<p class="ql-block ql-indent-1">?深耕單元育新蕊，共研課改釀春聲。為落實新課標理念，本學期，潞州區(qū)澳瑞特學校以“探索大單元教學”為項目開展主題教研活動。從學期初立項，到研項，再到現(xiàn)在的成果展示，各教研組團隊協(xié)作、互學共進，大家對“大單元教學”模式有了更深入的理解，形成了澳瑞特學校“大單元教學”成果集。</p> 規(guī)劃立項 <p class="ql-block ql-indent-1">項目式教研：從“單課思維”到“全局建構(gòu)”?</p> 研項深耕 展效轉(zhuǎn)化 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>跨學科融通：大單元教學的創(chuàng)新實踐?</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">各教研組立足學科特質(zhì)，以真實情境任務為錨點，呈現(xiàn)特色鮮明的教研成果：</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??語文組：搭建讀寫共生鏈?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮慧芳老師帶領(lǐng)四（2）班學生呈現(xiàn)了精彩的《白鵝》展示課。她以生動引導的方式，帶領(lǐng)學生深入品味豐子愷筆下白鵝的妙趣。通過師生互動交流，孩子們既感受到作者對白鵝的深厚情感，又掌握了動物描寫的寫作技巧，實現(xiàn)了文學鑒賞與寫作能力的雙重提升</p> <p class="ql-block ql-indent-1">傅江老師在微講座《語言探詞章深意 閱讀名家習表達》中，深度解析名家作品的語言特色。結(jié)合課標要求細致解讀文本，揭示名家創(chuàng)作精髓與教學價值，為教師提供了從閱讀到寫作的系統(tǒng)指導策略，有效助力學生語文核心素養(yǎng)的培育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐蓓老師設(shè)計的單元作業(yè)《暢游動物園，一起“趣”探秘》創(chuàng)新融合語文實踐與趣味體驗。通過創(chuàng)設(shè)動物園情境，將知識鞏固融入闖關(guān)任務，打破傳統(tǒng)作業(yè)模式。學生在主題化實踐活動中深化語言運用，真正實現(xiàn)了語文學習與生活實踐的有機銜接。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王丹老師在執(zhí)教《火燒云》時緊扣單元語文要素，引導學生梳理課文從顏色、形態(tài)等多角度描繪事物的方法。通過回顧已學知識并建立新舊聯(lián)系，幫助學生明確學習目標。重點解析文章總分結(jié)構(gòu)，特別是火燒云形態(tài)變化部分，提煉出"出現(xiàn)-變化-消失"的典型段落范式，突出其作為語言學習范例的教學價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李琴老師在《探自然奧秘，學整合信息》微講座中，系統(tǒng)梳理本單元"自然探索"主題與信息整合要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過對比分析《火燒云》《海底世界》等課文的表達策略，構(gòu)建單元教學圖譜。重點闡釋大單元教學實施路徑：創(chuàng)設(shè)真實情境任務鏈，設(shè)計信息整合梯度訓練，建立"閱讀-實踐-表達"三維學習模型，為單元整體教學提供創(chuàng)新范式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次作業(yè)以"探索奇妙世界"為主題，構(gòu)建哪吒太空探索情境。采用分層設(shè)計策略：基礎(chǔ)層通過攝影展鞏固觀察能力，提升層借畫冊制作訓練圖文轉(zhuǎn)化，拓展層開展科學探究活動。各層級任務均融入跨學科整合，如用科學筆記記錄云層變化，以藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)云霞形態(tài)，實現(xiàn)語文要素與其他學科的有機融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??數(shù)學組：解鎖時間密碼?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">田雨老師在《年月日知多少》課堂教學中，以"日歷中的數(shù)學奧秘"為核心任務展開單元整體教學。課堂通過動畫演示創(chuàng)設(shè)情境導入新課，引導學生觀察年歷表自主探究規(guī)律；巧妙運用"拳頭記憶法"突破月份天數(shù)記憶難點，并借助思維碰撞活動揭示"四年一閏"的歷法原理，充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的思維進階過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王紅老師在《新課標理念下"年、月、日"教學的思考與實踐》微講座中，緊扣課程標準中"量感"培養(yǎng)目標，系統(tǒng)梳理了各學段與時間相關(guān)的知識圖譜，創(chuàng)新性提出綜合與實踐領(lǐng)域下模塊化時間教學的實施路徑，為時間量感的進階培養(yǎng)提供了理論支撐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">程萍老師設(shè)計的《年月日主題單元作業(yè)》立足"雙減"政策與新課程標準要求，以核心素養(yǎng)為導向創(chuàng)新作業(yè)形式，通過融合傳統(tǒng)文化元素（如節(jié)氣歷法）和科學實踐項目（如日晷制作），構(gòu)建了層次分明、類型豐富的多元化作業(yè)體系，實現(xiàn)了知識鞏固與素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??