<p class="ql-block"> 四月芳菲醉，教研正當(dāng)時(shí)。4月14日-15日，在春意盎然的西子湖畔，由浙派名師研究院、浙江電子音像出版社主辦的“2025之春浙派名師‘三新’小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)展”盛大舉行。浙江省張衛(wèi)其名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)科帶頭人及安吉縣張衛(wèi)其特級(jí)教師工作室全體學(xué)員懷揣教育熱忱，共赴這場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的春日盛宴。為期兩天的活動(dòng)聚焦語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)新采用“課例展示+名師論道”的形式，分設(shè)“<span style="font-size:18px;">思辨性閱讀與表達(dá)”</span>“實(shí)用性閱讀與交流”“<span style="font-size:18px;">整本書(shū)閱讀”“</span>文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”四大任務(wù)群專(zhuān)題。</p> “思辯性閱讀與表達(dá)”專(zhuān)場(chǎng) <p class="ql-block"> 4月14日上午的“思辨性閱讀與表達(dá)”主題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)三節(jié)精彩課例與互動(dòng)論道，生動(dòng)詮釋了以思辨力為核心的閱讀教學(xué)新范式。喬佳老師執(zhí)教二年級(jí)《畫(huà)楊桃》，以多視角觀察為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考“眼見(jiàn)與真相”的關(guān)系；湯金波老師執(zhí)教五年級(jí)《兩莖燈草》，通過(guò)人物細(xì)節(jié)剖析，培養(yǎng)學(xué)生批判性解讀文本的能力；湯瑾老師執(zhí)教二年級(jí)《小馬過(guò)河》，以寓言為載體，啟發(fā)學(xué)生在情境中實(shí)踐思辨與決策；最后的“論道”環(huán)節(jié)，上述三位名師以理論闡釋與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，提煉出“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、邏輯建構(gòu)、對(duì)話(huà)生成”的思辨教學(xué)路徑。三位名師立足不同學(xué)段特點(diǎn)，以經(jīng)典文本為媒介，通過(guò)精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)、深度對(duì)話(huà)和多元互動(dòng)，構(gòu)建了從文本解析到思維延展的立體課堂，充分展現(xiàn)了思辨性閱讀在提升學(xué)生高階思維、培養(yǎng)理性表達(dá)上的獨(dú)特價(jià)值，為語(yǔ)文課堂的思維進(jìn)階提供了鮮活范例。</p> “實(shí)用性閱讀與交流”專(zhuān)場(chǎng) <p class="ql-block"> 4月14日下午，涂衛(wèi)國(guó)老師作為浙江省張衛(wèi)其名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)科帶頭人在“2025之春浙派名師三新小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)展”開(kāi)設(shè)觀摩課。涂老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》通過(guò)趣味話(huà)題巧妙導(dǎo)入議論文教學(xué)。課堂圍繞核心論點(diǎn)展開(kāi)，首先引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的論證結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析三個(gè)典型事例的選材特點(diǎn)及其論證邏輯。通過(guò)對(duì)比探究和互動(dòng)討論，學(xué)生不僅掌握了“提出論點(diǎn)-列舉論據(jù)-得出結(jié)論”的議論文基本框架，更深入理解了論據(jù)選擇與觀點(diǎn)論證的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。涂老師注重思維能力的培養(yǎng)，一方面啟發(fā)學(xué)生思考事例的可替換性，探討不同論據(jù)對(duì)論證效果的影響；另一方面巧妙融入傳統(tǒng)文化智慧，以“三生萬(wàn)物”哲學(xué)觀闡釋多角度論證的重要性，并布置圍繞觀點(diǎn)搜集論證資料的實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)知識(shí)遷移。整堂課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，既立足文本分析，又超越文本局限，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用與思維發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，充分展現(xiàn)了涂老師對(duì)議論文教學(xué)的深刻理解，為語(yǔ)文教學(xué)提供了可借鑒的范例。</p> <p class="ql-block"> 章錫軍老師執(zhí)教的《諾曼底號(hào)遇難記》緊扣“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，構(gòu)建了層次分明的教學(xué)活動(dòng)體系。