<p class="ql-block">觀察時間：2025.4</p><p class="ql-block">觀察教師：張申陽</p><p class="ql-block">觀察對象：小二班幼兒</p><p class="ql-block">婉彤組、佳霖組、紫淇組</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域：戶外綜合區(qū)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">游戲脈絡(luò)發(fā)展</span></p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 綜合區(qū)里有輪胎、滾筒等材料，這些是孩子們在幼兒園常見的材料，綜合區(qū)作為戶外活動的一個重要組成部分，不僅能讓幼兒在玩樂中鍛煉身體，還能在與同伴的互動中發(fā)展社會交往能力。幼兒可以自由選擇材料，搭建各種造型，發(fā)揮他們的想象力，共同創(chuàng)造出屬于他們的游戲空間。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。</p> 前期經(jīng)驗 <p class="ql-block"> 上學(xué)期，小朋友們已經(jīng)在平衡區(qū)積累了豐富的輪胎游戲經(jīng)驗。從最初的簡單滾輪胎，到后來坐在輪胎上玩扮演游戲，再到用輪胎搭建各種有趣的結(jié)構(gòu)，孩子們對輪胎的玩法越來越多樣。這些經(jīng)驗為他們本學(xué)期的戶外游戲活動奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。</p> 觀察目的 <p class="ql-block"> 通過本次觀察，了解幼兒在綜合區(qū)游戲中語言互動及各項能力的發(fā)展水平，為后續(xù)的教育教學(xué)活動提供參考依據(jù)。</p> 游戲過程 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">婉彤組：</span></p> 會變的城堡 <p class="ql-block"> 婉彤和欣雪來到綜合區(qū)之后率先行動起來，她們將輪胎按照梯形的形狀搭建成了一個輪胎山的模樣，最上方放置了兩個豎立的輪胎。張苡然滾著一個輪胎走過來問婉彤：“你們這里有西瓜嗎？”婉彤笑著回答：“我們這里沒有西瓜，那里有西瓜?！?lt;/p><p class="ql-block"> ? 說完婉彤又停頓了一會兒，說“我們這里有西瓜你過來買吧！”</p> <p class="ql-block">接著，欣雪和婉彤繼續(xù)對剛才的搭建進行改造。她們把其中一個輪胎橫放，放在了最上邊，然后婉彤又拿來一個輪胎繼續(xù)往上放。欣雪接過輪胎后看了看，覺得太高了，便說道：“太危險了！”婉彤聽后立刻把輪胎拿到最下邊，問：“要不把它放這里？”欣雪比劃了一下，提議道：“要不放這里吧！”婉彤點頭同意：“行！”隨后，兩人又一起商量著去搬更多的輪胎。</p> <p class="ql-block"> 婉彤和欣雪又搬來一些輪胎，不斷調(diào)整輪胎的位置與平衡，這時劉鈺婷走到了她們的“城堡”旁，婉彤看到后對她說：“從這里上來?！蓖裢@時候正好坐在了輪胎最上方的“小座位”上。劉鈺婷爬上來后大喊了一句，婉彤卻有些不高興，開口說道：“劉鈺婷你干嘛呀，你去你家里玩吧，不要和我們玩了。”</p> <p class="ql-block"> 李欣雪坐在“小座位”上，蔡婉彤則坐在后排。婉彤拿出一個小玩具當作鑰匙，按動開鎖，邊在輪胎上來回劃拉邊說：“滴滴滴，到站啦！”欣雪也跟著說道：“好了，我們?nèi)ヒ柤彝妫 ?lt;/p> 升級中城堡 <p class="ql-block"> 在觀察其他組幼兒后，我又發(fā)現(xiàn)婉彤和欣雪的城堡加長了，她們把輪胎堆疊放置，然后往上爬。因為剛才錯過了一段沒聽到她們的對話內(nèi)容，所以特別想知道她們此刻的游戲內(nèi)容，在現(xiàn)場我直接傾聽婉彤：“你們這個是什么呀？”婉彤說：“我們給城堡升級了，這個是樓梯，要爬樓梯進入城堡的?！?lt;/p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">談話活動</span></p> <p class="ql-block">師：“看了這段視頻后你們有什么想說的嗎？”</p><p class="ql-block">婉彤：“我們今天搭了一個城堡。”</p><p class="ql-block">欣雪：“我們還去他們家做客了?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“那老師有一個疑問想知道，為什么你們的城堡最后又成了小汽車呢？”