教育有約 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">名校長工作室電視臺專訪序言：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> </b><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">在教育改革的時代浪潮中，一所學(xué)校的發(fā)展往往離不開一位優(yōu)秀校長的引領(lǐng)。為培養(yǎng)更多具備先進(jìn)教育理念和卓越管理能力的校長，2019年，遼陽市政府精心籌劃，注入專項活動資金，正式啟動名校長工作室項目。工作室旨在匯聚教育領(lǐng)域精英，以提升教育質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新為使命，正逐漸成為我市教育發(fā)展的強大引擎。今天，就讓我們一同走進(jìn)我市首批名校長工作室中的陳玉紅校長名校長工作室，探尋他們在教育征程上的成長軌跡。</span></p> 活動籌備 <p class="ql-block">籌備階段</p><p class="ql-block"> 4月17日全國校長AI賦能集中線上培訓(xùn)在燈塔市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳進(jìn)行，工作室十二家成員校校長利用學(xué)習(xí)間隙，放棄休息時間集中召開會議，共商2025重組后的工作室活動，確立工作室以“互助 聚智 賦能 共享 共生 致遠(yuǎn)”為主旨的發(fā)展方向。</p> 確定重組工作室首期活動方案 <p class="ql-block">一、活動定位</p><p class="ql-block">聚焦校園文化、辦學(xué)理念、課程整合三者融合的實踐難點，通過專家深度診斷，提煉典型案例經(jīng)驗，破解“理念懸浮、文化割裂、課程碎片化”等問題。</p><p class="ql-block">二、活動主題</p><p class="ql-block"> 理念落地·文化生根：校園文化與課程整合的深度診斷與創(chuàng)新實踐</p><p class="ql-block">三、活動形式</p><p class="ql-block">校園文化與辦學(xué)理念課程整合實踐現(xiàn)場案例展示，專家現(xiàn)場實際案例分析診斷把脈，高階引領(lǐng)；專業(yè)性與實操性落地實施探索；區(qū)域內(nèi)十三家學(xué)校校際辦學(xué)智慧共享沙龍，智慧共生共融互動。</p> 確定活動延伸持續(xù)理想目標(biāo) <p class="ql-block">開放性目標(biāo)共研探索</p><p class="ql-block">1.形成《診斷報告》。</p><p class="ql-block">2. 逐步集集體智慧建立“理念-課程-評價”三位一體的頂層設(shè)計模型</p><p class="ql-block"> 3. 開發(fā)“文化基因圖譜”，精準(zhǔn)定位各學(xué)科可融合的育人點。</p><p class="ql-block"> 活動閉環(huán)與后續(xù)安排，建立線上交流群，定期分享文化課程整合優(yōu)秀課例</p><p class="ql-block">1.智慧引領(lǐng)共生真正落實“文化育人”形成可落地復(fù)制的融合模式。</p><p class="ql-block"> 2.強調(diào)文化浸潤對“五育并舉”“五育融合”育人目標(biāo)達(dá)成的支撐作用。</p><p class="ql-block">問題聚焦與理論賦能</p><p class="ql-block">1. 理念層：克服校園文化理念抽象化，探索從精神符號到教學(xué)行為可操作的課程轉(zhuǎn)化路徑。 </p><p class="ql-block">2. 實施層：如何克服課程碎片化，怎樣形成“基礎(chǔ)課程→拓展課程→實踐課程”的梯度。</p><p class="ql-block"> 3. 評價層：探索文化育人的專項評價指標(biāo)，教師考核怎樣與文化融合成效掛鉤。</p><p class="ql-block"> 實踐問題自查問診比如我?！案x文化”課程僅停留在勞動實踐，怎樣提煉“勤勞、共生”的價值觀并融入學(xué)科教學(xué)。</p> 聚智 賦能 共生 致遠(yuǎn) ——陳玉紅名校長工作室專家論道現(xiàn)場會 走進(jìn)鄉(xiāng)村校園 <p class="ql-block"> 工作室充分發(fā)揮示范引領(lǐng)與輻射帶動作用，搭建校長專業(yè)成長與教育智慧共享平臺，匯聚了區(qū)域內(nèi)13所中學(xué)校長副校長等懷揣教育理想的追光者，并<span style="font-size:18px;">特邀國家級校長培訓(xùn)專家、教師“國培計劃”專家韓民，遼陽市教師進(jìn)修學(xué)院咱干訓(xùn)部主任孫麗華、喬亞男、燈塔市教師進(jìn)修學(xué)干訓(xùn)部戴天宇主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的“智慧團(tuán)隊”蒞臨。