<p class="ql-block">四月的南通，煙柳拂堤，紫藤垂廊。在春色最濃時，江蘇省名校長工作室（主持人：王建華）第三次集中研修如約而至。4月21日下午，15位教育追光者齊聚星湖小學，以“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下校長課程教學領(lǐng)導力的提升”為帆，共赴一場教育智慧的遠航。</p> <p class="ql-block">午后，星湖小學祖沖之教室內(nèi)光影流轉(zhuǎn)，特級教師嚴亞雄執(zhí)教的《數(shù)說長江》如一曲跨越千年的長歌。當李白的“朝辭白帝彩云間”投影在智慧屏上，課堂瞬間化為時空交錯的碼頭。學生們以數(shù)字為舟楫，溯江而上——爭論唐代“千里江陵”的里程是869里還是660公里，計算古時帆船順流時速能否達40千米。</p><p class="ql-block"> 學生們還延伸討論了蘇軾與王安石的長江相遇的交往故事。元豐七年，蘇軾計劃從黃州前往汝州，途中決定拜訪金陵的王安石。王安石得知后，騎著驢沿江岸線出發(fā)，希望與蘇軾相遇。學生們通過計算兩人的速度和時間，估算兩地之間的距離，在解決數(shù)學問題的同時，也感受到了古人之間的軼事。</p><p class="ql-block">在以上兩個環(huán)節(jié)中，嚴特還引導學生在<span style="font-size:18px;">數(shù)字中感受“中國速度”，感受國家的發(fā)展與強大。</span></p><p class="ql-block"> 接著，同學們又在毛主席與長江之間的故事中，探討如何利用數(shù)學計算來了解毛主席游泳過長江的速度。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">計算毛主席暢游長江的速度時，同學們分析了身體狀態(tài)、水溫等對速度的影響。</span></p><p class="ql-block">這節(jié)課，學生們不僅提升了數(shù)學計算能力，還深入了解了長江在中國歷史文化中的重要地位，體會到數(shù)學與歷史、文學等學科的緊密聯(lián)系。</p><p class="ql-block">我們不禁感嘆，數(shù)學課可以如此豐富多彩，數(shù)字不再是冰冷的符號，而是連接歷史與現(xiàn)實的橋梁，是文明傳承的生動注腳。它讓我們看到，數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教育，不是簡單的技術(shù)疊加，而是讓知識回歸真實世界，讓學生在真實的情境中感受學習的魅力與價值。</p> <p class="ql-block">隨后，淮安新民路小學陳靜副校長作為本班學員代表授課。在這節(jié)課上，她首先帶領(lǐng)學生深入理解了梯形的定義和基本特征，重點強調(diào)了梯形對邊平行這一核心特性。接著，通過對比等腰梯形和直角梯形的不同，幫助學生更細致地辨識梯形的種類。她巧妙地將理論知識與實際生活相結(jié)合，鼓勵學生在生活中尋找梯形的例子，以此增強他們對梯形空間結(jié)構(gòu)的理解和觀察力。</p><p class="ql-block">課堂互動環(huán)節(jié)，她通過讓學生親手創(chuàng)造梯形、開展小組討論和作品分享活動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和團隊協(xié)作能力。這種寓教于樂的教學方法，不僅讓學生們在輕松愉快的氛圍中學到了梯形相關(guān)的數(shù)學知識，還有效培養(yǎng)了他們的空間想象能力和自主學習意識。</p><p class="ql-block">她通過精心設(shè)計的教學活動，成功地引導學生探索了梯形的多樣性和實用性，提升了學生對幾何圖形的興趣和探索欲望，實現(xiàn)了教學目標。</p> <p class="ql-block">在王建華校長對前面兩節(jié)課的總結(jié)和對嚴特的感謝中，活動第二環(huán)節(jié)拉開序幕。</p> <p class="ql-block">嚴亞雄特級以三個優(yōu)點+三個建議的方式，點評了我們的學員展示課后，為我們帶來了講座---《數(shù)學里的家國情深》。</p> <p class="ql-block">嚴特首先為我們梳理了今天的國數(shù)課《數(shù)說長江》的各個環(huán)節(jié)和她的點滴感受。在她的敘述中，我們得知在過去三四年里，她一直致力于推動數(shù)學閱讀。她讓學生每周推薦一本書并錄視頻分享，還在課堂上通過大量閱讀材料，引導學生提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們的閱讀和思考能力。</p><p class="ql-block">嚴特還強調(diào)了將愛國主義教育融入學科教學的重要性。她分享了她的師父華應龍教授通過汶川大地震后的一堂課以及多次愛國主義主題教學案例，將數(shù)學知識與人文情懷相結(jié)合，激發(fā)學生的愛國情感的案例。