聚焦閱讀推進課 構建深度閱讀新樣態(tài)傳統(tǒng)文化 濟寧高新區(qū)舉辦小學語文整本書閱讀專題教研活動 <p class="ql-block">春意盎然，書香滿溢。為構建“導讀-推進-分享”三位一體的教學模式，建立“師生共讀”“家校聯(lián)讀”整校推進機制，培養(yǎng)學生終身閱讀習慣，濟寧高新區(qū)小學語文教師齊聚蓼河新城外國語學校，共同參加“聚焦閱讀推進課 構建深度閱讀新樣態(tài)”整本書閱讀專題教研活動。教研活動通過課例展示、經驗分享等環(huán)節(jié)，共研整本書閱讀教學的有效路徑。</p> 課例在心，聲聲入耳 <p class="ql-block">蓼河新城外國語學校的李璇璇老師帶來《夏洛的網》推進課。李老師抓住了文學線和生命線兩條主線來展開課堂設計，不僅關注了對學生能力和思維的培養(yǎng)，還關注了學生情感目標的達成，引發(fā)學生對友誼對生命和對死亡的深入思考。</p> <p class="ql-block">濟寧學院附小科苑校區(qū)的劉辛老師為我們執(zhí)教《中國寓言故事》推進課。劉老師圍繞“關聯(lián)”這一關鍵詞，引導學生進行關聯(lián)閱讀，在教學過程中，同學們感受到了文化、環(huán)境和人性對文學創(chuàng)作的影響，完成了從一篇文章到多篇文章、從一本書到多本書、從一個國家到多個國家的拓展閱讀。</p> <p class="ql-block">課后，李璇璇老師、劉辛老師分別圍繞設計思路、教學策略進行執(zhí)教者說課。李老師表示，在《夏洛的網》中，底色是生動有趣的童話故事，形而上學顯示的是對生命教育的體驗和感悟。劉老師通過情境貫穿始終，從單篇故事到整本書，從本土到國外，從道理到生活，層層深入，最后進行多元化評價。兩位執(zhí)教教師以不同文本為載體，展現(xiàn)了整本書閱讀教學的多元樣態(tài)，為接下來整本書閱讀推進課的實施提供了可參考的范例。</p> 專題分享，絲絲扣心 <p class="ql-block">在專題分享環(huán)節(jié)，科苑小學韓明鑫老師為大家介紹了學校在整本書閱讀方面的經驗和做法。學校秉承著“閱讀，一個都不能少”的閱讀理念，從強化硬件設施、提升教師素養(yǎng)、做好閱讀規(guī)劃、多元展示輸出、特色作業(yè)將閱讀和國學經典、表達交流等相結合，漫溯閱讀路。</p> <p class="ql-block">蓼河新城外國語學校的杜荀荀老師分享了學校關于通過整本書閱讀構建全學科育人新生態(tài)的實踐做法。從低年級的繪本閱讀啟趣，到中高年級整本書閱讀問題驅動下啟慧，打通學科壁壘，進行全方位學科融合；從一本共讀書和N本自讀書，實現(xiàn)“1+N”的閱讀模式到“我和圖書比高低”的圖書展示，深入培養(yǎng)學生的閱讀習慣，家校聯(lián)合，將過程性評價和成果性評價春風化雨融入到多姿多彩、生動有趣的活動中。</p> 梳理總結，指明方向 <p class="ql-block">在活動最后，馬寧老師就兩位執(zhí)教教師的課堂呈現(xiàn)及備課團隊給予充分肯定，并從結構化構建和思維能力培養(yǎng)等方面對兩節(jié)課進行了點評。隨后，馬老師又解讀了目標敘寫、任務設計和評價設計等大單元教學中的幾個要素，分析了其中易混淆、易理解淺顯的幾個核心概念，明確了下一步各學校在大單元教學方面的研究重點。</p> <p class="ql-block">潤物無聲處，育人正當時。本次教研活動使整本書閱讀從書本上的鉛字，化作師生心中的燈塔。深耕整本書閱讀，不再是一句口號，而成為了觸手可及的生活實踐。在這個最美人間四月天里，我們以一名語文教師的名義，與整本書閱讀進行了一場跨越式對話。相信在未來的日子里，閱讀所帶來的精神力量必將指引每一位教師為學生的心靈灑下充滿愛和幸福的種子。</p>