<p class="ql-block">——新洲區(qū)數(shù)學(xué)教研員蒞臨邾城二小開展聽評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 作別春花婉約，輕啟初夏綠蔭。為提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，新洲區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員謝志勇副書記蒞臨邾城二小，開展推門聽課、集體教研活動(dòng)，二小教務(wù)處王新文副校長(zhǎng)、王麗珍副主任以及相關(guān)年級(jí)數(shù)學(xué)老師參與了本次活動(dòng)。</p> 深入課堂 ? ?精準(zhǔn)把脈 <p class="ql-block"> 4月29日起，近半月的時(shí)間，謝書記走進(jìn)二小數(shù)學(xué)課堂，聆聽了七位數(shù)學(xué)老師的常態(tài)課。授課老師們精心組織教學(xué)，靈活采用教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)與形中進(jìn)行思維的碰撞。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">姚燕老師執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫》</b></p> <p class="ql-block"> 姚老師以復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率、100以內(nèi)數(shù)的組成讀寫為切入點(diǎn)，自然導(dǎo)入新課。教學(xué)中，她精心設(shè)計(jì)“估一估、數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步理解1000以內(nèi)數(shù)的組成與讀寫規(guī)則。在讀寫數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重方法歸納總結(jié)，并通過多樣化練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。課堂上，學(xué)生思維活躍，積極參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">陳蘭老師執(zhí)教《整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 陳老師教態(tài)親和自然，借助多媒體課件，以問題為導(dǎo)向，秉持學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—驗(yàn)證猜想—總結(jié)規(guī)律”的完整探究過程。教學(xué)層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)模型思想的運(yùn)用，教學(xué)效果顯著。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">梅志光老師執(zhí)教《整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 梅老師對(duì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)別具一格，對(duì)整數(shù)加法運(yùn)算律的復(fù)習(xí)細(xì)致全面，為新知識(shí)學(xué)習(xí)筑牢根基。課堂上，師生互動(dòng)頻繁，氣氛活躍。他及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">宋劍菊老師執(zhí)教《平均數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 宋老師以貼近生活的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“均分兩杯不同水量”的實(shí)際操作中初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)?！爱媹D表征”“移多補(bǔ)少”“計(jì)算求解” 等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解平均數(shù)的意義。宋老師巧妙列舉實(shí)例，對(duì)比平均數(shù)與平均分，幫助學(xué)生深刻把握平均數(shù)作為 “虛擬數(shù)” 的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">郭滿老師執(zhí)教《整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 郭老師從舊知復(fù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由文字表述到字母表達(dá)，再到算式代入，系統(tǒng)回顧整數(shù)運(yùn)算律。在新授環(huán)節(jié)，不僅注重計(jì)算方法的傳授，更引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、舉例驗(yàn)證，自主歸納運(yùn)算規(guī)律。同時(shí)，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提升學(xué)習(xí)效率。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">萬佳麗老師執(zhí)教《平均數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 萬老師對(duì)教材賦予新的思考和解讀，通過“最佳環(huán)保小組”的評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生將每組數(shù)據(jù)的最大數(shù)、總數(shù)和平均數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出平均數(shù)更具代表性的結(jié)論。課堂采取小組積分模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性，重視平均數(shù)的意義教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">黃平麗老師執(zhí)教《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）——軸對(duì)稱》</b></p> <p class="ql-block"> 黃老師順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提出了“對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間有什么關(guān)系？”“怎樣又快又好地補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形？"兩個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作的活動(dòng)過程，給學(xué)生提供充分的探究空間，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中逐步感悟軸對(duì)稱圖形的特征，并掌握補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和思維能力。</p> 專業(yè)引領(lǐng) ? ?指明方向 <p class="ql-block"> 課后，謝書記與授課老師展開深度研討交流。首先，他<span style="font-size:18px;">高度贊揚(yáng)了老師們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，充分肯定了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及多樣化教學(xué)策略在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的顯著成效。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 接著，</span>他圍繞教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與等核心維度，對(duì)每堂課進(jìn)行了精準(zhǔn)剖析與個(gè)性化指導(dǎo)。他結(jié)合聽課中發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性問題，從多個(gè)關(guān)鍵層面提出優(yōu)化建議，為教師提升課堂教學(xué)實(shí)效指明方向。</p><p class="ql-block"> 一、強(qiáng)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建知識(shí)體系。建議教師在備課階段，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合重組，梳理出單元知識(shí)脈絡(luò)和邏輯架構(gòu)，確定大單元教學(xué)目標(biāo)和主題。教學(xué)過程中，注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與遷移，引導(dǎo)學(xué)生從整體視角理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，避免知識(shí)碎片化。</p><p class="ql-block"> 二、滲透建模思想，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括等思維活動(dòng)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決模型問題，并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化，讓學(xué)生在建模過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。</p><p class="ql-block"> 三、提升師生互動(dòng)有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、師生問答、學(xué)生展示等?；?dòng)過程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，給予充分的思考時(shí)間和表達(dá)機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)給予針對(duì)性的反饋和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，營造積極活躍的課堂氛圍。</p><p class="ql-block"> 四、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)深度思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問題鏈。問題要由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 五、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性與挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新等不同層次的習(xí)題?；A(chǔ)題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；能力題加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用；拓展題則具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。</p><p class="ql-block"> 六、避免教師一言堂，突出學(xué)生主體地位。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少教師的講授時(shí)間，把課堂更多地還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成和應(yīng)用過程，在實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力 。</p> <p class="ql-block"> “浩渺行無極，揚(yáng)帆但信風(fēng)”。此次教研員入校聽課指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作的深入開展，為切實(shí)踐行高效課堂、精準(zhǔn)教學(xué)指明了方向，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。相信在教研員的指導(dǎo)下，我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力會(huì)穩(wěn)步提升!在教育這片沃土，我們都將帶著滿滿的收獲，綽厲奮發(fā)，勇毅前行!</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">邾城二小教務(wù)處</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025年5月13日</p>