<p class="ql-block ql-indent-1">為科學推進中考復習工作，圍繞命題趨勢、精準教學、數(shù)據(jù)賦能等方向展開深度交流，初三語文組于2025年4月30日在二樓語文組召開新中考背景下的語文學科備考轉(zhuǎn)型培訓會的會后交流研討會。田淑琴校長和初三語文組全體老師全程參與了此次交流研討，并交流各自的感悟和收獲。</p> 曲凌珠老師 <p class="ql-block ql-indent-1">我一邊聽張老師的講座一邊反思自己的復習步驟策略和內(nèi)容。張老師講的有些方法和策略因為我的學識和能力限制而無法實現(xiàn)，但有些是可以實現(xiàn)的。在僅剩一個多月的復習時間里，我想做如下調(diào)整：一是做精題，精做題。我首先要精選習題，選符合課標的對標考點的能達到訓練能力目的的題；盡量帶領學生在課堂上做題，做題之前作精當指導，如告訴學生提筆勾畫，注意讀清楚題目要求讀懂文章內(nèi)容，答題時注意全方位多角度思考并有條理有理有據(jù)的作答。二是調(diào)整專項訓練的內(nèi)容，準備做幾節(jié)課的微寫作訓練，一到兩節(jié)課的對聯(lián)仿寫再訓練。三是再補充中華傳統(tǒng)文化方面的資料和今年的時事熱點資料等。</p> 李學峰老師 <p class="ql-block"> 立足單篇 著眼單元</p><p class="ql-block ql-indent-1">在現(xiàn)行的中小學學科分類中，語文學科的教育教學是人們討論最多的，為什么這個學科這么受人關注？因為語文是我們的母語。但是現(xiàn)實的情況是：大多數(shù)學生厭煩語文；家長不重視語文；班級語文平均分大多在及格線左右徘徊。出現(xiàn)這樣的情況，其實我也曾反思過我的語文教學：有時我們一節(jié)課下來，學生到底從這節(jié)課中學會了什么？如果我不上這節(jié)課，會不會對他們的語文學習和考試成績造成影響？如果有影響，那么影響有多大；如果沒有影響，那么我這節(jié)課的價值又在哪里？我不能回答。我相信各位語文老師也很難回答。所以我們是不是該反思我們的語文課出了問題呢？張老師在培訓中多次提到教師要研讀課標、教材，一線的我們更要研讀課標、教材的同時，思考如何讓“用教材教”的理念落實到我們的每一堂閱讀教學的課堂。我們來看看語文教育名家是如何談論閱讀教學的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語文教學除了學習知識、提高能力，還應把閱讀習慣作為一種基本的生活方式來培育。一個人成年后，不管從事什么工作，無論貧窮和富貴，如果沒有讀書的習慣，就很難實現(xiàn)終身教育，也很難提升素養(yǎng)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">對于語文教學來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，才有語感，閱讀能力、語文素養(yǎng)也才能得以提高。題海戰(zhàn)術只會敗壞學生學習的胃口，讓他們失去對語文的興趣。 ——溫儒敏</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。 ——蘇霍姆林斯基</p><p class="ql-block ql-indent-1">教材無非是個例子。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——葉圣陶</p><p class="ql-block ql-indent-1">2011年修訂后的《義務教育語文課程標準》提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生的觀點：“教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文是遠遠不夠的。新教材雖然力圖把教讀、自讀和課外閱讀三者結合起來，但還需要教師去‘加碼’”。無論是語文教育名家還是《課程標準》，都要求大量的閱讀，但是，如果老師兩眼只盯著一篇又一篇的課文來備課、上課，學生學到的知識必定是零散的、碎片化的，而大量的閱讀都放在課外又收效甚微，我們所追求的“課外閱讀課內(nèi)化”“課內(nèi)閱讀課程化”就難以落地。我們能否找到為我們提供“加碼”的素材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這就要求教師備課時不再只盯著單篇課文，而是從一個單元著眼，用心研讀單元導語、文本、課后習題等，站在雙線要素的高度確定這組教材的教學目標，然后根據(jù)每篇文本獨有的角度，按認知實踐遷移的梯度分布到每一課時中。實現(xiàn)一課一小得，一單元一大得。</p> 吳景穎老師 <p class="ql-block ql-indent-1">通過這次培訓，我最大的收獲是張老師對試卷題型的分析，特別是她建議我們多關注生活，關注時事熱點，這就提醒我們教師不能只局限于課本教學了，我們平時要以教材為基點，去搜尋一些與教材相關的時事熱點，多關注生活，布置作業(yè)也要側(cè)重這一點。比如今年春天火遍全球的哪吒二，我就鼓勵學生放下作業(yè)，走進電影院，鼓勵學生平時多看新聞。