</p><p class="ql-block">婉彤：“因為我們這個城堡能變啊，可以變成超市、也能變成汽車開動?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“你們搭建的城堡可真獨特，你們是怎么想到讓城堡變身的？”</p><p class="ql-block">婉彤：“因為張苡然過來要西瓜，我就把城堡變成了一個超市?！?lt;/p> <p class="ql-block">表征</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">行為分析</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">1.語言互動</span>：“我們這里沒有西瓜，那里有西瓜”“滴滴滴，到站啦”等他們的對話中可以看出，婉彤和欣雪兩人通過語言將搭建的輪胎山想象成售賣西瓜的攤位、交通工具等，展現(xiàn)出豐富的想象力和語言表達能力，通過語言推動游戲情節(jié)發(fā)展 ，實現(xiàn)了角色間的互動與交流。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">2.協(xié)商與合作</span>：在搭建輪胎山過程中，當遇到輪胎放置位置和安全性問題時，婉彤和欣雪通過對話“太危險了！”“要不把它放這里？”“要不放這里吧！”進行充分溝通和協(xié)商，共同解決問題，她們旅游非常好的合作意識和語言溝通能力，能夠清晰表達自己的想法，并尊重對方的意見。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">3.情緒表達與社交規(guī)則</span>：當劉鈺婷加入游戲大喊時，婉彤表達了不滿“劉鈺婷你干嘛呀，你去你家里玩吧，不要和我們玩了”，反映出婉彤在社交情境中能夠表達自己的情緒，但處理同伴沖突的方式較為直接，缺乏溝通和包容，也側(cè)面說明幼兒在社交規(guī)則和情緒管理方面還有待提高。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">4.空間建構(gòu)與規(guī)劃能力</span>：她們將輪胎搭建成梯形的輪胎山，并且不斷調(diào)整輪胎的位置與平衡，體現(xiàn)了一定的空間感知能力和建構(gòu)技巧，能夠根據(jù)實際情況對搭建作品進行改造和完善，具有很強的動手操作能力和問題解決能力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">5.想象力與創(chuàng)造力</span>：把簡單的輪胎搭建轉(zhuǎn)化為售賣西瓜的攤位、交通工具等不同場景，賦予其多樣的功能和意義，說明幼兒在游戲中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，將現(xiàn)實與虛擬情境進行結(jié)合，豐富游戲內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">佳霖組：</span></p> 滾筒車 <p class="ql-block"> 今天孩子們第一次接觸滾筒，棟棟和佳霖拿到滾筒材料后兩人特別興奮，雙手推著滾筒往前跑，跑到前面然后又拐彎繼續(xù)跑，看到前方的我之后，棟棟提醒佳霖說：“哎，別撞到老師了！”</p> <p class="ql-block"> 不一會兒與前方尹正陽推的滾筒撞在一起，他們都互相使勁往對面的方向推，嘴里大聲喊著：“使勁啊”</p> <p class="ql-block"> 尹正陽和王彥棟佳霖三人一起向前推，碰到了劉明睿拿的輪胎，睿睿拿著輪胎把他們堵住，說：“停下你們停下！停！”棟棟他們?nèi)艘廊焕^續(xù)向前推。</p> <p class="ql-block"> 回來教室，在談話活動中，佳霖和棟棟說這是他們的汽車，中間和尹正陽撞車了。我問睿睿：“為什么在前車讓他們停下呢？”睿睿說：“因為我是警察?！?lt;/p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師發(fā)現(xiàn)</span></p> <p class="ql-block">1.從第一次玩滾筒材料后，可以看到孩子們對滾筒有著特別高的興趣，還加入了自己的想象，他們將滾筒想象成汽車，反映出他們開始運用想象力，以及在推滾筒的過程中往前推、拐彎等拿到滾筒后，他們具備一定的大肌肉動作發(fā)展能力，能夠協(xié)調(diào)手臂和腿部力量來推動滾筒，控制其方向和速度。</p><p class="ql-block">2.