<p class="ql-block"> 人間四月，春意正濃。4月20日，吳興區(qū)《幼兒園評(píng)估指南》理解與實(shí)施策略90學(xué)分第三階段培訓(xùn)活動(dòng)在湖州市志和幼兒園河畔園區(qū)開展。本次培訓(xùn)緊扣"評(píng)估指南背景下保教質(zhì)量提升的思與行"主題，立足學(xué)前教育發(fā)展前沿，聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒園保育教育質(zhì)量的向內(nèi)生長(zhǎng)，助力每一位教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上穩(wěn)步前行。</p> <p class="ql-block"><b> 講座一:</b></p><p class="ql-block"> 陳亞軍老師</p><p class="ql-block"> 《評(píng)估指南背景下保教質(zhì)量提升的思與行》</p> <p class="ql-block"> <b>專家介紹: </b></p><p class="ql-block"> 陳亞軍：桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)，正高級(jí)教師。曾獲浙江省特級(jí)教師、浙江省春蠶獎(jiǎng)、浙江省教壇新秀等榮譽(yù)稱號(hào)。</p><p class="ql-block"> 陳亞軍老師指出《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過程，強(qiáng)調(diào)“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”、并提出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，把幼兒園自身作為了評(píng)估的主體，需要全體教師的主動(dòng)參與，通過診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施”。同時(shí)提出評(píng)估指南的目的在于：</p><p class="ql-block">一是貫徹黨中央的決策部署。</p><p class="ql-block">二是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。</p><p class="ql-block">三是糾正以往評(píng)估工作中的問題，規(guī)范引導(dǎo)，促進(jìn)質(zhì)量評(píng)估工作的科學(xué)化。并從以下三個(gè)方面開展詳細(xì)介紹： </p><p class="ql-block">1.理念引領(lǐng)（回歸初心，構(gòu)建關(guān)系，踐行利他）。</p><p class="ql-block">2.行動(dòng)賦能（為思維而教,為未來而學(xué)習(xí)）。</p><p class="ql-block">3.反思驅(qū)動(dòng)（保教質(zhì)量的持續(xù)提升）。 </p><p class="ql-block"> 對(duì)于幼兒園保教質(zhì)量的提升陳亞軍老師總結(jié)：要更樸素、智慧地開展實(shí)踐，做有持續(xù)生命力的幼兒園。</p> <p class="ql-block"> <b>講座二:</b></p><p class="ql-block"> 彭小元</p><p class="ql-block"> 《基于評(píng)估指南建構(gòu)高質(zhì)量課程》</p> <p class="ql-block"><b> 專家介紹：</b></p><p class="ql-block"> 彭小元，正高級(jí)教師、特級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批專家?guī)斐蓡T、教育部第五屆赴港教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育（幼兒教育）學(xué)科專家、浙江師范大學(xué)特聘教授，嘉興市早期教育指導(dǎo)中心主任、浙江省學(xué)前教育研究會(huì)教師專委會(huì)副主任。</p><p class="ql-block"> 在講座中，彭老師首先闡述了進(jìn)行課程評(píng)估的必要性，指出評(píng)估是提升保育教育質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的重要手段。彭老師圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量提升評(píng)估指南》對(duì)幼兒園課程體系展開系統(tǒng)性解構(gòu)，借助問題導(dǎo)向的教研模式，推動(dòng)教師評(píng)估素養(yǎng)進(jìn)階。她構(gòu)建了一套閉環(huán)式成長(zhǎng)路徑：引導(dǎo)教師遵循“問題識(shí)別—集體研討—方案落地—實(shí)踐反思”的遞進(jìn)邏輯，實(shí)現(xiàn)從常規(guī)教學(xué)觀察到專業(yè)教育評(píng)估的跨越。在這一過程中，教師得以淬煉專業(yè)洞察力，精準(zhǔn)捕捉教學(xué)瞬間，在日常師幼互動(dòng)中提供更具針對(duì)性的支持。彭老師還指出：科學(xué)不是來自于書本、也不是來自于成人，更不是來自于權(quán)威，而是來自于兒童自己探索的結(jié)果。通過深度踐行《評(píng)估指南》要求，持續(xù)優(yōu)化教研實(shí)踐，穩(wěn)步提升教師的專業(yè)評(píng)估能力，為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。</p>