同時，嚴特在講座中多次提到了習總書記關(guān)于學校思政課建設(shè)的指示和《中華人民共和國愛國主義教育法》的實施，為愛國主義教育指明了方向。</p><p class="ql-block">嚴特指出，今天的課是《數(shù)說長江2》，這課之前還有《數(shù)說長江1》。她回顧了課程準備的艱辛與喜悅。為了深入了解長江，她閱讀論文、觀看紀錄片，卻因長江信息的復雜性而困難重重。但通過向?qū)I(yè)人士求助、與朋友交流，最終獲取了準確數(shù)據(jù)，完善了教案。這一過程不僅體現(xiàn)了她對教育的執(zhí)著，也為其他教師提供了寶貴的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">在她的講座中，我們再一次感受到，以長江為主題的教學中，孩子們經(jīng)歷了一場知識與文化的奇妙之旅。他們在詩詞情境中理解數(shù)學概念，學會從復雜情境提取信息，深入了解長江的歷史文化。長江不再只是地理課本中的河流，更是中華文明的象征，激發(fā)了孩子們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，讓他們意識到數(shù)學無處不在。</span></p> <p class="ql-block">紀梅花作為學員代表分享自己的學習感受。</p><p class="ql-block">她說，嚴特的課巧妙地以數(shù)學為載體，融合了語文、音樂、美術(shù)、地理、歷史等多學科元素，這種跨學科的教學方式不僅讓學生在學習數(shù)學的同時領(lǐng)略到自然與祖國之美，也引發(fā)了她本人對數(shù)學核心素養(yǎng)的深入思考和教學方法的創(chuàng)新探索。</p><p class="ql-block">令紀校長印象深刻的還有嚴特的語言表達能力與藝術(shù)感十足的板書設(shè)計。</p><p class="ql-block">紀校長還說，這節(jié)課生動展示了學科的融合和數(shù)學核心素養(yǎng)的所有關(guān)鍵詞的融合，促使她對自己的課進行深刻反思。</p> <p class="ql-block">學員代表金立明校長則重點交流并探討了創(chuàng)新的教學方法及其在激發(fā)學生深入思考和培養(yǎng)愛國主義教育中的作用。他特別指出，通過新穎的課程設(shè)計，數(shù)學學習可以變得更加生動有趣。同時，他強調(diào)了數(shù)學閱讀的價值，以深圳南山區(qū)四年級期末試卷為例，說明了命題導向和閱讀習慣對提升孩子解決問題能力的關(guān)鍵影響。</p> <p class="ql-block">步入星湖小學，校園文化的獨特魅力便撲面而來。從精心設(shè)計的星湖logo便能窺得一斑，彩色星星象征著個性鮮明的學生，寓意著“個個成功，人人成星” ?！疤煅邸痹厍擅钊谌耄群魬獙W校名稱，又代表著教育者善于發(fā)現(xiàn)兒童閃光點的慧眼，還寓意著學生以現(xiàn)代視角探索自然宇宙。<span style="font-size:18px;">“星湖吉尼斯挑戰(zhàn)冠軍榜”展示著學生的風采，激勵著大家勇于挑戰(zhàn)自我。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">?</span>學校的課程設(shè)置亮點紛呈，功能室設(shè)置齊全，創(chuàng)意坊、華服館、小聶耳排練坊、茉莉花茶藝館 ……學員們連連駐足，嘖舌贊嘆。</p><p class="ql-block">星湖小學的人工智能課程更是依托校內(nèi)豐富的科技場館資源，構(gòu)建起極具特色與前瞻性的教學體系。</p><p class="ql-block">錢學森科技館、馮如無人機館、孫武機甲館、5D動感影院……充滿科技感與競技氛圍，為學生的成長提供了廣闊空間。</p><p class="ql-block">校園中的"親子趣飼養(yǎng)園"，宛如一扇通往自然與生命的魔法之門，為孩子們推開了探索奇妙世界的窗口。靈動的魚兒、溫順的兔子、活潑的松鼠、優(yōu)雅的孔雀……這些可愛的小動物化身成孩子們課余時光的親密伙伴，陪伴他們開啟觀察與學習的自然之旅。</p><p class="ql-block"> 更令人驚喜的是，"四季春種植園"內(nèi)別有洞天——熱帶植物的綠意中，孵蛋恒溫箱靜靜運轉(zhuǎn)，見證著生命的誕生。透過透明的箱體，一只剛剛破殼的小孔雀正抖動著濕漉漉的羽毛，好奇地打量著這個世界。</p><p class="ql-block">而在不遠處的孔雀園里，一只絢麗開屏的孔雀正在陽光下舒展尾羽。誰能想到，這只光彩奪目的孔雀，正是從那只恒溫箱里誕生的小生命，在精心照料下茁壯成長，最終綻放出生命的華美樂章。生命在這里，以最生動的方式，演繹著成長與蛻變的奇跡。</p> <p class="ql-block">隨后，王建華工作室成員齊聚星湖小學半肯廳。王校長為星湖小學趙建華校長頒發(fā)工作室特聘專家顧問證書后，趙校長的團隊成員為我們每一位學員贈送了趙校長所撰寫的《伴讀伴行》一書。