在活動(dòng)一中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制時(shí)間軸梳理事件發(fā)展脈絡(luò)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息提取能力與結(jié)構(gòu)化思維；活動(dòng)二則聚焦關(guān)鍵情節(jié)的篩選與場(chǎng)景還原，著力提升學(xué)生針對(duì)性分析文本的能力；活動(dòng)三通過(guò)量化分析船長(zhǎng)命令、對(duì)比不同語(yǔ)言表達(dá)以及開(kāi)展開(kāi)放性討論，促進(jìn)學(xué)生深化文本理解并發(fā)展批判性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)與匯報(bào)展示環(huán)節(jié)有機(jī)貫穿，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又顯著提升了口語(yǔ)交際水平。特別是通過(guò)繪制時(shí)間軸的創(chuàng)新性任務(wù)，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本分析與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合，充分彰顯了“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念，對(duì)新課標(biāo)要求的落實(shí)具有示范意義。</p> <p class="ql-block"> 葉根娟老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》以“旅游攻略設(shè)計(jì)”為情境，創(chuàng)設(shè)“打卡點(diǎn)推薦”這一核心任務(wù)，巧妙地將游記文本解讀與生活實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的游覽路線(xiàn)和寫(xiě)作順序，把握游記的篇章結(jié)構(gòu)；繼而通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析游記的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力。課堂結(jié)尾處，葉老師設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃后續(xù)游覽路線(xiàn)并撰寫(xiě)推薦理由，既鞏固了課堂所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。整堂課在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中融入創(chuàng)新元素，既落實(shí)了游記文體的教學(xué)要點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性與人文性的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 下午的 “論道”環(huán)節(jié)，三位名師以課例解析與教學(xué)對(duì)話(huà)，共同提煉出“情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思維進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)范式。三位名師立足不同文體特征，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、深度文本分析和遷移運(yùn)用實(shí)踐，構(gòu)建了從語(yǔ)言習(xí)得到思維發(fā)展再到能力提升的進(jìn)階式課堂，生動(dòng)詮釋了新課標(biāo)背景下“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施路徑，為語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一提供了可資借鑒的實(shí)踐樣本。</p> “整本書(shū)閱讀”專(zhuān)場(chǎng) <p class="ql-block"> 4月15日上午活動(dòng)以“整本書(shū)閱讀”為主線(xiàn)，聚焦經(jīng)典名著展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。洪峰老師執(zhí)教的《西游記》通過(guò)神話(huà)敘事引導(dǎo)學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)精神與成長(zhǎng)哲思；林順老師執(zhí)教的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》以科學(xué)視角拓展文學(xué)與科普的融合探索；馮琛莉老師執(zhí)教的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》借冒險(xiǎn)主題激發(fā)思辨與價(jià)值反思。隨后的“論道”環(huán)節(jié)，上述三位名師圍繞整本書(shū)閱讀的育人路徑展開(kāi)深度對(duì)話(huà)，為整本書(shū)閱讀教學(xué)提供新思路，為經(jīng)典閱讀注入新活力。 </p> “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”專(zhuān)場(chǎng) <p class="ql-block"> 4月15日下午，活動(dòng)聚焦“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，以多元文本構(gòu)建讀寫(xiě)共生課堂。曾志升老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》借革命敘事喚醒歷史共情；唐睿老師執(zhí)教的《軍神》通過(guò)英雄精神對(duì)話(huà)時(shí)代價(jià)值；曹愛(ài)衛(wèi)老師執(zhí)教的《童年的水墨畫(huà)》以童趣詩(shī)歌激活語(yǔ)言美感與創(chuàng)意表達(dá)。最后的“論道”環(huán)節(jié)中，三位名師以“文學(xué)即生活”為核心，探討從文本感知到個(gè)性表達(dá)的教學(xué)策略，展現(xiàn)了文學(xué)教育的溫度與深度。 </p> 學(xué)習(xí)收獲 <p class="ql-block"> 名師課堂如春風(fēng)化雨，以“三新”為筆，繪就語(yǔ)文教育的詩(shī)意畫(huà)卷。工作室成員凝神觀摩，潛心記錄，在思維碰撞中探尋教學(xué)的真諦。此刻，教育的智慧在課堂流淌，成長(zhǎng)的力量在春天拔節(jié)……</p>