棟棟提醒佳霖別撞到老師，體現(xiàn)了他對周圍環(huán)境和他人的關(guān)注，有初步的安全意識和關(guān)心他人的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">3.尹正陽和棟棟、佳霖三人一起向前推滾筒，說明他們能夠進行簡單的合作，共同完成推動滾筒的任務(wù)，初步具備了合作意識和能力。</p><p class="ql-block">4.睿睿拿著輪胎扮演警察，試圖讓他們停下，他在游戲中主動承擔角色，通過角色扮演來規(guī)范游戲行為，體現(xiàn)了他對社會規(guī)則的初步理解和運用，同時也反映出他們在游戲中開始有了簡單的分工和角色意識。</p> 我們的家 <p class="ql-block"> 今天，棟棟和佳霖把滾筒與輪胎組合在了一起，嘗試圍成了一個正方形，棟棟對自己說著：“把那里都堵上?！比缓笏纸又グ彷喬?。</p><p class="ql-block"> 佳霖也幫忙剛才豎放的輪胎一個一個抬起來排列整齊，但是豎放的輪胎稍微一碰就倒了，彥棟在對面調(diào)整著滾筒的位置，減少兩個滾筒之間的空隙，隨后棟棟又搬來一個輪胎抵在滾筒下邊，防止?jié)L筒滾動。</p> <p class="ql-block"> 佳霖又繼續(xù)把歪倒的輪胎扶起來擺正，扶起來擺正，棟棟在里邊一個輪胎橫放一個輪胎在上邊豎放，當做“小椅子”坐在了上邊。但是剛坐上去，前邊擺放的輪胎又倒了，佳霖著急的對棟棟說：“你看又倒了”，這時候棟棟直接趴在一個輪胎上，看向別處，似乎在想著辦法。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師支持</span></p> <p class="ql-block"> 回到教室在談話活動中我了解到他們搭建了一個家，彥棟在里邊搭建了小椅子，但是他們遇到了一個問題：“輪胎總是歪倒怎么辦？”</p><p class="ql-block"> 于是我針對這個問題調(diào)動班級內(nèi)小朋友大家一起共同想辦法解決。</p><p class="ql-block">正陽說：“得有一個人一直扶著才行?！?lt;/p><p class="ql-block">婉彤說：“兩邊都放上輪胎?！?lt;/p><p class="ql-block">紫淇說：“得兩個輪胎把他們擠在一塊?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“那我們明天再去試一試我們的好辦法看看能不能使輪胎立住?！?lt;/p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">支持后活動</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">紫淇組：</span></p> <p class="ql-block"> 由于昨天的分享環(huán)節(jié)，主要介紹了棟棟和佳霖家的游戲，并且小朋友們提出了很多的解決方案，今天紫淇小朋友來到綜合區(qū)后和李政陽模仿起了他們的家游戲。</p> <p class="ql-block"> 紫淇小朋友也是將滾筒橫放，旁邊豎著放置輪胎，一開始她豎放了幾個輪胎，輪胎堅持了一會兒，不過她走過去稍微一碰輪胎就倒了，然后她又輕輕的扶起來擺正，后來又倒了，這次倒下的輪胎她也沒有再次扶正，又去搬來了三四個輪胎，將輪胎躺放，然后上方再豎放輪胎，她說：“好了，這次就不倒了。”我在旁邊觀察著，驚嘆于孩子們的解決問題的能力，沒有詢問老師，自己不斷摸索，找到了解決問題的方法，又獲得了一次經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 接著紫淇又去搬滾筒，她自己說道：“我們家還有車呢！”</p><p class="ql-block"> 然后她看到對面有一個滾筒，準備推過來，這時候棟棟制止了她，說：“你干嘛啊，這是我的！”，辛子依看到了也跑過來打抱不平，說：“這是王彥棟的！”紫淇不聽，依然堅持把滾筒推到自己的位置上，辛子依著急了用手拍了一下紫淇，紫淇哭了說：“老師她打我?！?lt;/p><p class="ql-block"> 隨后我直接介入到游戲中，否定了辛子依打人的行為讓她道歉，告訴她不論遇到什么事情都不能打小朋友，辛子依也認識到了錯誤，隨后我對紫淇說：“你拿的是棟棟玩具，可以先詢問他，經(jīng)過他的同意之后你再拿。”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師支持與反思</span></p> <p class="ql-block"> 1. 幫助其他小朋友經(jīng)驗獲得：回到教室后請紫淇小朋友分享了自己如何使輪胎不倒的解決辦法：“用一個輪胎放在下邊就能固定住輪胎了，這樣就不倒了”其他孩子們也獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗支持。