<p class="ql-block">2025年5月13日，有幸參加四平教師進修學校主辦的音樂學科優(yōu)秀課例展示活動，清晨六點的大客車載著期待雙遼出發(fā)，窗外的晨光還帶著絲絲涼意，車輪滾滾向前，仿佛不是去參加活動，而是奔赴一場與教育理想的約會。早起的疲憊在期待中悄然融化，只覺得時光匆匆，轉(zhuǎn)眼音樂教學已有28載，恨不得客車再開快些，讓這份對專業(yè)成長的熱望，早點在活動現(xiàn)場落地成花。</p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)導向下的音樂課堂創(chuàng)新，課例《頑皮的杜鵑》展示，課堂活力滿滿：學生邊唱邊跳，融入三角鐵伴奏與柯爾文手勢律動，形式豐富多樣。教師通過多感官體驗設計，激發(fā)學生音樂感知力與肢體協(xié)調(diào)性，使抽象旋律轉(zhuǎn)化為生動的表演實踐，既強化了歌曲節(jié)奏感，又營造了輕松愉悅的課堂氛圍，展現(xiàn)出對低齡段學生學習特點的精準把握，讓音樂教學在趣味中實現(xiàn)知識與技能的雙重提升。</p> <p class="ql-block">以美育人 融情與聲，課例《媽媽格桑拉》展示，這一課以藏族文化為脈，串聯(lián)母愛主題：開場融入藏族風情元素，從服飾、音樂等維度營造沉浸式體驗；結(jié)尾以“雪蓮花”意象呼應母愛，借自然之美喻母親堅韌與溫柔。教師通過文化情境的層層遞進，讓學生在旋律中感受藏族音樂特色，于意象解讀中體悟親情厚重，既實現(xiàn)民族音樂文化的有效傳播，又以情感共鳴深化德育滲透，課堂兼具文化厚度與人文溫度。</p> <p class="ql-block">西部旋律傳經(jīng)典，童趣課堂譜心聲，課例《哦，蘇珊娜！》展示，導入用孩子們熟悉的《蜜雪冰城》，易接受，美女教師以獨特的美式裝扮（美國帽子+牛仔服裝）亮相，貼合《哦，蘇珊娜！》的曲風情境，瞬間抓住學生注意力。課堂中，其活潑的演繹方式打破傳統(tǒng)教學模式，通過沉浸式角色代入激發(fā)學生興趣，互動環(huán)節(jié)設計巧妙，讓音樂知識傳遞更生動，既展現(xiàn)了對教材的創(chuàng)新解讀，也體現(xiàn)了跨文化元素與音樂教學的融合力，課堂氛圍熱烈且富有感染力，有效提升了學生的參與度與體驗感。</p> <p class="ql-block">新課標引領音樂課堂，課例《剪羊毛》展示，教學以節(jié)奏導入，巧妙串聯(lián)勞動場景與樂理知識：用節(jié)奏模擬勞動律動，傳遞快樂氛圍；以“剪子咔嚓”具象化休止符空拍，化抽象為生動體驗。教師通過情境化設計，讓學生在參與中直觀理解節(jié)奏型與休止符作用，既激活課堂活力，又深化知識掌握，體現(xiàn)了“從生活中來，到音樂中去”的教學智慧，使勞動教育與音樂技能培養(yǎng)自然融合，高效且富趣味性。</p> <p class="ql-block">深耕新課標理念，讓京劇在音樂課堂上“活”起來，課例《畫臉譜》展示，這一課彰顯傳統(tǒng)文化教學魅力：教師系統(tǒng)梳理紅（忠勇）、綠（剛猛）、白（奸詐）、黑（剛正）等臉譜色彩象征，知識講解精準透徹。通過“綠臉老師”“紅臉張大爺”等生活化情境創(chuàng)設，將抽象京劇文化轉(zhuǎn)化為生動體驗，激發(fā)學生興趣。課堂既夯實臉譜繪畫技法，又引導學生在色彩運用中感悟角色性格，讓京劇韻味滲透于創(chuàng)作實踐，既傳承非遺知識，又以趣味化方式激活創(chuàng)造力，實現(xiàn)美育與文化教育的深度融合。</p> <p class="ql-block">美女老師關于省音樂基本功大賽的分享極具價值：從賽前籌備的精準指導、賽項內(nèi)容的細致拆解，到選手風采的生動呈現(xiàn)，全方位展現(xiàn)了賽事全貌。其分享邏輯清晰、案例鮮活，既為教師們明晰了基本功提升的方向，又通過賽手的精彩示范樹立了可借鑒的標桿，激發(fā)了在場教師勇于挑戰(zhàn)、精進專業(yè)的熱情。整場分享干貨滿滿、感染力強，堪稱一次提振信心、指引路徑的專業(yè)賦能盛宴。</p> <p class="ql-block">春聲入樂，素養(yǎng)生根 課例《布谷》展示，這一課以“聲”為媒展現(xiàn)音樂之美：通過模擬布谷鳥清脆啼鳴、師生和聲互動等方式，將自然聲響轉(zhuǎn)化為靈動的音樂元素。教師以純凈音色傳遞春日生機，引導學生在聆聽與模仿中感知節(jié)奏韻律，于自然之聲中激發(fā)對萬物的熱愛。課堂以聲育人、以美潤心，讓音樂成為連接自然與心靈的橋梁，簡潔而深刻地實現(xiàn)了審美教育與情感熏陶的雙重目標。</p> <p class="ql-block">京韻戲歌傳薪火，國粹新聲綻課堂，課例《我是中國人》展示，戲歌課亮點突出：以戲曲開場與收尾，形成完整的戲曲文化體驗閉環(huán)，彰顯深厚教學功底。課堂中，教師精準把握戲歌韻味，通過生動示范與互動引導，將藝術與民族自豪感融入旋律，既夯實學生戲曲知識基礎，又激發(fā)文化認同情感，傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代教學結(jié)合巧妙，感染力強，盡顯專業(yè)素養(yǎng)與匠心設計。</p> <p class="ql-block">聲動草原，情系家園，課例《草原就是我的家》展示，這一課凸顯綜合育人理念：以蒙古族歌曲為核心，巧妙串聯(lián)音樂與體育（如模擬騎馬 摔跤律動）、語文（解讀歌詞意境）。教師通過跨學科融合設計，讓學生在學唱中感受蒙古族長調(diào)韻律，在肢體運動中體驗草原生活場景，于歌詞品析中理解游牧文化內(nèi)涵。這種多維聯(lián)動的教學模式，既提升學生音樂感知力，又拓寬文化視野，體現(xiàn)了新課標下學科融合的創(chuàng)新實踐，使課堂成為文化浸潤與素養(yǎng)提升的生動場域。</p> <p class="ql-block">八節(jié)課如八幅畫卷，在新課標與大單元設計的筆墨中勾勒出教學改革的生動圖景。未來，期待以更精準的“單元架構(gòu)”、更靈動的“課堂生成”，續(xù)寫育人方式變革的華美篇章！</p>