<p class="ql-block"><b>煙雨漓江籠曉紗，墨香早沁負(fù)一樓。</b></p><p class="ql-block"><b> 八桂學(xué)子尋幽處，靜待書(shū)師展卷酬。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">2025年4月13日上午，第二批廣西八桂教育家搖籃工程的學(xué)員們滿懷期待，齊聚于田樓，在這方充滿藝術(shù)氛圍的天地里，學(xué)員們即將開(kāi)啟一場(chǎng)與書(shū)法藝術(shù)的深度對(duì)話，聆聽(tīng)唐長(zhǎng)興教授帶來(lái)的精彩講座，踏上這場(chǎng)期待已久的藝術(shù)朝圣之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">組織專家李路博士以凝練而飽含敬意的言辭，向?qū)W員們介紹唐長(zhǎng)興教授。他如數(shù)家珍般提及，從桂林老城的古街牌坊到廣西師大的文化長(zhǎng)廊，從漓江畔的亭臺(tái)樓閣到校園內(nèi)的碑刻石銘，唐教授的墨寶早已融入這座城市與學(xué)府的文脈肌理，成為文化傳承的生動(dòng)注腳。這番介紹，既勾勒出唐教授深厚的書(shū)法造詣與藝術(shù)影響力，也讓在場(chǎng)學(xué)員對(duì)即將開(kāi)啟的書(shū)法課堂滿懷憧憬，翹首以盼這場(chǎng)藝術(shù)盛宴的到來(lái)。</p> 翰墨薪傳：一場(chǎng)跨越時(shí)空的書(shū)法對(duì)話 <p class="ql-block"><b> 一、墨韻千年：解構(gòu)書(shū)法四法</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“書(shū)法之道，首在四法——筆法、墨法、字法、章法?！碧平淌诘脑捳Z(yǔ)溫潤(rùn)有力，字字叩擊心門(mén)。他指出，書(shū)法絕非簡(jiǎn)單的寫(xiě)字技藝，而是一門(mén)精妙的線條藝術(shù)，其中筆法與章法更是核心所在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">筆法講究運(yùn)用毛筆的技巧，通過(guò)提按、輕重、緩急，賦予線條濃淡、粗細(xì)的豐富變化；章法則著眼于作品整體布局，協(xié)調(diào)線條節(jié)奏與字的大小錯(cuò)落，讓整幅作品氣韻貫通。深諳此道的書(shū)法家，便能憑借這些技巧，創(chuàng)作出靈動(dòng)多變、極具美感的佳作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">談及書(shū)法學(xué)習(xí)路徑，唐教授特別強(qiáng)調(diào)篆書(shū)作為基礎(chǔ)課程的重要性。篆書(shū)以中鋒用筆為主，通過(guò)提筆書(shū)寫(xiě)篆書(shū)，學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)悟毛筆與宣紙的微妙互動(dòng)，從而更好地理解和感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、薪火相傳：品讀近代書(shū)風(fēng)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">在解構(gòu)書(shū)法四法后，唐教授將話題引向中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的精髓，并深入探討其與江湖體、老干部體的本質(zhì)區(qū)別。他現(xiàn)場(chǎng)展示了沃興華、謝無(wú)量等著名書(shū)法家的作品，娓娓道來(lái)：這些作品或許并非世俗意義上的“漂亮”，卻飽含傳統(tǒng)書(shū)法精神與韻味，盡顯藝術(shù)風(fēng)骨。</p><p class="ql-block ql-indent-1">唐教授著重強(qiáng)調(diào)，評(píng)判書(shū)法藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并非字的表象美觀，而是其內(nèi)在的藝術(shù)性與傳統(tǒng)精神的傳承。為了讓這一觀點(diǎn)更通俗易懂，他以名人朱時(shí)茂與陳佩斯為例類比：正如外表并非衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，字的外在美觀也無(wú)法決定書(shū)法作品的真正價(jià)值與藝術(shù)韻味。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>三、鐵畫(huà)銀鉤：篆書(shū)之道現(xiàn)場(chǎng)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“篆書(shū)如鑄鼎，貴在圓通渾厚?！碧平淌谝贿呏v解，一邊挽起衣袖，在虎皮宣紙上揮毫示范。