</p> <p class="ql-block">2.針對游戲過程中，爭搶玩具打架等行為對全班幼兒進行責(zé)任意識和共情教育，引導(dǎo)幼兒練習(xí)禮貌詢問、協(xié)商分享、拒絕請求等溝通技巧。示范如何用“我可以玩一下你的滾筒嗎？”“我們一起玩好不好？”等語言進行交流，提升幼兒解決問題的能力。</p><p class="ql-block">3.反思自己的介入，應(yīng)該進行情緒安撫與沖突調(diào)解，沖突發(fā)生后，應(yīng)該穩(wěn)定他們的情緒，待情緒平復(fù)后，應(yīng)該傾聽她們自己的想法和感受，了解事件全貌。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">佳霖組：</span></p> 炮彈車 <p class="ql-block"> 今天來到綜合區(qū)，李佳霖把兩個輪胎分別在兩邊豎立放置，中間豎放一個輪胎當靠背，前方橫放一個輪胎，然后他坐在里邊，手指一直按著輪胎，假裝按動按鈕沖著王彥棟大聲喊道：“炮彈，我能炸你，bangbangbang~，你來炸我呀你，來炸我啊”</p><p class="ql-block"> 王彥棟只用一個輪胎橫放和上方豎放的輪胎簡單做了一個炮彈車，蹲在離佳霖幾米遠的地方，當作自己的“戰(zhàn)地”。他也大聲喊：“嘭嘭嘭！”李佳霖坐在輪胎堆里，一直手指用力按下去，繼續(xù)發(fā)出“砰”的聲音。王彥棟手里攥著小石子準備朝著李佳霖的方向扔過去，喊：“我有手雷！”李佳霖說：“你打不到我，我的炮彈車有防護罩！”他用手摸摸輪胎。</p><p class="ql-block"> 王彥棟跑到李佳霖的輪胎堆旁邊，想要爬上去。李佳霖攔住他：“不行，這是我的炮彈車，你不能上來！”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">行為分析</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">1.身體平衡協(xié)調(diào)</span>：李佳霖和王彥棟積極參與輪胎搭建和對戰(zhàn)游戲，可以看出他們喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。通過攀爬輪胎，他們發(fā)展了身體的平衡能力和協(xié)調(diào)性。他們能夠主動參與游戲，具備一定的自信心，在集體生活中情緒安定、愉快。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">2.語言交流表達</span>：在游戲中，李佳霖和王彥棟能夠清晰地表達自己的想法，比如李佳霖說“你來炸我啊來炸我啊炸不掉我吧”，王彥棟回應(yīng)“我有手雷！”。“我有防護罩！”他們能夠聽懂對方的話，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，體現(xiàn)了基本的理解能力和表達能力。他們的對話內(nèi)容雖然簡單，但也展現(xiàn)了他們樂意與人交談，并能清楚地說出自己想說的事。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">3.自我中心思維</span>：當棟棟想玩李佳霖的炮彈車時，李佳霖表現(xiàn)出抗拒，并說：這是我的，這是我搭的。佳霖通過明確表示“這是我的”來強調(diào)對自己搭建成果的占有權(quán)，佳霖的自我為中心思維，從自己的角度出發(fā)思考問題。自己搭建的東西就只屬于自己，還沒有完全理解分享和合作的概念，難以站在他人的角度去考慮別人也想玩的需求，也符合他們這個年齡階段的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">4.初步探究</span>：李佳霖和王彥棟利用輪胎搭建“炮彈車”和“戰(zhàn)地”，體現(xiàn)了他們對周圍事物、現(xiàn)象的興趣。他們通過輪胎搭建游戲，嘗試不同的組合方式，發(fā)展了初步的探究能力。通過游戲，他們也體驗到了一些簡單的物理現(xiàn)象，比如“炮彈”發(fā)射和“手雷”飛行。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">5.想象創(chuàng)造</span>：他們能夠利用輪胎進行搭建和角色扮演，并為游戲配上音效，體現(xiàn)了他們喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。他們的游戲具有一定的想象力和創(chuàng)造力，比如將輪胎想象成“炮彈車”和“戰(zhàn)地”，并在游戲中創(chuàng)造故事情節(jié)。