<p class="ql-block">——安定區(qū)教育局組團(tuán)赴重慶謝家灣學(xué)校學(xué)習(xí)感悟(一)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">題記:“山城細(xì)雨潤(rùn)新枝，嘉陵江畔綻芳華?！蔽逶碌闹貞c氤氳著教育春潮，在謝家灣學(xué)校這片教育熱土上，“小梅花課程”如細(xì)雨浸潤(rùn)的幼芽，將劉希婭書(shū)記“教育是靜待花開(kāi)”的思想化作可觸摸的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)課堂的藩籬，當(dāng)《小梅花課程》《聲音小一點(diǎn)》等特色課程點(diǎn)燃學(xué)生眼眸的星光，我觸摸到了“六年影響一生”的溫度。那些在自主探究中雀躍的身影，在項(xiàng)目展示中自信的童音，都在訴說(shuō)“學(xué)習(xí)不只是用耳朵聽(tīng)，更要用腦思考”的育人真諦。這場(chǎng)山城尋梅之旅，讓我們?cè)诎陀宓谋§F中望見(jiàn)了素質(zhì)教育的滿樹(shù)繁花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校以“學(xué)生為中心”的育人理念滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如:《聲音小一點(diǎn)》跨學(xué)科研究令人耳目一新，通過(guò)樓道噪音分貝儀的研發(fā)與使用，物理、信息技術(shù)與行為教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維與責(zé)任感。“生活館里的課程”聽(tīng)到的是“孩子成長(zhǎng)的聲音”，印證了“教育即生活”的生動(dòng)實(shí)踐，孩子從中感悟生活哲理。更觸動(dòng)我的是學(xué)校對(duì)個(gè)體差異的深度關(guān)注。班級(jí)小教研中，教師們以“顯微鏡式研究”分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，結(jié)合“動(dòng)態(tài)走班制”精準(zhǔn)分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生薄弱學(xué)科實(shí)施“三清”策略——天天清知識(shí)點(diǎn)、時(shí)時(shí)清疑難、堂堂清目標(biāo)，既避免了標(biāo)簽化分層，又通過(guò)靈活的走班機(jī)制實(shí)現(xiàn)“因需而學(xué)”。而“情緒生活課”則構(gòu)建起情感支持的閉環(huán)，謝家灣學(xué)校從認(rèn)知情緒到管理壓力，讓學(xué)生在角色扮演、冥想體驗(yàn)中學(xué)會(huì)與自我對(duì)話，這種軟性素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)形成互補(bǔ)，真正踐行了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。謝家灣學(xué)校的探索讓我看到，教育改革不是概念的堆砌，而是將每一個(gè)教育細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)生命的真實(shí)場(chǎng)景。</p><p class="ql-block"> ——?jiǎng)⒄l(fā)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校的課堂分為長(zhǎng)課與短課。長(zhǎng)課通常在60分鐘左右，短課一般為20分鐘左右。如此設(shè)置，一方面能貼合學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于那些需要開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的課程，安排長(zhǎng)課時(shí)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行深度探討與研究；而像小學(xué)英語(yǔ)、書(shū)法這類需要高頻“輸入”的課程，則設(shè)置為短課，憑借高頻次的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)能力。另一方面，能夠適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。不同年齡段的學(xué)生，其注意力集中時(shí)間和學(xué)習(xí)能力存在差異，長(zhǎng)短課的安排能更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如:小學(xué)低中年級(jí)階段的學(xué)生，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，短課可使他們?cè)诰νr(shí)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，長(zhǎng)課中的休息時(shí)間也能依據(jù)他們的狀態(tài)靈活調(diào)節(jié)。此外，長(zhǎng)短課相結(jié)合，為開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了更為靈活的時(shí)間，也讓不同的專題學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)在課程設(shè)計(jì)上擁有更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> —— 白喜彥</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一踏入校園，那整潔溫馨的環(huán)境便給我留下了深刻的印象，仿佛置身于一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)天地。而全員教研以及小學(xué)初中貫通式教研更是獨(dú)具特色，不同學(xué)段的老師匯聚交流，碰撞出思維的火花，為教學(xué)注入新活力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這里的老師們潛心研究學(xué)生，真正做到了因材施教，關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，令人欽佩。