羊毫在紙面緩緩游走，橫畫(huà)似滿弓蓄勢(shì)待發(fā)，豎畫(huà)如蒼松傲雪而立，每一處轉(zhuǎn)折皆暗藏玄機(jī)——筆鋒始終藏而不露，盡顯君子謙謙風(fēng)范。</p><p class="ql-block ql-indent-1">唐教授以篆體書(shū)寫(xiě)“有關(guān)家國(guó)書(shū)常讀， 無(wú)益身心事莫為”，看似圓潤(rùn)流暢的筆畫(huà)，實(shí)則每一筆都蘊(yùn)含逆鋒起筆的力道。他強(qiáng)調(diào)，篆書(shū)雖被認(rèn)為是五種書(shū)體中相對(duì)容易入門(mén)的一種，但其精髓在于對(duì)用筆方法的精準(zhǔn)把握：起筆時(shí)遵循“欲右先左”的原則，注重藏鋒；行筆過(guò)程中保持中鋒運(yùn)筆；收筆時(shí)輕提緩收；轉(zhuǎn)角處則需提筆暗轉(zhuǎn)，如同汽車轉(zhuǎn)彎般自然流暢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">示范過(guò)程中，唐教授不僅手把手指導(dǎo)正確的握筆姿勢(shì)和筆法訓(xùn)練方法，還細(xì)致講解在創(chuàng)作時(shí)如何靈活調(diào)整筆鋒，以呈現(xiàn)理想的線條效果，讓在場(chǎng)學(xué)員對(duì)篆書(shū)書(shū)寫(xiě)有了更深刻的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在唐教授深入淺出的講解與行云流水的示范后，課堂氛圍被點(diǎn)燃，學(xué)員們眼中滿是躍躍欲試的熱忱。課程順勢(shì)轉(zhuǎn)入現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，五十支毛筆齊落宣紙，沙沙作響的筆觸聲交織成獨(dú)特的韻律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從最基礎(chǔ)的“橫平豎直”練起，學(xué)員們凝神屏息，力求將方才所學(xué)融入筆端。唐教授步履不停，穿梭于學(xué)員之間，時(shí)而俯身糾正握筆姿勢(shì)，時(shí)而輕抬手腕示范運(yùn)筆力度，耐心細(xì)致的指導(dǎo)讓整個(gè)課堂沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)視滿室習(xí)作，看著宣紙上那些雖顯生澀卻充滿誠(chéng)意的篆書(shū)線條，以及部分頗具章法的老練筆觸，唐教授眼中流露出欣慰的笑意。這笑意里，既有對(duì)書(shū)法藝術(shù)薪火相傳的期許，也飽含著對(duì)教育者們潛心鉆研的認(rèn)可。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">唐教授望著學(xué)員們筆下漸顯章法的字跡，深知今日播下的書(shū)法火種，定會(huì)在八桂教育沃土中綻放文化新枝。結(jié)課時(shí)他感慨：“書(shū)法教育傳承的不僅是技法，更是五千年文明的基因密碼。每一次揮毫，都是對(duì)民族文化根脈的深情延續(xù)?！?lt;/p> 問(wèn)道科研寫(xiě)作，篤行學(xué)術(shù)之路 <p class="ql-block"> 今天下午，班長(zhǎng)龍玫主持講座，為我們隆重介紹了主講嘉賓余宏亮教授。余教授現(xiàn)任人民教育出版社期刊編輯室主任，同時(shí)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)學(xué)分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，不僅擁有教育學(xué)博士學(xué)位，還是人民教育出版社博士后，亦是阜陽(yáng)師范學(xué)院教授。深耕課程與教學(xué)基本理論研究領(lǐng)域多年，他在學(xué)術(shù)研究方面成果豐碩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教育科研寫(xiě)作的漫漫征途上，我們時(shí)常面臨諸多困惑：怎樣才能讓學(xué)術(shù)思想在知識(shí)的浪潮中穩(wěn)步前行？如何讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)文字既彰顯理論深度，又蘊(yùn)含人文溫度？帶著這些思索與期待，我們?cè)谶@個(gè)下午迎來(lái)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——余宏亮教授帶來(lái)的專題講座《教育科研寫(xiě)作的“道”與“路”》，一同深入探尋科研寫(xiě)作的奧秘，解鎖學(xué)術(shù)表達(dá)的有效路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在短短兩小時(shí)的學(xué)習(xí)中，余宏亮教授的《教育科研寫(xiě)作的“道”與“路”》講座，不僅讓我們深入理解了“信、達(dá)、雅”的寫(xiě)作精髓，更為專業(yè)表達(dá)提供了清晰路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>一、“道”的核心：信達(dá)雅構(gòu)筑科研根基</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>“信”是科研寫(xiě)作的立身之本。