綜合組：打破學科壁壘?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在大單元教學框架下，"Children's Day"單元緊扣"人與社會"主題，通過對比各國兒童節(jié)文化習俗，引導學生理解多元節(jié)慶文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學中創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，組織學生運用目標語言描述慶?；顒樱趯嵺`中提升語言運用能力和交際素養(yǎng)，實現(xiàn)文化認知與語言能力的融合發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">英語學科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。這四要素并非孤立存在，而是通過教學活動形成多維互動：語言學習承載文化理解，文化認知促進思維發(fā)展，思維提升反哺學習策略，最終構(gòu)建起相互支撐、協(xié)同發(fā)展的素養(yǎng)培育體系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本單元作業(yè)貫徹新課標理念，圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學習能力四個維度設(shè)計。通過創(chuàng)設(shè)真實語境的任務鏈，如制作國際兒童節(jié)文化對比思維導圖、設(shè)計雙語節(jié)日活動方案等，促進學生在語言實踐中發(fā)展綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力提升的有機結(jié)合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">??藝體組：美育浸潤生活?</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂風采：描繪動物的斑斕世界</p><p class="ql-block ql-indent-1">李慧老師執(zhí)教《動物的花衣裳》展示課，以動物花紋圖片創(chuàng)設(shè)趣味情境，迅速激發(fā)學生探索興趣。通過引導觀察動物花紋的形態(tài)、色彩與排列規(guī)律，啟發(fā)學生運用多樣藝術(shù)手法設(shè)計創(chuàng)意"花衣裳"。學生沉浸式創(chuàng)作出童趣盎然的個性化作品，在活躍的課堂氛圍中提升審美表現(xiàn)力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">匠心設(shè)計：點亮作業(yè)的創(chuàng)意之光</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝玉銘老師圍繞《動物的花衣裳》設(shè)計分層作業(yè)，融合觀察、審美與實踐能力培養(yǎng)?；A(chǔ)層夯實繪畫技法，拓展層引導運用綜合材料制作立體動物服飾，構(gòu)建梯度化實踐體系。多模態(tài)任務既鞏固課堂教學，又為個性化藝術(shù)表達搭建平臺，實現(xiàn)美育素養(yǎng)的階梯式提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課標引領(lǐng)：把握藝術(shù)教育的方向</p><p class="ql-block ql-indent-1">鹿小嬌老師立足藝術(shù)新課標，系統(tǒng)梳理《動物的花衣裳》教學實施路徑。緊扣審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，解析如何通過觀察實踐引導學生發(fā)現(xiàn)自然美、創(chuàng)造藝術(shù)美。強調(diào)以學生為主體構(gòu)建沉浸式美育課堂，在文化理解與創(chuàng)意實踐中達成素養(yǎng)共生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次活動，學校在大單元教學和項目式學習領(lǐng)域進行了突破性探索：通過整合學科知識點，設(shè)計"幫動物安家""制作旅游攻略"等真實任務，讓學生在解決實際問題中提升綜合能力。教師們打破單科教學模式，跨學科聯(lián)合設(shè)計《暢游動物園》等特色作業(yè)，把知識點轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)。課堂上不再是老師講學生聽，而是分組探究、動手實踐，學生們的創(chuàng)意手作、調(diào)研報告都展現(xiàn)出深度思考和創(chuàng)新能力。這些改變讓學習更貼近生活，幫助學生在實踐中真正掌握知識技能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深耕教研終不悔，靜待滿樹繁花開。教育的美好，在于一群人向光而行的探索。潞州區(qū)澳瑞特學校將持續(xù)以項目式教研為引擎，在“研—教—學—評”一體化的實踐中深耕細作，讓每一節(jié)課成為師生共赴的思維盛宴，讓每一次教研成為教育智慧的生長點！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">初稿：張午云</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">復審：趙菊芬</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：王 寧</p>