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《探尋“沙”趣》和布克賽爾縣第一幼兒園中一班沙水區(qū)自主游戲案例

第一幼兒園

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">游戲的背景與緣起</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，游戲是幼兒重要的學習方式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，讓幼兒在玩中學、學中玩。在日常戶外活動中，中班幼兒對沙水區(qū)展現(xiàn)出濃厚興趣，他們熱衷于在沙子中挖掘、堆建，探索不同質(zhì)地沙子帶來的獨特觸感與變化，還常主動將水引入沙池進行混合試驗。這些行為充分體現(xiàn)出幼兒對自然材料的高度關(guān)注與強烈好奇?；诖?，我們以“探尋‘沙’趣”為主題，開展了為期兩周的系列自主游戲活動，旨在引導幼兒在沙與水的互動中，感受探索、合作與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)多元發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第一次游戲：探索不同質(zhì)地的沙子</b></p> <p class="ql-block">　　游戲?qū)嶄洠涸趦蓚€沙池區(qū)域，孩子們自由玩耍。他們手持鏟子，嘗試堆沙造型。部分孩子發(fā)現(xiàn)，其中一個沙池的沙子干松易散，一鏟下去便散開，難以成型；而另一個沙池的沙子濕潤，可塑性強，可以堆成各種形狀。伊萬樂皺著眉頭說：“這個沙子一點都堆不起來！”何煥麟則興奮地展示自己的作品：“我用這邊的沙子可以做城堡！”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　發(fā)現(xiàn)問題：幼兒發(fā)現(xiàn)兩種沙子存在明顯差異，但僅停留在表面感受，對沙子特性缺乏深入認知，也未嘗試進一步探索不同的操作方式。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教師支持策略與反思：教師適時介入，提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么不同？可以試著用不同的方式操作看看。”引導幼兒有目的地觀察和嘗試。在這一過程中，教師的提問激發(fā)了幼兒的探索欲望，使他們從隨意玩耍轉(zhuǎn)向有思考的操作。后續(xù)應(yīng)繼續(xù)關(guān)注幼兒的探索情況，適時提供更多工具或材料，拓展幼兒的探索維度。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第二次游戲：尋找寶藏與建造城堡</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　游戲?qū)嶄洠旱诙?，教師提前將玩具埋入干沙中，孩子們分組合作挖寶藏。在挖掘過程中，王安錦抱怨道：“這邊的沙子好難挖，要一直滑下去?！绷硪唤M孩子在濕沙區(qū)，利用模具嘗試建造城堡。葉仁青著急地說：“我的城堡塌了！”魏思萌提議：“我們多加點水看看?！苯?jīng)過多次嘗試，他們終于成功堆起一個穩(wěn)固的城堡。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　發(fā)現(xiàn)問題：在干沙中尋找寶藏時，幼兒面臨挖掘困難；在濕沙建造城堡過程中，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、城堡坍塌的問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教師支持策略與反思：教師在旁觀察，未直接干預(yù)，給予幼兒充分嘗試和解決問題的空間。當幼兒遇到困難時，教師鼓勵他們相互交流想法，共同嘗試不同方法。這種支持策略有助于培養(yǎng)幼兒的自主解決問題能力和合作意識。后續(xù)活動中，可引導幼兒總結(jié)經(jīng)驗，思考更多穩(wěn)定城堡結(jié)構(gòu)的方法。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第三次游戲：建造水渠，水渠不通</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　游戲?qū)嶄洠汉⒆觽兘?jīng)過討論，開始嘗試挖掘長水渠，范依陽充滿信心地說：“我們一定要把水渠挖的長長的，讓水流得更遠！”然而，當水流經(jīng)過一段彎道時，沙渠突然“塌方”，沙子擋住了水路。面對這一狀況，孩子們有些不知所措。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　發(fā)現(xiàn)問題：水渠初步貫通后，因沙質(zhì)松軟出現(xiàn)塌方，導致水流中斷，幼兒缺乏解決此類問題的經(jīng)驗和方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教師支持策略與反思：教師及時提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？有沒有辦法讓水繼續(xù)流？”引導幼兒思考問題原因和解決辦法。在幼兒討論過程中，教師認真傾聽，給予肯定和補充建議。這種支持方式有效激發(fā)了幼兒解決問題的主動性和創(chuàng)造性。但在后續(xù)活動中，可提前引導幼兒預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其問題預(yù)判能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第四次游戲：通水成功，持續(xù)建構(gòu)</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　游戲?qū)嶄洠汉⒆觽儼l(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，次日，孩子們開始分組協(xié)作，分工明確，有的挖水道、有的提沙子、有的加固通道。范依陽提議：“我們做一個水池，讓水從這兒分開?！毙〗M們利用小樹枝、小石塊構(gòu)建分流區(qū)。在大家的共同努力下，設(shè)計的水渠系統(tǒng)順利流動，孩子們獲得滿滿的成就感。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　發(fā)現(xiàn)問題：水渠雖然通水成功，但如何讓水持續(xù)穩(wěn)定流動、優(yōu)化路線，還需要進一步探索和完善。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教師支持策略與反思：教師給予幼兒充分的鼓勵和肯定，如夸贊：“你們的想法真棒，像小工程師一樣在設(shè)計水路！”增強幼兒的自信心和探索熱情。同時，教師適時提出開放性問題，引導幼兒思考如何進一步優(yōu)化水渠系統(tǒng)。在今后的活動中，可引導幼兒進行對比實驗，探索不同材料和設(shè)計對水流的影響。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教師的觀察與反思</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">　　在這一系列沙水區(qū)自主游戲活動中，幼兒展現(xiàn)出濃厚的探索興趣和強烈的操作欲望。從最初對不同質(zhì)地沙子的認識，到合作建造水渠系統(tǒng)，幼兒不斷嘗試、調(diào)整和完善游戲方案，體現(xiàn)出良好的觀察力、合作意識和初步的科學思維。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 活動初期，幼兒面對沙質(zhì)不穩(wěn)定等問題時，容易出現(xiàn)急躁情緒甚至放棄。但隨著游戲的推進，在教師的引導和同伴的合作下，幼兒逐漸學會通過討論、合作和實驗來解決問題。例如，在水渠塌方問題的解決過程中，教師以提問的方式引導幼兒自主思考，有效激發(fā)了幼兒解決問題的主動性和創(chuàng)造性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 然而，在活動中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處。如在問題解決能力培養(yǎng)上，部分幼兒缺乏問題預(yù)判意識。在今后的活動中，教師應(yīng)更有針對性地設(shè)計活動，加強對幼兒語言表達和問題解決能力的培養(yǎng)，進一步提升幼兒的綜合素養(yǎng) 。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">編輯：歐云畢麗克 劉麗丹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">初審：布音特</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">復審：晁春煥</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">終審：彩彩</span></p>