</b>余教授強(qiáng)調(diào)，選題需立足真實(shí)、邏輯務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)，唯有扎根實(shí)踐的真問(wèn)題，才能觸及教育本質(zhì)。以課堂感官社會(huì)學(xué)研究為例，正是從細(xì)微處著眼，方能擺脫“假大空”的學(xué)術(shù)窠臼。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>“達(dá)”要求行文流暢且見(jiàn)解深刻。</b>余教授通過(guò)“微課程知識(shí)觀”的“拆字法”拆解，示范如何以“小切口、深挖掘”的方式精準(zhǔn)切入。相比泛泛而談“教育信息化”，聚焦“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐困境”更具學(xué)術(shù)穿透力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>“雅”是科研寫(xiě)作的升華境界。</b>好論文不僅需要結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言凝練，更需思想深邃。余教授建議完成初稿后“冷處理”，通過(guò)刪減冗余、打磨亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文章品質(zhì)的躍升。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、“路”的實(shí)踐：專業(yè)表達(dá)的三大維度</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>選題：錨定“最近發(fā)展區(qū)”。</b>選題是科研起點(diǎn)，應(yīng)緊密結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與興趣。如班主任可聚焦“班級(jí)管理中的語(yǔ)言暴力”，學(xué)科教師深挖“核心素養(yǎng)課堂落地”，從自身痛點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，精準(zhǔn)定位研究方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>思維：構(gòu)建批判性鏈條。</b>“問(wèn)題—原因—對(duì)策”的思維邏輯，配合批判性視角，幫助我們突破慣性思維。以“教師角色焦慮”研究為例，既剖析制度因素，也反思個(gè)體定位，拓展研究深度。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>表達(dá)：雕琢結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。</b>優(yōu)秀論文是反復(fù)修改的產(chǎn)物。從范文拆解中我們領(lǐng)悟到，題目需亮眼，摘要需精煉，結(jié)構(gòu)需堅(jiān)實(shí)。如“微課程意涵三重判讀”一文，通過(guò)拆解概念實(shí)現(xiàn)邏輯自洽，印證了寫(xiě)作即雕琢的藝術(shù)本質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>科研寫(xiě)作的“道”與“路”</b>，既是學(xué)術(shù)規(guī)范的遵循，更是思維能力的淬煉。這場(chǎng)講座不僅傳授了實(shí)用技巧，更啟示我們：真正的教育研究需扎根實(shí)踐、心懷敬畏，以真誠(chéng)文字傳遞思想力量。未來(lái)，我們將以“信達(dá)雅”為準(zhǔn)則，以專業(yè)表達(dá)為利器，在教育科研之路上篤定前行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在聆聽(tīng)余教授的精彩講座后，學(xué)員代表們結(jié)合自身實(shí)踐，分享了論文撰寫(xiě)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)感悟。大家一致認(rèn)為，拓寬學(xué)術(shù)視野、深化理論認(rèn)知、提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是提升論文質(zhì)量的核心要素。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)員們特別提到，從講座中收獲的“信達(dá)雅”寫(xiě)作原則，為論文創(chuàng)作指明了方向。通過(guò)具體案例剖析與實(shí)用修改技巧的學(xué)習(xí)，大家掌握了更科學(xué)的寫(xiě)作方法。