還有那每天2節(jié)1小時(shí)的體育課，充分彰顯對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，讓孩子們能盡情舒展，釋放活力。濃厚的教研氛圍更是無(wú)處不在，老師們熱烈探討、分享，讓我感受到了對(duì)教育的熱忱與執(zhí)著。</p><p class="ql-block"> ——趙世忠</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校取消上下課鈴聲，確實(shí)算得上是一種創(chuàng)新，從學(xué)生層面來(lái)講，讓孩子們從時(shí)間的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)掌控者。每堂課上，他們依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)吸收程度，自行規(guī)劃節(jié)奏。比如在理科推導(dǎo)課上，學(xué)生全身心投入思考，無(wú)需因鈴聲響起而打斷思路，不會(huì)因鈴聲響起而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)戛然而止，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；從教師層面講，會(huì)賦予教學(xué)更多靈活性。教師可根據(jù)課堂討論熱度、學(xué)生理解情況，靈活把控進(jìn)度。語(yǔ)文賞析課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞討論正酣，教師能順勢(shì)引導(dǎo)，深挖內(nèi)涵，而非受制于鈴聲，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。校園里沒(méi)了鈴聲的催促，氛圍更加舒緩自在。學(xué)生課間不再匆忙奔走，有更多時(shí)間交流互動(dòng)，壓力得到釋放。這種創(chuàng)新，構(gòu)建起自由、和諧且高效的教育生態(tài)，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪就了一條充滿關(guān)懷與智慧的道路。</p><p class="ql-block"> ——<span style="font-size:18px;">郭凌星</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">歷史的長(zhǎng)河奔騰不息，每一次思想的碰撞都能激蕩出智慧的浪花。此次重慶之行，于我而言，恰似一場(chǎng)跨越地域的教育文明對(duì)話。走進(jìn)謝家灣學(xué)校，仿佛踏入了一座充滿活力與創(chuàng)意的教育殿堂。校園里，處處彰顯著濃厚的文化氣息與創(chuàng)新氛圍，一草一木皆含情，一墻一廊皆育人，每一處細(xì)節(jié)都在無(wú)聲地訴說(shuō)著教育的真諦。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任工作，是教育畫(huà)卷中最溫暖動(dòng)人的色彩。在謝家灣學(xué)校，我深入班級(jí)，近距離感受他們別具一格的班級(jí)管理模式，深刻體會(huì)到了 “以生為本” 教育理念的魅力。每一間教室，都能感受到獨(dú)特而濃厚的班級(jí)文化氛圍。每個(gè)班級(jí)都擁有獨(dú)一無(wú)二的班徽、班歌和班級(jí)口號(hào)，這些充滿創(chuàng)意與個(gè)性的元素，都是師生共同參與設(shè)計(jì)完成的。</p><p class="ql-block"> 教育，是一場(chǎng)充滿詩(shī)意的漫長(zhǎng)修行。在重慶謝家灣學(xué)校的學(xué)習(xí)交流中，我領(lǐng)略到了教育的無(wú)限可能，也更加堅(jiān)定了自己的教育初心?；氐桨捕▍^(qū)，我將把此次學(xué)習(xí)所汲取的智慧和力量，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，融入到歷史教學(xué)、班主任工作和新教育實(shí)踐中。用歷史的深邃智慧啟迪學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诹私膺^(guò)去的過(guò)程中，更好地把握未來(lái)；用班主任的溫暖與關(guān)愛(ài)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，為他們的青春之路點(diǎn)亮明燈；用新教育的理念和方法，為學(xué)生打造幸福完整的教育生活，讓每一個(gè)孩子都能在這片充滿希望的土地上，綻放出屬于自己的絢爛光彩，書(shū)寫(xiě)出屬于我們安定區(qū)教育的輝煌篇章。</p><p class="ql-block"> ——常龍</p> <p class="ql-block"> 在參觀重慶謝家灣學(xué)校后，結(jié)合該校的教育實(shí)踐與成果，我有以下幾點(diǎn)感觸：</p><p class="ql-block"> 一、學(xué)校課程的的拓展與延伸</p><p class="ql-block ql-indent-1">在參觀學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一些生活化的課程，例如“木工課”、“烹飪課”、“毛線針織課”。這些課程可以直接指向于學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富學(xué)生的生活技能；同時(shí)這也是國(guó)家倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育課程的具體顯化，讓勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵得以具體。這是我們可以借鑒的地方。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">二、“貫通育人”在教研中的應(yīng)用</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 謝家灣學(xué)校在九年一貫制辦學(xué)背景下，學(xué)校通過(guò)“三個(gè)中心”（學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)）推動(dòng)教師貫通培養(yǎng)理念。