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聚焦課堂，異構同輝 ----探尋小學語文教學新智慧 ——和靜縣小學語文同課異構暨專題講座活動

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<p class="ql-block">　　為了切實推動小學語文課堂教學研究，探索高效課堂模式，同時為和靜縣小學語文教師搭建交流互動的平臺，以相同的教學內(nèi)容、不同的教學構思開展教學研討，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質量，2025年4月15日，和靜縣第二小學舉辦了“和靜縣小學語文同課異構暨專題講座活動”。本次活動以《梅花魂》和習作《我的動物朋友》為教學內(nèi)容，通過課堂研討，共同領略梅花在中華文化中的象征意義，體會文中蘊含的深厚文化底蘊，增強師生對傳統(tǒng)文化的認知與熱愛，同時學習如何抓住動物的主要特點進行描寫，通過具體事例展現(xiàn)動物的獨特魅力，傳遞人與動物之間的親密情感。活動由和靜縣教育和科學技術局教學研究室主辦，和靜縣小學語文名師工作室與和靜縣第二小學聯(lián)合承辦，參賽對象為和靜縣全體小學語文教師。在工作室成員李苗苗老師的主持下，活動正式拉開帷幕。主持人簡要介紹了參賽評委及活動流程，活動分為同課異構課、專題講座、評課與頒獎等環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 課堂風采，各綻光芒</p> <p class="ql-block">　　三中歐蕓老師以一段唯美的梅花視頻開啟課堂，將學生引入梅花傲雪綻放的意境之中。在講解外祖父三次落淚的情節(jié)時，歐蕓老師巧妙引導學生通過角色扮演，模仿外祖父的語氣與神態(tài)，深刻體會外祖父對祖國的思念之情。例如，在演繹外祖父讀詩落淚的場景時，學生們深情誦讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，感受外祖父身處異國他鄉(xiāng)的孤獨與對故鄉(xiāng)的眷戀。</p> <p class="ql-block">　　二小王麗老師則采用問題驅動式教學，圍繞“梅花魂”精心設計一系列問題，如“外祖父為何如此喜愛梅花？”“梅花魂與中華民族精神有何關聯(lián)？”等，引導學生深入文本，自主探究。課堂上，王老師組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表見解，通過思維碰撞，學生對“梅花魂”的理解層層深入，不僅領悟到梅花堅韌不屈的品質，更體會到外祖父借梅花寄托的愛國情懷。</p> <p class="ql-block">　　五中馬海燕老師的課堂注重語文能力的培養(yǎng)，在分析課文的同時，巧妙引導學生學習作者借物喻人的寫作手法。馬老師先讓學生找出描寫梅花和外祖父的語句，對比分析兩者之間的相似之處，總結借物喻人的特點。隨后，安排小練筆，讓學生運用這一手法描寫身邊具有高尚品質的人，將所學知識轉化為實際寫作能力。</p> <p class="ql-block">　　一小趙晗冰老師將《梅花魂》置于中華文化的大背景下進行教學，引入大量古代詠梅詩詞和具有梅花品格的人物故事，如王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》，以及蘇武牧羊、文天祥正氣凜然等故事，豐富了課堂的文化內(nèi)涵。通過拓展延伸，學生對梅花在中華文化中的獨特地位有了更深刻的認識，進一步理解了“梅花魂”所代表的中華民族精神。</p> <p class="ql-block">　　八小韓丹老師以“動物樂園大冒險”為情境主線開啟課堂。課堂伊始，播放動物叫聲音頻，讓學生搶答猜動物，迅速點燃課堂氛圍。講解寫作時，設定“為動物樂園撰寫動物介紹手冊”任務，引導學生從外形、習性入手，如描寫小貓時，細致描繪它毛茸茸的外表、靈動的眼睛，以及愛抓老鼠、貪睡的習性，讓學生在趣味情境中掌握寫作要點。</p> <p class="ql-block">　　三小高健玲老師先展示多篇優(yōu)秀動物描寫范文，從詞匯運用、修辭手法、結構布局等角度深度剖析，如賞析“小兔子的眼睛宛如紅寶石”，讓學生體會比喻的妙處。接著，開展課堂小練筆，給出“小狗”“小鸚鵡”等主題，讓學生模仿范文進行片段寫作，并現(xiàn)場點評，及時反饋，助力學生將閱讀技巧轉化為寫作能力。</p> <p class="ql-block">　　七小尚玉珍老師通過一系列問題引導學生自主探索，如“如何讓動物形象躍然紙上？”“從哪些方面展現(xiàn)動物的獨特之處？”組織小組討論，鼓勵學生分享自家寵物趣事，挖掘獨特素材。在交流中，學生總結出通過細節(jié)、對比突出動物特點的方法，如將自家小狗與其他小狗對比，突出其活潑過頭、愛搗蛋的特別之處。</p> <p class="ql-block">　　六小丁力軍老師充分運用多媒體，播放萌寵紀錄片，展示動物生活百態(tài)，給學生直觀視覺沖擊。講解時，搭配大量動物高清圖片，分析不同動物外形特征，如長頸鹿的長脖子、大象的蒲扇耳。之后，讓學生借助照片、視頻回憶自家動物朋友，進行創(chuàng)意寫作，激發(fā)學生豐富想象力。</p> <p class="ql-block">　　匠心研思皆有色，“一師一風格，一課一世界。”本次“同課異構”活動是思想火花的碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)。八位老師準備充分、設計精妙、過程精彩、特色鮮明，同一內(nèi)容從不同的角度切入，用不同的方式講解，尤其注重學生思維的引導，注重師生的有效互動，體現(xiàn)了“以學生為中心”這一教育理念。朱瑞娟老師以實際教學設計為例，生動形象地為大家剖析了“基于情境教學法的小學語文低段識字教學策略”的方法，讓教師在這次講座中認識到情境教學法在小學語文低段識字教學中的重要價值與顯著效果。賽后各學校也分別派代表對參賽老師的同課異構教學進行評課，八位教師教學設計同中求異，各具匠心，不同的教學風格和方法在碰撞中激發(fā)了創(chuàng)新的火花，讓教師們在比較中反思，在反思中成長。希望每一個語文教師充分認識到語文學科的育人作用，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。最后，主持人對這次活動進行了深入細致的總結，同時向全縣語文教師提出殷切期望。并要求全體語文教師在今后的教育教學工作中認真研究教材，精心備課，認真負責，教書育人。</p><p class="ql-block"> 本次活動組織周密嚴謹，為每位參賽教師搭建了一個展示自我風采的平臺，提供了一次互相觀摩、學習的機會，同時使大家找準自己的薄弱點，真正達到了激勵學習、促進提高的目的。通過這次活動，為提升我縣小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學質量，奠定了基礎。</p> <p class="ql-block">撰稿人：李志秀</p><p class="ql-block">初審：劉安</p><p class="ql-block">終審：李艷霞</p>