</p> 摩托車 <p class="ql-block"> 這次佳霖和王彥棟又改變了玩法，兩個輪胎整齊橫放，后邊一個豎放，最前邊斜著放置，王彥棟坐在前邊，佳霖坐在后邊。</p><p class="ql-block"> 彥棟嘴里發(fā)出：唔~唔~的聲音，佳霖依然在按動下方按鈕，一會發(fā)出砰砰砰的聲音，一會又大聲喊到：“快加速加速?！?lt;/p><p class="ql-block"> 劉子奇這時過來對李佳霖說：“我也想玩?！奔蚜卣f：“沒有座位了。”劉子奇走到后方摸了一下后邊的輪胎，彥棟和李佳霖看到后趕緊上前制止，佳霖說：“這是玻璃。”彥棟說：“這是看著后邊的，有人，有車就靠邊。”</p> <p class="ql-block"> 棟棟他又搬來了好多輪胎，他拿起一個輪胎，放在地上，又拿起第二個、第三個……輪胎一個接一個，排成了一條長龍。</p><p class="ql-block"> 我走過去，看到輪胎排得筆直。這時候已經(jīng)有小朋友都坐到了輪胎上，棟棟蹲在地上，用手拍打輪胎，嘴里發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音。</p><p class="ql-block"> 佳霖坐在第二個輪胎上對后邊的小朋友說：“劉子奇，看后邊有車，”然后他又按動前方“按鈕”嘴里嘟囔著：“倒車請注意倒車請注意，哎撞車了撞車了！”</p><p class="ql-block"> 這時候王彥棟他站起身，拍拍手，跑到隊伍最后面，指著沐沐說：“你不能坐，你下去?！便邈逄ь^看著王彥棟不說話，王彥棟也看著他又說：“好吧你坐吧。”</p><p class="ql-block">，</p> <p class="ql-block"> 接著彥棟又把他的摩托車進行加長，一個一個輪胎往前挪動，張苡然坐在輪胎上，彥棟指揮到：“你下去，我要弄一下。”張苡然聽到后立馬下去，然后他也加入王彥棟的搬輪胎環(huán)節(jié)中來，一起幫助王彥棟往前推輪胎。</p> <p class="ql-block"> 摩托車再次加長，擺好了，長長的整整齊齊的一排。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">談話活動</span></p> <p class="ql-block">起初我不知道彥棟搭的是摩托車，我以為是火車。</p> <p class="ql-block">師：“請你們分享一下你們今天的游戲?！?lt;/p><p class="ql-block">棟棟：“我是排了一個摩托車?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“哦我有一個小疑問，為什么摩托車會這么長呀？”</p><p class="ql-block">棟棟：“因為我想讓所有小朋友都坐上來?！?lt;/p><p class="ql-block">師：““哇！你希望所有小朋友都能一起玩，這個想法太溫暖了！那你有沒有遇到輪胎不夠長的問題？你是怎么解決的？”</p><p class="ql-block">棟棟：“我又去那邊那個架子上搬了很多過來?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“好那下次游戲時，我們可以用更多材料挑戰(zhàn)搭建‘能載全班的交通工具’，說不定會有更驚喜的創(chuàng)意！”</p> <p class="ql-block">表征</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">行為分析</span></p> <p class="ql-block">基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，棟棟在本次輪胎游戲中展現(xiàn)出以下發(fā)展特點：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">1.語言領(lǐng)域：</span>棟棟能夠清晰地表達自己的想法，將輪胎想象成摩托車，并解釋了摩托車加長的原因是為了讓所有小朋友都能參與。這表明棟棟的表達能力較好，能夠用完整的句子描述自己的意圖。同時，他能夠主動與同伴交流，邀請大家乘坐“摩托車”，展現(xiàn)出一定的口語交際能力。根據(jù)《指南》中4-5歲幼兒語言領(lǐng)域的目標，棟棟基本達到了“能用較清楚的語言表達自己的想法和感受”的要求。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">2.社會領(lǐng)域：</span>棟棟在游戲中表現(xiàn)出了一定的社會交往能力。他不僅自己玩輪胎，還主動邀請其他小朋友一起參與，并為他們分配角色（乘客），體現(xiàn)了初步的合作意識和分享精神。