<p class="ql-block"> 芳菲四月，晨光漫過(guò)教學(xué)樓的窗欞，映照著教育者堅(jiān)守的初心。英語(yǔ)教學(xué)的園地里，熱烈的探索氛圍正蓬勃涌動(dòng)，當(dāng)一場(chǎng)別開生面的教學(xué)活動(dòng)拉開帷幕，便如同一曲流淌的樂章—每個(gè)躍動(dòng)的音符，都承載著對(duì)教學(xué)藝術(shù)的精益求精；每段和諧的旋律，都譜寫著對(duì)育人初心的深切守望。</p> <p class="ql-block">一、說(shuō)課析教，巧繪藍(lán)圖。</p><p class="ql-block"> 青梅與豆凱麗兩位老師對(duì)即將展示的復(fù)習(xí)課和寫作課，從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，她們以清晰的思路、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，勾勒出課程設(shè)計(jì)的脈絡(luò)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思，每一個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著對(duì)教學(xué)的深入思考。這不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的展示，更是教學(xué)理念的碰撞與交融，如同在教學(xué)的畫布上輕輕鋪陳底色，為后續(xù)的精彩描繪奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">二、分層施策，賦能素養(yǎng)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 青梅老師的七年級(jí)下冊(cè)《Unit1 Animal friends》復(fù)習(xí)課，以“探秘動(dòng)物奇妙世界”為主線，構(gòu)建“感知體驗(yàn)—語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)—遷移運(yùn)用”的立體化學(xué)習(xí)路徑。課程創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園探訪情境，通過(guò)任務(wù)闖關(guān)、創(chuàng)意表達(dá)等互動(dòng)形式，將動(dòng)物名稱、外形特征、習(xí)性表達(dá)等核心詞匯融入真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、在任務(wù)中復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言、在運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言。</p><p class="ql-block"> 課堂任務(wù)既強(qiáng)化“描述動(dòng)物特征”表達(dá)情感態(tài)度”等核心語(yǔ)言功能，又為后續(xù)動(dòng)物主題復(fù)雜寫作積淀豐富語(yǔ)料和結(jié)構(gòu)化表達(dá)框架。整節(jié)課以情境為紐帶，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為可遷移的實(shí)踐體系，讓學(xué)生在探索動(dòng)物世界的過(guò)程中，自然實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)化整合與運(yùn)用能力的提升，知識(shí)在輕松的范圍中得以鞏固。</p> <p class="ql-block"> 豆凱麗老師執(zhí)教人教版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Writing》寫作課，詮釋英語(yǔ)寫作教學(xué)的多維育人價(jià)值。以“Bob 的一封信”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從“情感共鳴”切入，引導(dǎo)學(xué)生在理解Bob所遇到的問題中激活寫作動(dòng)機(jī)—當(dāng)文字承載共情溫度，表達(dá)便成為自然的情感流動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 并在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“句式魔方”，通過(guò)拆解重組句子結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生將碎片化簡(jiǎn)單句編織成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)合句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)從“稚嫩”到“精準(zhǔn)”的跨越，鼓勵(lì)學(xué)生掙脫模板束縛，在審題立意中融入自我思考，給予學(xué)生寫作支架，以靈動(dòng)筆觸書寫個(gè)性化見解，當(dāng)“情感共鳴”邂逅“句式魔方”，“同伴互評(píng)”碰撞“個(gè)性表達(dá)”，英語(yǔ)寫作課堂不再是機(jī)械的技巧訓(xùn)練，而是充滿思辨與創(chuàng)造的成長(zhǎng)場(chǎng)域。</p> <p class="ql-block">三、共研共思，星火成炬。</p><p class="ql-block"> 高靜老師和劉麗林老師高度評(píng)價(jià)了兩堂課的設(shè)計(jì)，在肯定兩位授課教師巧思的同時(shí)，也結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了許多實(shí)用建議。專家在研討中建議，老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要始終立足學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)論是設(shè)計(jì)寫作課的情境任務(wù)，還是規(guī)劃復(fù)習(xí)課的知識(shí)整合方式，都應(yīng)注重將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合—讓學(xué)生在學(xué)單詞、練句式時(shí)不止于記憶模仿，更要學(xué)會(huì)觀察、思考和表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)言”與“用語(yǔ)言”的同步提升。這種從學(xué)生需求出發(fā)的教學(xué)思路，為日常課堂如何兼顧知識(shí)夯實(shí)與能力培養(yǎng)提供了清晰的實(shí)踐方向。</p> <p class="ql-block">四、名師引路，撥霧見光。</p><p class="ql-block"> 博樂市第九中學(xué)劉麗林老師以《從理論到實(shí)踐—七年級(jí)英語(yǔ)新教材單元整體教學(xué)，培育核心素養(yǎng)的成果與反思》為題，帶來(lái)一場(chǎng)深耕教學(xué)肌理的智慧分享。與會(huì)教師沉浸其間，深受啟發(fā)，獲益匪淺。</p><p class="ql-block"> 在理論奠基環(huán)節(jié)，劉老師以調(diào)研為基，精準(zhǔn)錨定學(xué)情與教學(xué)靶向，讓老師們意識(shí)到科學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要指引作用。實(shí)踐探索中，精研教法的分享極具實(shí)操性，如通過(guò)多個(gè)教學(xué)案例串聯(lián)整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)。從成果展示可見，學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等方面均有顯著提升，這讓老師們看到單元整體教學(xué)的強(qiáng)大效能，也讓老師們深刻認(rèn)識(shí)到，科學(xué)理論絕非空中樓閣，而是扎根課堂實(shí)踐的指南針，為教學(xué)改革標(biāo)注清晰的前行刻度。</p><p class="ql-block"> 我們將以此次講座為起點(diǎn)，深研理論根基，萃取名師經(jīng)驗(yàn)精研教學(xué)設(shè)計(jì)；錨定核心素養(yǎng)，在單元整體教學(xué)的土壤中深耕細(xì)作，讓每一堂課都成為學(xué)生素養(yǎng)生長(zhǎng)的拔節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，為初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)能。</p> <p class="ql-block">五、行遠(yuǎn)自邇，文道長(zhǎng)青。</p><p class="ql-block">教育者應(yīng)當(dāng)</p><p class="ql-block">懷若谷虛襟，收盡人間星斗；</p><p class="ql-block">持如燭微火，照破長(zhǎng)夜鴻蒙。</p><p class="ql-block">如此，方不負(fù)</p><p class="ql-block">春播時(shí)埋下的每粒萌芽，</p><p class="ql-block">秋收里沉甸的所有期待。</p> <p class="ql-block">文字及圖片：鞏留縣初中英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)科育人能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目第四學(xué)習(xí)小組</p>