<p class="ql-block"> 溫和的風(fēng)裹著槐花香，輕拂過校園的檐角。一場(chǎng)大單元視域下傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文要素共生實(shí)踐的語(yǔ)文教研活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行。以傳統(tǒng)文化為舟，以有序表達(dá)為槳，在語(yǔ)文教學(xué)的河流中探索如何讓經(jīng)典與表達(dá)共生，讓文化之美在孩子心中生根發(fā)芽。</p> 尋古韻·話有序 | 大單元碰撞思維新火花 <p class="ql-block"> 活動(dòng)中廖敏老師首先展開大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分享。本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，串聯(lián)《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等經(jīng)典文本，通過跨學(xué)科整合與任務(wù)群驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文化魅力，習(xí)得有序表達(dá)之法。</p> 精雕細(xì)琢·共研共進(jìn) | 三磨三改淬煉匠心 <p class="ql-block"> “如何讓趙州橋的‘創(chuàng)舉’與語(yǔ)文要素自然融合？”“任務(wù)群設(shè)計(jì)是否貼合學(xué)生認(rèn)知？”活動(dòng)前，三年級(jí)教研組圍繞《趙州橋》展開了磨課?！耙詷?yàn)槊剑虮磉_(dá)之法”，緊扣單元語(yǔ)文要素；將“填信息表、繪設(shè)計(jì)圖、解建造謎”三大任務(wù)融入真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)更有趣味；引入橋梁設(shè)計(jì)手稿的資源，讓文字背后的匠心神韻觸手可及。</p> 探匠心·見月明 | 課例演繹千年橋韻 <p class="ql-block"> 在課例展示環(huán)節(jié)，周琳老師執(zhí)教《趙州橋》第一課時(shí)，以“小小橋梁設(shè)計(jì)師”為情境，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一場(chǎng)穿越千年的文化探索之旅。</p> 解密碼·悟表達(dá) | 任務(wù)群賦能文化傳承 <p class="ql-block"> 課堂上，通過“填寫橋梁信息表”“繪制橋梁圖樣”“解密設(shè)計(jì)奧秘”三大任務(wù)群，學(xué)生自主篩選文本信息，繪制趙州橋結(jié)構(gòu)圖，探究“拱上加拱”的創(chuàng)舉，在思辨中領(lǐng)悟“圍繞一個(gè)意思寫清楚”的表達(dá)邏輯。</p> 思共生·向美行 | 三問三答叩問素養(yǎng)融合 <p class="ql-block"> 如何讓傳統(tǒng)文化“活”起來？如何實(shí)現(xiàn)有序表達(dá)的梯度進(jìn)階？如何平衡知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升？在隨后的教研中，教師們圍繞“文化傳承與語(yǔ)文素養(yǎng)共生”展開深度研討。</p> <p class="ql-block"> 文化如長(zhǎng)河，表達(dá)似舟楫，這場(chǎng)教研活動(dòng)不是終點(diǎn)，而是實(shí)小教研體小語(yǔ)人探索的新起點(diǎn)。期待下一次，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的星空下，共話表達(dá)的芬芳。</p> <p class="ql-block">圖文：廖 敏 龔 潔 周 琳</p><p class="ql-block">審核：李美才</p><p class="ql-block">審簽：向廣敏</p>