同時，他希望“讓所有小朋友都坐上來”的想法，也反映出他具有一定的同理心和關(guān)愛他人的情感。結(jié)合《指南》中4-5歲幼兒社會領(lǐng)域的目標，棟棟在“樂于與人交往，體驗合作與分享的快樂”方面有所體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思與支持</span></p> <p class="ql-block"> 婉彤和佳霖組的小朋友在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域均有發(fā)展，但教師還需更深入地了解，在語言領(lǐng)域，除了觀察幼兒能否清晰表達外，還需關(guān)注幼兒的詞匯量、語法結(jié)構(gòu)和敘事能力。在社會領(lǐng)域，除了觀察幼兒是否愿意合作外，還需關(guān)注幼兒的同理心、情緒管理和進一步解決沖突的能力。</p> <p class="ql-block"> 針對佳霖和彥棟在游戲初期出現(xiàn)的爭執(zhí)，可以在日常活動中設(shè)計更多需要合作完成的任務(wù)，如共同搭建大型積木、合作完成繪畫作品等。通過這些活動，引導(dǎo)幼兒體會合作的樂趣和重要性。還可以告訴家長在家中可以鼓勵孩子與鄰居小朋友一起玩耍，分享玩具和食物，培養(yǎng)孩子的分享意識。</p><p class="ql-block"> 豐富語言表達方式，在游戲后分享中語言表達較為簡單，教師可以提供豐富的繪本和故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用更生動形象的詞語來描述事物和表達情感。針對炮彈游戲可以為幼兒閱讀關(guān)于戰(zhàn)爭的故事，引導(dǎo)幼兒用“炮火連天”、“英勇無比”等詞語來形容戰(zhàn)爭場面。家長在家中可以鼓勵孩子多講故事，并積極回應(yīng)孩子的表達，幫助孩子提高語言表達能力。</p> 釣魚車 <p class="ql-block"> 今天棟棟和佳霖又繼續(xù)搬來幾個輪胎進行搭建，他們這次后邊一排增加了三層，第一層橫放，二層豎放，三層繼續(xù)橫放，前邊一排整齊排列三個輪胎，然后每一個上方再豎著放置，他們在前期獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗，所以這次很熟練的就能將輪胎固定放好不倒。</p> <p class="ql-block"> 棟棟在擺放的過程中，佳霖時不時鉆到后方輪胎中，發(fā)生聲音：“咚咚咚，發(fā)射導(dǎo)彈。”又時不時的幫助棟棟扶住，維持輪胎的樣子，當旁邊有小朋友走過來時，他立馬扶住對其他小朋友提醒道：“哎，你別給碰倒了?！倍慌缘臈潡潉t專注的搭建。</p> <p class="ql-block"> 在搭建時，兩人的交流很少，但是卻在無形之中兩人的分工越來越明確，棟棟負責(zé)搭建，而佳霖負責(zé)修建維持。</p> <p class="ql-block"> 棟棟又繼續(xù)對剛才的搭建進行調(diào)整，他把一個輪胎抵在前邊，又搬來兩個擋住旁邊，嘴里說著：“這個當門?！贝罱ㄍ瓿?，棟棟和佳霖打開一旁的“門”坐在里邊，一開始模仿著小汽車開車的聲音，嘟嘟嘟，彥棟在前邊把一個輪胎當方向盤，兩只手轉(zhuǎn)動駕駛。</p><p class="ql-block"> 當他們玩了一會之后就改變了主意，棟棟看著前方的大樹旁邊有落下來的樹枝，于是他立即對佳霖說：“哎，那里有條大魚，我們把它釣上來吧！”</p><p class="ql-block"> 棟棟說著就跑出去把外邊的樹枝撿了進來，大聲喊著：“釣到了釣到了！釣了個大魚?！?lt;/p><p class="ql-block"> 佳霖也笑著慶祝：“耶我們釣到大魚了！”</p><p class="ql-block">棟棟：“走咯，咱們再去那邊釣大魚！嘟嘟嘟~”</p> <p class="ql-block"> 回到教室進行談話活動，佳霖比劃著：“我們今天搭了一個釣魚的車，可以開著去釣魚。”</p><p class="ql-block"> 王彥棟補充道：“這車還能在水里游，我們釣了好多大魚?！?lt;/p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">行為分析：</span></p><p class="ql-block">1.他們已經(jīng)能熟練運用獲得的經(jīng)驗對輪胎進行不同方式的排列組合，如后邊一排增加三層，不同層采用橫放或豎放的方式，還知道用輪胎設(shè)置“門”，體現(xiàn)出對空間的認知和規(guī)劃能力。</p><p class="ql-block">2.不斷豐富的想象力，將搭建的輪胎組合想象成釣魚的車，模仿開車聲音，還把樹枝想象成大魚，通過一系列假裝游戲，展現(xiàn)出豐富的想象力。