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 另外就是我們必須重視學生的表達能力。剛才曲老師提到了微寫作，通過這兩次適應性測試試卷，我們可以看出，我們平時的教學必須培養(yǎng)訓練學生的表達能力。我這次判的卷是19題的1小題，問題是“根據(jù)人物的主要經(jīng)歷和身份特點，仿照示例寫一份人物獨白?！边@就是考察學生對名著的整本閱讀又考察學生的表達能力。從這兩次的測試卷來看，作文是40分，微寫作是6分，再加上前面仿寫2分，共48分，卷面滿分100。所以，課堂教學務必重視表達和寫作。</p> 張宏佳老師 <p class="ql-block ql-indent-1">在講座中我對全區(qū)適應性測試的試卷有了全新的認識，也對未來的教育之路明晰了方向：以研讀課標為基本準則，并在此基礎上對學生進行真實閱讀力、寫作力以及思維深度的考查。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在接下來兩個月的教學中，要加入兩個方面對學生進行訓練：閱讀方面：訓練學生閱讀題干時抓取關鍵詞的能力并盡量培養(yǎng)他們關聯(lián)思考的深度。寫作方面：鍛煉學生議論文片段寫作的做中學，學中用的能力。</p> 鄭躍國老師 <p class="ql-block ql-indent-1">一、知識鞏固</p><p class="ql-block ql-indent-1">字詞積累:對課本中的生字詞、成語等進行查漏補缺，尤其關注易錯字、多音字、形近字，通過默寫、聽寫等方式強化記憶。</p><p class="ql-block ql-indent-1">文言文知識梳理:再次鞏固實詞、虛詞的含義和用法，對重點文言文篇目進行逐句翻譯，理解文章的思想內(nèi)容和藝術特色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、閱讀提升</p><p class="ql-block ql-indent-1">增加閱讀量:除了復習資料上的文章，每天堅持閱讀一些經(jīng)典文學作品、時文雜志等，提高閱讀速度和理解能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">題型專項訓練:針對不同閱讀題型，如記敘文的情感分析、說明文的信息提取、議論文的論證思路等，進行專項練習，總結答題規(guī)律和技巧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、寫作強化</p><p class="ql-block ql-indent-1">優(yōu)化作文結構:回顧培訓中學習的作文結構模式，如總分總、并列式、遞進式等，根據(jù)不同的作文題目選擇合適的結構，使文章層次清晰。</p> 申務芳老師 <p class="ql-block ql-indent-1">結合張老師的培訓我受到了如下啟發(fā)﹣﹣如何借助 SOLO 分類理論，幫助學生突破單點思維局限，建立結構化、關聯(lián)性的高階思維模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、理解思維困境：單點思維的局限性</p><p class="ql-block">當前教學中，我們常發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：</p><p class="ql-block"> ①答案碎片化：僅能提取單一知識點，缺乏多角度分析;</p><p class="ql-block"> ②邏輯表層化：難以建立觀點間的關聯(lián)，論證缺乏深度；</p><p class="ql-block"> ③遷移能力弱：面對新情境時無法靈活調(diào)用知識網(wǎng)絡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這些問題對應 SOLO 分類中的“單點結構層”。學生思維停留在“點狀孤立”階段，急需向“多點結構層”及更高層次進階。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對這一問題我決定在今后的課堂訓練中著重攻克審題，將“多點思維”作為關鍵階段，引導學生從“收集信息”轉(zhuǎn)向“組織信息”。設計“問題鏈”，激活學生多點思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">示例:《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾和本文中的阿甘都是不向命運低頭的典范。請結合文本，分別談談他們的經(jīng)歷給了你什么啟示。</p><p class="ql-block ql-indent-1">單點問題:他們給你的啟示</p><p class="ql-block ql-indent-1">進階問題:結合文本，分別談談他們的經(jīng)歷給你的啟示。</p><p class="ql-block ql-indent-1">效果:學生答案從“從他們身上我學會了要不向命運低頭，堅持不懈就一定會成功”等，發(fā)展為“①保爾命運坎坷，作戰(zhàn)時大腿受傷，筑路時患上肺炎兼腸傷寒，后來甚至失明、癱瘓……但他卻在病床上寫出了《暴風雨所誕生的》。