置。</p><p class="ql-block">“你看我多厲害，我把木板撅起來了！你快點(diǎn)過來啊，站木板那一邊，看咱誰厲害?！?lt;/p><p class="ql-block">趙翊歆在張佳慧的呼叫中站在了木板另一邊，張佳慧順勢蹲下來，想以此增加重量。</p> <p class="ql-block">“我一蹦你就起來了，哈哈哈。”</p><p class="ql-block">兩個(gè)小朋友玩的不亦樂乎。</p><p class="ql-block">“這個(gè)蹺蹺板真好玩！”</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">張佳慧小朋友拼成的蹺蹺板吸引了很多小朋友，都想來試一試玩一玩。</p><p class="ql-block">?“可是，這樣蹺的不高呀！”</p><p class="ql-block">?“那有什么辦法能讓蹺蹺板蹺得更高一些呢？”</p><p class="ql-block">?小朋友對蹺蹺板的興致很大，我回到教室將照片投到電腦上。于是，小朋友們之間的頭腦風(fēng)暴開始了，紛紛開始想辦法……</p> <p class="ql-block">又一天的戶外，佳慧和心茹決定要用兩個(gè)輪胎放在中間的辦法試一試，蹺蹺板果然變高了，能把人蹺起來了，博潤也加入了她們。</p> <p class="ql-block">“上面的輪胎往下掉了！”博潤發(fā)現(xiàn)了這一問題。她們會(huì)怎么辦呢？</p><p class="ql-block">?三位小女生想也沒想，選擇把上面掉下來的那個(gè)輪胎直接放棄，就這樣，蹺蹺板就剩下一個(gè)輪胎了。</p><p class="ql-block">?“一個(gè)輪胎可以嗎？”我有些擔(dān)心，我繼續(xù)往下看，她們玩的更開心了</p> <p class="ql-block">博潤和心茹坐在蹺蹺板的兩端，佳慧想和博潤一起坐在一端幫博潤來增加一些重量，博潤要自己和心茹比較比較。</p> <p class="ql-block">“老師，這樣更好玩！”她們異常興奮的告訴我，我也很開心，沒想到，一個(gè)輪胎的蹺蹺板更能讓她們滿足。</p> <p class="ql-block">回到教室，她們都迫不及待的要把她們好玩的蹺蹺板畫下來</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block">?通過視頻可以看到，這一次搭建的蹺蹺板相比于上一次是有所不同的，有了之前的討論和分享，小朋友們會(huì)主動(dòng)的相互合作探索材料的擺放。小朋友們在游戲過程中除了鍛煉身體控制力協(xié)調(diào)力之外，解決問題的能力也有所提高，在出現(xiàn)有一個(gè)輪胎掉下來的情況后，她們也沒有因此苦惱而中斷游戲，而是立馬想到解決辦法，立刻把掉下來的那個(gè)輪胎拿下去，繼續(xù)玩，而且玩的更開心了。</p> <p class="ql-block">她們在新的戶外活動(dòng)時(shí)又開始了她們的蹺蹺板游戲，這一次我發(fā)現(xiàn)她們又和上一次的不一樣了。</p> <p class="ql-block">她們選擇把木板的一端直接放進(jìn)輪胎里，然后佳慧坐在輪胎上，這樣木板的另一端就被蹺起來了，心茹和博潤則站在另一端要把佳慧“蹺起來”，她們倆選擇站在木板另一端使勁蹦，以此讓佳慧“蹺起來”。</p> <p class="ql-block">心茹去旁邊休息了，博潤來到了輪胎上坐下來，這時(shí)婉怡也加入了進(jìn)來，想把博潤“蹺起來”，她們選擇了使勁往下蹲的方法，顯然有些吃力</p> <p class="ql-block">這時(shí)心茹回來了，心茹、婉怡和佳慧三位小女生選擇一起坐在木板的這一端，將博潤“蹺起來”</p> <p class="ql-block">我不禁想：這還是我們所熟悉的蹺蹺板嗎？</p><p class="ql-block">?為此我問了她們，“蹺蹺板不是有兩邊都蹺起來嗎？這樣還算是蹺蹺板嗎？”</p><p class="ql-block">?博潤只回答了我一句“她們要是把我蹺起來就贏了，我們是在玩蹺蹺板游戲呢！”</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">我發(fā)現(xiàn)，越來越多的小女生也加入了這場“蹺蹺板游戲”中，并且她們玩的更開心了。</p><p class="ql-block">?在這場搭建“蹺蹺板”過程中，我固定思維的認(rèn)為孩子最終呈現(xiàn)最好的狀態(tài)就是搭建出一個(gè)非常好的符合大眾心理的蹺蹺板，這樣她們才會(huì)獲得成就感，可是到后來，她們在最簡單的“蹺蹺板游戲”里獲得了非常大的快樂，并且在后來的戶外游戲時(shí)間里，還在樂此不疲的玩著“蹺蹺板游戲”。</p> 游戲價(jià)值 <p class="ql-block">在玩的過程中，有的孩子是有目的性，有的孩子對材料的探究能力不同，所呈現(xiàn)的玩法也不同。在這個(gè)過程中，幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)性交往都得到了鍛煉，教師不能過多地去干涉幼兒的游戲行為。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行梳理游戲的過程，如分享經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題、怎么解決這些問題等，調(diào)動(dòng)幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以比來提升游戲經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲的發(fā)展。</p>