</p><p class="ql-block">3.兩人的分工合作意識在不斷增強：棟棟負責(zé)搭建，佳霖負責(zé)修建維持，兩人分工明確，雖交流少但配合默契，共同完成搭建任務(wù)，體現(xiàn)了一定的合作能力一定的責(zé)任感。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">紫淇組與佳霖組：</span></p> 打敗怪獸 <p class="ql-block"> 一開始紫淇與麥樂和欣雪她們將滾筒放倒兩邊抵住輪胎，依次坐在滾筒上，紫淇還邀請對面的麥樂加入，喊到：“小麥樂你過來?！彼齻冏先セ聛?，坐上去滑下來，時不時的身體還搖搖晃晃擺動。</p> <p class="ql-block"> 過了一會兒，紫淇將自己的滾筒豎放，旁邊堆了兩層輪胎，紫淇聽到有“怪獸”的聲音，她跑到劉子奇旁邊，雙手對著劉子奇做向后退的姿勢，劉子奇發(fā)出怪獸般兇狠的聲音，紫淇“啊啊”的叫著躲開，趕緊轉(zhuǎn)身向著自己搭建的滾筒方向跑去，后邊尹正陽也緊跟其后。</p><p class="ql-block">跑到自己的滾筒旁，紫淇和尹正陽蹲在滾筒下面，過了一會發(fā)覺怪獸沒有過來，紫淇說：“好啦安全了?！保谑撬酒鹕?，站在底下堆的輪胎站上去，和尹正陽他們一塊在滾筒上假裝吃起了飯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 紫淇他們跑到怪獸身邊再跑回滾筒旁，來回重復(fù)了七八次之后，紫淇和彥棟和佳霖又拽著劉子奇“怪獸”的衣服假裝打敗他，這時候我聽不到怪獸的聲音，紫淇又去了棟棟他們那里，兩邊放上滾筒，前后都排上輪胎后，他們都閉上眼睛躺下了。</p> <p class="ql-block"> 回到教室進行談話分享活動，我了解到，最后他們已經(jīng)打敗了怪獸，因為打怪獸打的太累了，所以他們一塊搭建了休息的地方，睡覺了。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師發(fā)現(xiàn)：</span></p><p class="ql-block"> 從游戲初期各自為政、專注于分組行動，到中期因爭搶滾筒資源產(chǎn)生沖突，再到后期為達成“打敗怪獸”的共同目標攜手合作，直至最后齊心協(xié)力搭建休息場所，孩子們在本環(huán)節(jié)游戲中完成了從以自我為中心向集體意識逐步轉(zhuǎn)變的過程。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在他們學(xué)會主動協(xié)調(diào)分工、共享資源，更在于面對挑戰(zhàn)時能相互配合、彼此支持，共同解決問題，彰顯出團隊合作意識的萌芽與成長，也為其社會性發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ) 。</p> 游戲整體反思與改進 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思：</span></p><p class="ql-block">優(yōu)點：</p><p class="ql-block">1.通過詳細記錄幼兒的行為、語言及游戲發(fā)展脈絡(luò)，為了解幼兒發(fā)展情況積累了豐富素材 。</p><p class="ql-block">2.適時介入與引導(dǎo)：在幼兒出現(xiàn)爭搶玩具、沖突等情況時，教師及時介入，如否定辛子依打人行為并引導(dǎo)其道歉，同時教導(dǎo)紫淇禮貌詢問的方式，對幼兒的社交行為規(guī)范起到引導(dǎo)作用；在幼兒遇到搭建問題（如輪胎易倒）時，組織集體討論解決辦法，促進幼兒經(jīng)驗共享 。</p><p class="ql-block">3.通過觀察，基于《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展表現(xiàn)，關(guān)注到了幼兒語言、社會、空間建構(gòu)等能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block">不足的方面：</p><p class="ql-block">1.游戲前期對幼兒游戲規(guī)劃的指導(dǎo)不足，更多是在問題發(fā)生后介入。在游戲推進過程中，對于如何引導(dǎo)幼兒進一步拓展游戲玩法、深化游戲主題的指導(dǎo)不夠深入，未充分激發(fā)幼兒的潛能 。</p><p class="ql-block">2.在觀察和指導(dǎo)過程中，對不同幼兒個體差異的關(guān)注還不夠精準。