教師需打破學(xué)段界限，共同研究一至九年級(jí)教材，梳理知識(shí)銜接點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)和初中教師聯(lián)合教研、跨學(xué)段授課，促進(jìn)教學(xué)邏輯的連貫性；學(xué)科主任統(tǒng)籌管理全學(xué)段學(xué)科建設(shè)，形成“動(dòng)態(tài)、連續(xù)、生長(zhǎng)”的學(xué)生發(fā)展觀。這種貫通式教研與管理模式，促使教師超越傳統(tǒng)學(xué)段劃分，形成全人教育視野。我們初中部的老師可以借鑒這種模式，通過(guò)研究小學(xué)課程來(lái)建構(gòu)完善“小初銜接”課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為順暢，明確新七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)等，在七八九年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也是逐級(jí)拆解，并逐步完成學(xué)習(xí)進(jìn)階；還可以一定程度拓展“初高銜接”課程，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”到“全面發(fā)展”</p><p class="ql-block"> 謝家灣學(xué)校提出“六心六好”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（如自信心、好奇心、運(yùn)動(dòng)好、品行好等），將評(píng)價(jià)體系從單一的學(xué)業(yè)成績(jī)擴(kuò)展至綜合素質(zhì)。教師需在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)、興趣發(fā)展及社會(huì)交往能力，例如通過(guò)“榜樣評(píng)價(jià)”和“成長(zhǎng)卡”記錄學(xué)生的多元成長(zhǎng)軌跡。這也是我們可以借鑒的地方，多元化的評(píng)價(jià)，服務(wù)于學(xué)校開(kāi)展的各色課程，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。從而實(shí)踐“梅花朵朵開(kāi)”。</p><p class="ql-block"> —— 張大星</p> <p class="ql-block ql-indent-1">校園文化建設(shè)：這里的校園文化獨(dú)具魅力，一草一木、一墻一壁皆育人，處處彰顯著以生為本的理念，濃厚的文化氛圍潛移默化地影響著每一個(gè)人。</p><p class="ql-block"> 五倍于教學(xué)的教研：其對(duì)教研的重視令人驚嘆，投入大量時(shí)間精力，遠(yuǎn)超教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的教研活動(dòng)，讓老師們不斷碰撞思維，打磨教學(xué)方法，也正因如此，課堂質(zhì)量得以節(jié)節(jié)攀升。</p><p class="ql-block"> 每天2節(jié)1小時(shí)的體育課：看到孩子們每天能有2節(jié)各1小時(shí)的體育課，深感這種對(duì)體育的重視難能可貴。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上孩子們盡情揮灑汗水，不僅鍛煉了體魄，更培養(yǎng)了堅(jiān)韌、協(xié)作等品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 教師的敬業(yè)精神：教師們?nèi)硇耐度牍ぷ?，備課精心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，每一個(gè)細(xì)節(jié)都傾注心血，他們用行動(dòng)詮釋著敬業(yè)，讓人由衷敬佩。</p><p class="ql-block"> ——張懷儉</p> <p class="ql-block ql-indent-1">走進(jìn)重慶謝家灣學(xué)校，處處涌動(dòng)著教育創(chuàng)新的鮮活力量。"一個(gè)黨員一個(gè)工作室"將黨建與教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用；24小時(shí)開(kāi)放的學(xué)生閱覽室，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園每個(gè)角落。教學(xué)樓里，教室布局打破傳統(tǒng)，還原真實(shí)生活場(chǎng)景，錯(cuò)峰上下課制度培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，75分貝噪音控制標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。隨處可見(jiàn)的洞洞板展示著師生的創(chuàng)意與成果，充滿人文氣息。分層走班教學(xué)因材施教，小班化教研精準(zhǔn)發(fā)力，初中部畢業(yè)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——?jiǎng)⑻熨F</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回望兩天的學(xué)習(xí)歷程，“小梅花課程”如一幅徐徐展開(kāi)的教育畫(huà)卷，將劉希婭書(shū)記“以兒童立場(chǎng)重構(gòu)教育生態(tài)”的智慧浸潤(rùn)到每一處細(xì)節(jié)。我恍然領(lǐng)悟：教育不是塑造標(biāo)準(zhǔn)化的“盆景”，而是培育各有姿態(tài)的“野梅”。那些打破學(xué)科壁壘的課堂設(shè)計(jì)、尊重差異的分層任務(wù)，都在踐行“讓每個(gè)孩子站在舞臺(tái)中央”的承諾。這次培訓(xùn)讓我明白:真正的教育，是讓生命在自由舒展中沉淀芬芳。我將帶著這份山城饋贈(zèng)的教育火種，在自己的園地里澆灌更多可能，讓每一顆童心都能循著光的指引，綻放獨(dú)一無(wú)二的色彩。</p>