同時(shí)，在交流中還強(qiáng)調(diào)，在教育科研領(lǐng)域，持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，是產(chǎn)出優(yōu)秀論文的重要基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">值得一提的是，學(xué)員們深刻認(rèn)識(shí)到，論文寫(xiě)作不僅是一項(xiàng)專業(yè)技能，更是個(gè)人學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的修行之路，是不斷探索與突破的過(guò)程。</p> 學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 何大明——唐長(zhǎng)興教授三小時(shí)的書(shū)法課，與其說(shuō)是技法的傳授，不如說(shuō)是一場(chǎng)穿越千年的文化對(duì)話。當(dāng)筆尖在硯臺(tái)輕叩的那一刻，我忽然意識(shí)到，書(shū)法早已超越了橫豎撇捺的架構(gòu)，成為中國(guó)人精神世界的密碼。唐教授的課，讓我懂得書(shū)法之美，美在筆墨間的千年傳承，美在方寸間的天地乾坤，更美在每一個(gè)書(shū)寫(xiě)者對(duì)文化的敬畏與熱愛(ài)。愿我們都能在橫豎撇捺中找到初心，讓古老的墨香，在新時(shí)代的土壤里，綻放出新的芬芳。</p> <p class="ql-block"> 楊斌勇——通過(guò)聆聽(tīng)余宏亮教授的講座《教育科研寫(xiě)作的“道”與“路”》，我認(rèn)識(shí)到，“信、達(dá)、雅”不僅是文字的標(biāo)準(zhǔn)，更是思維的錘煉。</p><p class="ql-block"> 余教授從寫(xiě)作的視角指出：“信”即真問(wèn)題、真邏輯、真措施；“達(dá)”即小切口、深挖掘、出新意；“雅”即語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，很巧妙地指出了寫(xiě)論文應(yīng)注重寫(xiě)作的科學(xué)性、專業(yè)性、美譽(yù)性等專業(yè)技巧。</p><p class="ql-block"> 作為一個(gè)教育工作者，我們要做好教育科研，深扎教育實(shí)踐的土壤，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種真問(wèn)題，反思日常教育教學(xué)工作中的種種誤區(qū)，追問(wèn)背后的原因，研究解決的辦法，創(chuàng)新與實(shí)踐教育成功的種種路徑。</p><p class="ql-block"> 未來(lái)，我將盡可能用“信達(dá)雅”的標(biāo)準(zhǔn)要求每一篇稿件，讓科研寫(xiě)作真正成為教育實(shí)踐的智慧回聲。</p> <p class="ql-block"> 劉麗娜——下午有幸聆聽(tīng)了余宏亮教授題為“教育科研寫(xiě)作的道與路”的講座，主要包括教育科研寫(xiě)作“道”的探尋和“路”的取向兩個(gè)內(nèi)容。余教授從“信、雅、達(dá)”的翻譯視角出發(fā)，并創(chuàng)造性地結(jié)合寫(xiě)作視角進(jìn)行新的解讀和運(yùn)用。從真問(wèn)題的選擇到真邏輯的構(gòu)建再到真措施的行之有效的路徑探究，結(jié)合優(yōu)秀論文的特點(diǎn)和問(wèn)題論文的通病，引領(lǐng)一線老師解決“為什么”“是什么”“怎么做”三個(gè)核心問(wèn)題。余教授聚焦如何提升選題能力和優(yōu)化表達(dá)方式進(jìn)行深入闡釋，結(jié)合自己的文章《微課程意涵三重判讀》深入淺出解讀巧妙構(gòu)思小標(biāo)題的方法。整堂講座大到選題的科學(xué)性，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，既有理論的高度又有實(shí)踐的溫度，既有專家視角的行文要求又有對(duì)一線老師的教研期盼，特別是余教授把研究和寫(xiě)作當(dāng)做一種生活方式更是讓人備受鼓舞，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 張鵬程——今天聆聽(tīng)了余宏亮教授開(kāi)展的題為“教育科研寫(xiě)作的道與路”的學(xué)術(shù)講座，受益匪淺。教授首先從教育科研寫(xiě)作的“道”與“路”兩個(gè)宏觀層面進(jìn)行闡釋，指出科研寫(xiě)作之“道”在于至信達(dá)雅、“路”的取向在于專業(yè)表達(dá)。其次，從審稿人的視角論述了好論文的特點(diǎn)，以及不合格文章的通病，又通過(guò)具體案例展示了各個(gè)部分規(guī)范的寫(xiě)作手法，進(jìn)而提出針對(duì)性建議；再次，他強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文選題與謀篇布局的重要性，并從價(jià)值取向、選題能力、表達(dá)方式等不同方面講解了如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)的問(wèn)題，他認(rèn)為要寫(xiě)好一篇文章，關(guān)鍵在選題、核心在構(gòu)思、重點(diǎn)在表達(dá)、功夫在潤(rùn)裁。