</p><p class="ql-block">接著，趙校長以“我做校長這些年”為題，圍繞學校辦學理念、管理模式和教師發(fā)展等內(nèi)容，為我們講述了他的辦學故事。</p><p class="ql-block">在辦學理念上，趙校長倡導以“循道崇真”為價值取向的“童真教育”深入人心，旨在尊重兒童生命本態(tài)，讓他們享受自然溫暖的童年，成長為全面發(fā)展的“真人”。</p><p class="ql-block">在學校管理方面，趙校長倡導的“伴行”管理模式令人印象深刻。這種管理倡導管理者與師生“一起向前走”，通過身體、對話和情感的在場，實現(xiàn)文化引領(lǐng)、團隊合力和目標引領(lǐng)。校長還分享了教師發(fā)展的經(jīng)驗，如通過“伴讀”拉近與教師的距離，營造良好的學習氛圍；舉辦各類培訓活動提升教師專業(yè)素養(yǎng)。這場講座為教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和深刻的思考，指明了教育發(fā)展的方向 。</p> <p class="ql-block">趙校長的講座結(jié)束后，蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學楊志華校長和<span style="font-size:18px;">泰州實驗學校（小學）</span>華嬌婧副<span style="font-size:18px;">校長反饋學習感受時，一致認為</span>校長不僅是學校的管理者，更是幾千名師生成長的托管者。以趙校長為例，作為五個校區(qū)的領(lǐng)頭人，其將責任落實到校園建設(shè)的每個細節(jié)，從場館設(shè)計到日常管理，躬身入局，用行動詮釋了責任不是口號，而是點滴實踐的積累。</p><p class="ql-block">他們還說，教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，離不開教育者的情懷。趙校長以獨特的創(chuàng)新思維，在15年開學工作會議中求新求變，以教育家的情懷，在“童真課堂”里，讓孩子們主動學習、收獲自信。</p><p class="ql-block">他們表示，將把所學所悟帶回校園，結(jié)合自身特色，做教育的“追光者”，為學生的未來發(fā)展點亮明燈 。</p> <p class="ql-block">4月23日下午，南寧師范大學客座教授朱賢平在星湖小學半肯廳為全體學員作了《教師的專業(yè)發(fā)展--從“教學”向“研寫”漫溯》的教育教學論文寫作專題講座。朱教授從《小學教學參考》的出版背景、主管單位變化、刊號類型等基礎(chǔ)信息講起，到學術(shù)期刊投稿標準，強調(diào)創(chuàng)新性、時效性等關(guān)鍵要素；在論文寫作方面，詳細闡述選題原則與途徑、寫作過程中從題目到提綱的構(gòu)建、文章結(jié)構(gòu)安排，如開頭、正文的比例和要求，還剖析常見問題及解決方法；同時涉及引用參考文獻規(guī)范、文章修改策略等。更為難得是，朱教授通過學員提交的論文，以嚴謹治學的態(tài)度逐篇審閱、悉心指導。從論文框架的搭建到邏輯脈絡(luò)的梳理，從論點論證的完善到語言表達的潤色，他都細致講解，結(jié)合每位學員的研究方向和寫作特點，提出針對性建議。在他的指導下，學員們不僅收獲了學術(shù)能力的提升，更深刻體會到學術(shù)研究應有的專注與匠心。</p> <p class="ql-block">高郵市實驗小學東校區(qū)執(zhí)行校長董大春對朱教授的講座贊不絕口，稱其為“干貨滿滿”。董校長結(jié)合自身投稿經(jīng)歷，深刻體會到編輯視角與作者視角的差異，意識到把握期刊用稿特點的重要性。他強調(diào)，從教學到研寫的轉(zhuǎn)變需重構(gòu)思維模式，既要借鑒揚州教師發(fā)展學院院長每日清晨固定閱讀、工作室導師陳嶺堅持日寫千字的時間管理經(jīng)驗，利用碎片化時間與預留整塊時間進行思考與寫作，也要通過大量閱讀經(jīng)典、關(guān)注前沿成果、參與學術(shù)研討儲備素養(yǎng)，從模仿優(yōu)質(zhì)論文起步，反復打磨，讓教學與研寫雙向滋養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)成長的蛻變。</p> <p class="ql-block">徐州市北辰小學校長助理孟凡英在聆聽朱教授講座后深受啟發(fā)，高度認可朱教授的分享不僅涵蓋論文寫作的核心要點，更深入剖析編輯審稿的考量因素，讓大家明晰不同期刊的風格差異——如《江蘇教育研究》側(cè)重課題實踐，而核心期刊更重理論高度。她指出，論文寫作應立足實踐，用真實案例為支撐，避免空洞的理論堆砌，人工智能無法替代一線教學的鮮活素材。她認為，投稿是一門藝術(shù)，需精準對標目標期刊定位，調(diào)整文章內(nèi)容，才能提高發(fā)表成功率。同時，她呼吁教師將教學與研寫緊密結(jié)合，在反思中成長，以文字記錄教學點滴，通過主流刊物發(fā)表有影響力的文章，踐行教育使命，實現(xiàn)從普通教師向教育研究者的升華 。</p>