<p class="ql-block ql-indent-1">課例展示促教學，研評一體促成長。為繼續(xù)學習踐行新課程標準理念，引導我州小學語文教師樹立“教—學—評”一體化意識，助力教師專業(yè)發(fā)展。2025年4月21日，伊犁州教育教學研究室在伊寧市第二十二中學開展小學語文“教—學—評”一體化教學研討活動。八縣三市教師代表匯聚學習交流，同時通過線上直播向伊犁州全體小學語文教師開放。“現(xiàn)場研討+云端共享”雙軌模式打破地域限制，推動全州語文教師跨區(qū)域、跨校際深度聯(lián)動，實現(xiàn)教學智慧的全域流通與共生共長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動分為課例展示、主題講座以及互動交流三個環(huán)節(jié)。在第一個課例展示環(huán)節(jié)，教師們觀摩了五節(jié)基于“教—學—評”一體化設計的課堂實踐，從理論學習走向落地探究。</p> 課例展示：聚焦課堂實踐，綻放教學智慧 <p class="ql-block ql-indent-1">“教—學—評”一體化理念不僅要求教師精準把握教學方向，設計高效的教學活動，更需要通過科學的評價方式，及時反饋教學效果，實現(xiàn)以評促教、以評促學。此次活動的課例展示環(huán)節(jié)，正是“教—學—評”一體化理念落地實踐的生動縮影。各位授課教師以教材為基石，以學生為中心，將評價貫穿于教學全過程，用一堂堂精彩紛呈的課程，為我們呈現(xiàn)了“教—學—評”一體化在小學語文課堂中的創(chuàng)新應用與無限可能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)由伊寧市教育教學研究室張保平老師執(zhí)教四年級下冊第五單元《記金華的雙龍洞》。張老師緊扣新課標與教材，以學習任務貫穿整堂課教學，基于學情精準設定教學目標，先依托文本《記金華的雙龍洞》解析過渡句用法，再借習作例文《頤和園》強化方法遷移，最后通過“我為六星街代言，最美家鄉(xiāng)代言人”小組實踐活動，引導學生將過渡語運用到場景表達中。教學全程貫穿“教—學—評”一體化理念，以“學為中心”構(gòu)建梯度化學習路徑，從知識理解到實踐運用逐層遞進，精準貼合學生認知發(fā)展規(guī)律，充分展現(xiàn)自主學習的引導藝術(shù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)由伊寧市第二十二中學梁媛媛老師執(zhí)教四年級下冊第八單元《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。梁老師以第一課時“讀故事·制人物名片”為基礎(chǔ)，引導學生圍繞“寶葫蘆的秘密”展開交流探討，鼓勵大膽創(chuàng)編故事。課堂上，梁老師引導學生從奶奶的故事里學習童話創(chuàng)編的秘籍，借助“創(chuàng)編秘籍”展開想象創(chuàng)編故事，通過自評與同伴互評，不斷豐富故事內(nèi)容，一場精彩的故事大會贏得在場教師一致好評，充分展現(xiàn)了創(chuàng)造性表達的課堂活力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)由奎屯市第一小學楊敏老師執(zhí)教五年級下冊第五單元《人物描寫一組—兩莖燈草》。課堂以“班級風云人物召集令”趣味開場，緊扣“嚴監(jiān)生的兩根手指與三次搖頭”核心線索，引領(lǐng)學生探秘人物描寫的寫作密碼。楊老師通過層層搭建學習支架，助力學生階梯式突破學習目標，實現(xiàn)了教學、學習與評價的深度融合與有機統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四節(jié)由新源縣第三小學王芊宜老師執(zhí)教四年級下冊第七單元口語交際《自我介紹》。王老師以自身經(jīng)歷為素材導入新課，巧妙串聯(lián)生活場景，通過創(chuàng)設“轉(zhuǎn)學介紹”“應聘校報記者”“報名我是小歌手”“研學接站”“招募助手”五個真實情境，引導學生發(fā)現(xiàn)：交際對象與目的不同，自我介紹內(nèi)容需動態(tài)調(diào)整。課堂以“研學接站人”表達練習為切入點，通過招募研學團助手強化實踐應用，教師全程嵌入即時指導，讓學生在沉浸式情境中掌握差異化自我介紹技巧，同時培養(yǎng)傾聽習慣與客觀評價能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第五節(jié)由霍城縣第一小學陳敏老師執(zhí)教五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》。課堂上，陳老師引領(lǐng)學生透過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，深入揣摩毛主席的內(nèi)心世界，并嘗試用文字表達對人物情感的理解。通過解析“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的深刻內(nèi)涵，緊扣“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的單元主題，讓學生深切感悟革命情懷。在讀中揣摩體會，在說中發(fā)展言語，在寫中落實要素，在評價中鞏固提升，教學效果顯著。</p> 專家講座：理論與實踐并行，引領(lǐng)教學革新 <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓活動特別邀請到無錫市小學語文學科帶頭人居利峰老師，居老師結(jié)合其多年教育教學經(jīng)驗，為老師們作《“教學評一致性”背景下小學語文課堂的重建》專題講座。</p><p class="ql-block ql-indent-1">居老師從學情分析——教學起點、目標設定——教學終點、評價制定——教學保障、路徑設計——教學過程、效果評估——教學檢測五大維度，深入闡述“教學評一致性”課堂教學模型的構(gòu)建邏輯。通過精準把握學生認知基礎(chǔ)、設定可測可評的教學目標、設計全程貫穿的評價任務、規(guī)劃梯度化教學路徑、實施多元化效果評估，實現(xiàn)“教、學、評”深度融合與閉環(huán)推進，為在場教師提供了兼具理論高度與實踐指導的教學革新思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">伊犁州教育局教研室語文教研員刁振璟老師作《基于統(tǒng)編小學語文教材“教—學—評”一體化的實踐探索》講座。刁老師的分享以問題為導向，以實踐為落點，為深化小學語文“教—學—評”一體化改革提供了兼具理論深度與實操指導的思路，助力教師在課堂中實現(xiàn)“教得精準、學得主動、評得到位”的高效融合。</p> 論壇互動：思想交鋒共成長，凝聚改革共識 <p class="ql-block ql-indent-1">課后研討中，老師們相互交流、思維碰撞，熱烈探討著“教-學-評”一體化的實踐路徑，每一次的發(fā)言都如同一點明亮的火種，點燃了彼此的探索熱情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。本次研討活動，有效地推進了 “教—學—評”一體化在課堂實踐中的落地生根，將老師的“教”、學生的“學”以及師生的“評”相互融合，為打造高效課堂、提升教學質(zhì)量注入了強大動力。語文課堂教學之路漫長，讓我們在思考與實踐中，邊學邊研邊成長，且行且進且提升，為學生的長遠發(fā)展奠基賦能。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">編輯:孫文蕊 李欣格</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：刁振璟</span></p>