余宏亮教授的講座內(nèi)容內(nèi)容豐富詳實(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)幽默，達(dá)到了信達(dá)雅的境界。今后將會(huì)在深入理解和領(lǐng)會(huì)講座精神的基礎(chǔ)上，多讀書(shū)、多交流、多思考、多寫(xiě)作，不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為科研發(fā)展添磚加瓦。</p><p class="ql-block"> 李海櫻——作為一線教師，教學(xué)論文一直是比較困擾自己的一個(gè)點(diǎn)，不太清楚如何選準(zhǔn)一個(gè)要論述的點(diǎn)。余宏亮教授給我們展示了一個(gè)好論文的特點(diǎn)，即在選項(xiàng)上要小切口、小課題、大視野，在構(gòu)思上要深思考、深挖掘、出新意，在表達(dá)上要搭框架、擬標(biāo)題、順邏輯，在潤(rùn)裁方面刪冗余、擴(kuò)亮點(diǎn)、增文采。這些特點(diǎn)實(shí)際上給了我很大的啟示，教學(xué)論文和以往的學(xué)術(shù)論文在寫(xiě)法上極為相似，只是論述的要點(diǎn)換成了學(xué)科教學(xué)方面，余教授提供的思路和方向具有很大實(shí)操性，實(shí)用好上手，所以讓我減小了對(duì)論文寫(xiě)作的恐懼，也更能夠去抓住一個(gè)小切口，將問(wèn)題說(shuō)透，以小見(jiàn)大，寫(xiě)出深度，寫(xiě)出新意，展示邏輯。這樣在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)的思考，遇到的問(wèn)題，都可以留下記錄下來(lái)，再深度思考，形成自己的成果。</p><p class="ql-block"> 羅丹——耕耘于教學(xué)一線的教師們，常常會(huì)有遇到許多問(wèn)題，哪些是真問(wèn)題，哪些是假問(wèn)題？如何讓真問(wèn)題變成有意義的研究課題？如何將研究課題撰寫(xiě)為可發(fā)表的論文？余老師對(duì)此做了詳盡地講解，讓我受益匪淺：一線教師不能僅僅滿足于三尺講臺(tái)，不能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)之任之，更應(yīng)該以學(xué)生為本，主動(dòng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行大膽拷問(wèn)和追求，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”，并依據(jù)講座中“選材-構(gòu)思-表達(dá)-潤(rùn)裁”等細(xì)則逐步形成自己的理性表達(dá)。正如余教授所說(shuō)：“只有小校園，沒(méi)有小學(xué)校；只有小版面，沒(méi)有小文章；只有小演員，沒(méi)有小角色”，論文中的真問(wèn)題沒(méi)有高下之分，每一次真問(wèn)題的解決，不是文采的展示，而是為了學(xué)生的全面發(fā)展研究。好的論文需要眼中有光、心中有思、理實(shí)相生的一線教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</p><p class="ql-block"> 張文莉——作為一線教師，教育教學(xué)論文寫(xiě)作的選題、方法一直是困擾我們的難題。講座給予了我們書(shū)寫(xiě)研究論文的信心與方法，引導(dǎo)一線教師尋找教學(xué)中存在的真問(wèn)題，尤其是要立足真實(shí)情境中的問(wèn)題，從個(gè)人關(guān)切點(diǎn)出發(fā)，上升到普遍需要、學(xué)校特色、社會(huì)熱點(diǎn)，從而在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成可推廣的方法和技術(shù)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷獲得境界和升華，獲得教學(xué)生命的滿足。專家同時(shí)運(yùn)用大量案例，從標(biāo)題的寫(xiě)作方式、基本構(gòu)架、行文重點(diǎn)等方面為我們教學(xué)論文寫(xiě)作提供了視域開(kāi)闊又具體而微的建議，激勵(lì)我們從豐富、多樣、火熱的教育實(shí)踐中汲取研究資源，創(chuàng)新理論成果，樹(shù)立專業(yè)信心。</p> <p class="ql-block">【修己·弘道】組</p><p class="ql-block">組長(zhǎng)：張鵬程</p><p class="ql-block">組員：龍玫、申治云、何大明、楊斌勇、李海櫻、羅丹、吳蔚、張文莉、劉麗娜</p>