這啟示我面對困難要勇往直前，堅持到底，決不向命運低頭。②面對同學的嘲笑，面對月考名次倒數(shù)，面對學習壓力，阿甘不但沒有放棄，反而大聲說出自己的夢想，激勵自己努力。這啟示我要勇敢追求夢想，具備堅定的信念和堅強的意志。</p> 張曉繽老師 <p class="ql-block" style="text-align:center;">讓語文扎根生活，在實踐生長</p><p class="ql-block ql-indent-1">過去常將“做中學“簡單理解為“多布置實踐性作業(yè)”，后來又認為是讓學生經(jīng)歷每一個學習過程。通過這次培訓，我刷新了對“做中學“的理念認知，張老師說寫作指導的第一步是充分打開學生的經(jīng)歷和體驗，我覺得經(jīng)歷和體驗一定來自于生活，那語文學習就不能是靜態(tài)的文字符號，而應該是情境中的思維建構，如《蘇州園林》教學可結合校園建筑觀察（知識習得）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從“解題技巧訓練”轉(zhuǎn)向“真實問題解決”。如“新聞單元”可以培養(yǎng)實用類文本寫作，又或者策劃一些“文化保護“項目等，經(jīng)歷采訪-調(diào)查-提案等全過程。（能力培養(yǎng)）</p> 張雅琦老師 <p class="ql-block ql-indent-1">張老師在培訓中提到了關于寫作的應考的現(xiàn)實困境有以下幾個方面:文章落點大而空泛；情感、思想意蘊單薄；素材選擇少等幾個方面。由于寫作知識也是我的短板，因此在平時的教學中，對于寫作的指導做的不是很好。我想在今后的教學中做一下調(diào)整，比如當我們講解“細節(jié)描寫”時，不妨創(chuàng)設真實的情境:讓學生觀察窗外飄落的樹葉，先用手機拍攝動態(tài)畫面，再用文字“慢鏡頭”還原。我想這樣的效果會比單純講解要好很多。除此以外，我們可以設置仿寫——變寫——創(chuàng)寫三級訓練體系 ，通過這種逐層上升的任務鏈，學生在遷移運用中提高寫作水平。</p> 辛清華老師 <p class="ql-block ql-indent-1">?真題精練?：優(yōu)先刷近三年中考真題和模擬卷，計時訓練并分析錯題漏洞（如審題不清、文本意識薄弱）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?時間管理?：除作文外限時70分鐘完成其他題目，作文預留50分鐘并確保卷面整潔。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?保持平常心?：考前暴露問題越多，補漏機會越大，需積極面對薄弱環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?錯題復盤?：整理初三下學期所有考試錯題，針對性強化高頻考點（如藝術手法、對聯(lián)賞析）。</p> 田淑琴校長總結發(fā)言 <p class="ql-block ql-indent-1">一、認真分析中考命題的變化趨勢，明確考試的導向是教學的趨向，好的考題可以轉(zhuǎn)化成教的路徑，學的路徑，以考定教。另外還要關注區(qū)域發(fā)展熱點，如《人民日報》《光明日報》等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、閱讀與寫作是語文教學的靈魂，備考過程中要緊扣試題板塊對標的三大任務群。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、從整體的視角落實整本書的閱讀，讓孩子們真正讀起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、閱讀與寫作所占分值比重較大，未來的教學寫作要成為常態(tài)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、大分值的題重點訓練可依據(jù)solo評價理論關注由采分點賦分制到多層賦分的變化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、正確面對學生的困境，從刷題走向解決問題，精選習題，制定科學有效的備考策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、通過關鍵信息圈劃的方式來訓練學生的審題能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、語言的指向性、邏輯性訓練。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、建構復習路徑，讓學生有徑可循。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、一定要規(guī)范學生的書寫。</p> 結語 <p class="ql-block ql-indent-1">本次中考復習研討會不僅明確了復習方向，更凝聚了團隊的智慧與力量。面對2025年中考的挑戰(zhàn)與機遇，我們?nèi)w教師將以飽滿的熱情和科學的方法，全身心投入復習工作。我們致力于為每一位學生的夢想保駕護航，共同書寫中考的輝煌篇章！</p>