<p class="ql-block"> 為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，5月8日至5月9日，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（補(bǔ)訓(xùn)）”全省邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師送教培訓(xùn)項(xiàng)目在漠河市立人學(xué)校開展了一場(chǎng)別開生面的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次活動(dòng)深入探索課堂的多樣性和高效性，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入新的活力。</p> <p class="ql-block"> 大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)高莉率調(diào)研組一行，在市教師進(jìn)修學(xué)校王斌校長(zhǎng)、包伶俐副書記陪同下深入我校，圍繞教學(xué)常規(guī)管理、教育科研等核心工作開展專題調(diào)研，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展精準(zhǔn)把脈。</p> <p class="ql-block"> 在專項(xiàng)研討環(huán)節(jié)，高莉副院長(zhǎng)與教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教研組及骨干教師展開深度對(duì)話，針對(duì)“周二教研日”的課程開發(fā)、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)機(jī)制提出建設(shè)性意見。</p> <p class="ql-block"> 每一個(gè)階段都是一次鍛造，一次升華。前期的專家講座，名師示范，豐富了學(xué)員們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了大家的教育視野。此次活動(dòng)分為兩部分：專家講座和省名師優(yōu)秀課例展示</p> <p class="ql-block"> 各位專家擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與深厚的學(xué)術(shù)造詣，長(zhǎng)期致力于教師專業(yè)發(fā)展研究，成果豐碩，在業(yè)內(nèi)聲譽(yù)頗高。發(fā)表多篇具有影響力的學(xué)術(shù)論文，其研究成果廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐，為眾多教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了有力指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 專家的理論闡釋與案例剖析讓我深刻感受到新時(shí)代教育改革的脈搏，也促使我重新審視自身的教學(xué)理念與實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 《基于課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文命題改革的思考》的演講為教師提供了新的思考方向。這篇關(guān)于初中語文命題改革的論文立足課程標(biāo)準(zhǔn)，深入剖析了新時(shí)代語文教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。作者敏銳捕捉到傳統(tǒng)命題模式中知識(shí)碎片化、思維淺表化的弊端，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向出發(fā)，系統(tǒng)建構(gòu)了"語言實(shí)踐-思維發(fā)展-文化傳承"三位一體的命題框架，體現(xiàn)出鮮明的改革意識(shí)。文中提出的情境化命題設(shè)計(jì)、開放性試題研發(fā)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略等創(chuàng)新舉措，既精準(zhǔn)對(duì)接了課程標(biāo)準(zhǔn)的育人要求，又通過典型案例呈現(xiàn)了命題改革的實(shí)操路徑。</p> <p class="ql-block"> 教育講座，專家的理論闡釋與案例剖析讓我深刻感受到新時(shí)代教育改革的脈搏，也促使我重新審視自身的教學(xué)理念與實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 《如何提高小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生的體悟能力》講座緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，聚焦“知情意行”的育人邏輯，為道德內(nèi)化與價(jià)值引領(lǐng)提供了富有創(chuàng)見的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block">提出“情境浸潤(rùn)—矛盾思辨—行動(dòng)反芻”的遞進(jìn)式體悟框架，讓學(xué)生在角色代入中觸發(fā)情感共鳴，在道德兩難問題辯論中深化價(jià)值判斷，在生活化實(shí)踐中完成認(rèn)知遷移，有效破解傳統(tǒng)課堂“知而不化”的痛點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 講座以“素養(yǎng)本位的教學(xué)評(píng)一致性”為邏輯起點(diǎn)，指出傳統(tǒng)課堂過度依賴標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生陷入“解題熟練而思維僵化”的困境。講座中“用語文的方式學(xué)語文”“用數(shù)學(xué)的思維做數(shù)學(xué)”等觀點(diǎn)令我醍醐灌頂：學(xué)科核心素養(yǎng)并非抽象概念，而是通過真實(shí)情境中的問題解決逐步內(nèi)化的能力體系。例如，語文教學(xué)需從“分析修辭手法”轉(zhuǎn)向“在文化語境中理解語言力量”，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從“公式套用”升級(jí)為“建立模型解釋現(xiàn)實(shí)問題”。這種從“教知識(shí)”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向，要求教師成為學(xué)習(xí)生態(tài)的設(shè)計(jì)者而非知識(shí)搬運(yùn)工。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)需要梳理、沉淀、反思與研討?；顒?dòng)結(jié)束后，參與的老師們齊聚會(huì)議室，展開了一場(chǎng)熱烈而深入的互動(dòng)研討。大家圍繞教學(xué)中的問題與改進(jìn)方法展開討論，授課教師詳細(xì)講解了課程設(shè)計(jì)的初衷與思路，并分享了日常教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種毫無保留的交流，使每位老師都受益匪淺，學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block"> 李寅老師《世界的氣候》一課，教師通過多維度的教學(xué)設(shè)計(jì)有效落實(shí)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)目標(biāo)。情境化教學(xué)激活思維深度，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象溯源氣候成因，打破知識(shí)灌輸模式，激發(fā)學(xué)生“從表象到本質(zhì)”的探究意識(shí)。通過設(shè)置“氣候偵探”角色扮演活動(dòng)，巧妙將氣候類型判讀轉(zhuǎn)化為問題解決任務(wù)，促進(jìn)高階思維發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，通過公開課展示、集體評(píng)課、觀摩大課間、經(jīng)驗(yàn)分享及總結(jié)等環(huán)節(jié)，深入探討了在新課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)方法，共同探尋教育教學(xué)的新方法、新路徑。通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師之間的交流與合作，激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提升了教師的教學(xué)技能，深化了對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的理解，強(qiáng)化了重基礎(chǔ)、拓視野、強(qiáng)能力的課堂教學(xué)整體思路，有效提高了教學(xué)效率，為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們將以此次教研活動(dòng)為契機(jī)，打破校際壁壘，構(gòu)建良好的教育生態(tài)共同體，持續(xù)探索科研教育的創(chuàng)新表達(dá)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與課堂效率的提升，讓更多師生在課堂教學(xué)的滋養(yǎng)中遇見更好的自己，努力打造有溫度、有深度、有實(shí)效的初中課堂教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。作為教育者，大家心懷教育大局，站在全市發(fā)展的高度，用專業(yè)知識(shí)、高尚師德和個(gè)人魅力，踐行教育初心使命，在充實(shí)的活動(dòng)中，為同學(xué)們的心靈植根真善美的種子，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">圖文/督導(dǎo)科研處</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">編輯/袁卉穎</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">一審/蔡桂香</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">二審/張猛</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">三審/馬建國(guó)</span></p>