不同性格、能力水平的幼兒在游戲中的需求和發(fā)展節(jié)奏不同，支持策略沒有充分體現(xiàn)個性化 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">對幼兒進步表現(xiàn)的反思：</span></p><p class="ql-block">1.語言表達：幼兒在游戲中語言交流更加豐富、連貫，從簡單對話到清晰表達想法、推動游戲情節(jié)，如婉彤組用語言將搭建物賦予多種功能，佳霖組在游戲?qū)?zhàn)中清晰表達指令和想法等 。</p><p class="ql-block">2. 空間建構(gòu)：能熟練運用材料進行搭建，對空間布局有更清晰規(guī)劃，如佳霖組不斷調(diào)整輪胎搭建方式，從簡單組合到設(shè)計出有多層結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)（如設(shè)置“門” ）的作品 。</p><p class="ql-block">3.社會交往：從初期以自我為中心、常因爭搶材料起沖突，到后期能分工合作、共同解決問題，如佳霖組搭建時分工明確，紫淇組與佳霖組后期為打敗怪獸攜手合作，集體意識逐步增強 。</p><p class="ql-block">4.想象力與創(chuàng)造力：幼兒能賦予簡單材料多樣功能和豐富情節(jié)，如將輪胎搭建物想象成售賣西瓜的攤位、炮彈車、釣魚車等，游戲內(nèi)容不斷創(chuàng)新 。</p><p class="ql-block">5.學(xué)習(xí)品質(zhì)：面對搭建中輪胎易倒等問題，幼兒能不斷嘗試、探索解決辦法，如紫淇通過多次調(diào)整輪胎擺放方式找到固定方法，展現(xiàn)出堅持和主動探索的學(xué)習(xí)品質(zhì) 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒仍存在問題</span></p><p class="ql-block">1.部分幼兒在處理同伴沖突時方式欠妥，婉彤直接拒絕劉鈺婷加入游戲等行為，說明幼兒在協(xié)商、分享、包容等社交技能方面仍需提升 。</p><p class="ql-block">2.在游戲中孩子們的規(guī)則意識淡薄，如爭搶滾筒、不遵守游戲中設(shè)定的“交通規(guī)則”（睿睿扮演警察指揮時部分幼兒不聽從 ）等現(xiàn)象時有發(fā)生 。</p><p class="ql-block">3.部分幼兒在游戲中仍以自我為中心，分享和合作意識有待進一步培養(yǎng) 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">支持策略</span></p><p class="ql-block">1.玩情景模擬游戲，如“友好分享日”“一起玩真快樂”等，讓幼兒練習(xí)禮貌詢問、協(xié)商、輪流、分享等技能，學(xué)習(xí)用恰當語言和方式解決沖突 。</p><p class="ql-block">2.游戲前可以組織幼兒討論并共同制定游戲規(guī)則，如材料使用規(guī)則、游戲安全規(guī)則、同伴互動規(guī)則等。</p><p class="ql-block">3.設(shè)計更多需要合作完成的游戲項目，讓幼兒在合作中體驗共同完成任務(wù)的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識和團隊精神 。</p><p class="ql-block">4.鼓勵幼兒分享自己的玩具、游戲經(jīng)驗、想法等，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，強化幼兒分享行為 。</p><p class="ql-block">5.在每次游戲開始前，安排10 - 15分鐘的規(guī)劃時間?！敖裉煳覀冇休喬ズ蜐L筒這些材料，大家想想可以搭建出哪些有趣的東西？”引導(dǎo)幼兒自主思考、自由討論，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。</p><p class="ql-block">6.利用游戲前或過渡環(huán)節(jié)，通過圖片、視頻、故事等形式，向幼兒展示一些有趣的輪胎、滾筒游戲案例，如用輪胎搭建的迷宮、用滾筒玩的接力游戲等，拓寬幼兒的游戲思路，為他們的游戲規(guī)劃提供靈感。例如播放大班中班孩子合作搭建大型輪胎城堡的視頻后，引導(dǎo)幼兒討論“他們是怎么搭建的？我們能不能也試一試，還可以怎么改進？”</p> <p class="ql-block">編輯：張申陽</p><p class="ql-block">審核：楊玉霞、杜方勇</p><p class="ql-block">單位：高唐縣尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>