專家團(tuán)隊?wèi){借深厚的專業(yè)知識，為名校長工作室校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提升、區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展把脈定向、開方賦能。</span> </p> <p class="ql-block"> 2025年4月29日，陳玉紅名校長工作室專家高端會診會活動正式開啟。五星中學(xué)以富有深厚文化底蘊的竹簡舞恭迎客人的遠(yuǎn)道奔赴！（舞蹈創(chuàng)作靈感來自大型舞劇《孔子》中竹簡舞。舞蹈課程研發(fā)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康挺拔的體態(tài)。 讓美輪美奐的舞姿在音樂中綻放同時是課程研發(fā)的尚美之途，同時也在舞韻中讓鄉(xiāng)村孩子了解我們的傳統(tǒng)文化。）</p> <p class="ql-block"> 活動以“教育問道 聚力共生”為主題，聚焦校園文化問診與教師職業(yè)幸福感提升，通過現(xiàn)場案例展示、案例診斷、專題培訓(xùn)、互動沙龍等形式，共探校園文化建設(shè)新路徑，共謀學(xué)校發(fā)展新藍(lán)圖。</p> 啟動儀式 <p class="ql-block"> 孫麗華主任在活動啟動儀式上作精彩發(fā)言。首先回顧了陳玉紅名校長工作室的成長歷程：工作室于2019年在遼陽市“三名”（名師、名校長、名校）評選基礎(chǔ)上組建，作為首批名校長工作室，既承載著榮譽，更肩負(fù)著推動燈塔區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的責(zé)任。在陳玉紅校長帶領(lǐng)下，成員們通過學(xué)校管理、文化建設(shè)、師生培養(yǎng)及課程開發(fā)等方面的共學(xué)共商共進(jìn)，綜合素質(zhì)與管理能力顯著提升，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，逐漸成為優(yōu)秀校長的成長搖籃。去年，工作室因工作扎實、成效顯著被評為市級優(yōu)秀工作室。今年3月，因部分名校工作室主持人調(diào)整，燈塔區(qū)域初中名校長工作室完成優(yōu)化重組，成為人員體量最大的工作室，陳玉紅校長也面臨著帶動大體量團(tuán)隊的新挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block"> 孫主任對工作室提出三點期望：一是希望陳玉紅校長加強自身學(xué)習(xí)，提升主持能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊聚焦教育熱點難點問題，發(fā)揮領(lǐng)軍示范作用；二是希望成員珍惜機(jī)遇，以工作室為成長生態(tài)場，潛心修煉，爭取成為遼陽市第三批名校校長，形成“頭雁領(lǐng)航，群雁齊飛”的良好態(tài)勢；三是明確課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為今年教育局干部培養(yǎng)核心任務(wù)與工作室重點工作，要求成員從理論學(xué)習(xí)入手，通過互動研討、外出交流、專家診斷等方式，結(jié)合辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校課程體系，明確辦學(xué)方向。最后，孫主任寄語工作室成為成員成長的精神家園，助力打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的專業(yè)化校長隊伍，推動燈塔教育高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 陳校長啟動儀式上表態(tài)：教育的高度絕非僅靠個人埋頭苦干就能企及，群體的共同進(jìn)步才是關(guān)鍵所在。我們工作室今天以“聚力共生賦能發(fā)展”的理念，將始終聚焦教育前沿問題和現(xiàn)實需求，從積極探索“個性化辦學(xué)路徑”，助力每一所學(xué)校探尋契合自身的發(fā)展之道，到積極應(yīng)對“雙減背景下的課堂革命”，從全力投身“鄉(xiāng)村教育振興”事業(yè)，努力讓鄉(xiāng)村孩子也能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，到精心描繪“未來學(xué)校藍(lán)圖”，為教育的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展謀篇布局。工作室成員始終秉持問題導(dǎo)向，以雙腳丈量教育的每一寸土地，用扎實有效的實踐書寫教育改革的時代答卷！</p> 積極心理學(xué)視角下的校園文化構(gòu)建案例展示 <p class="ql-block"><a href="http://m.kamkm888.com/5d9nr66j?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=1663255" target="_blank">學(xué)校文化構(gòu)建</a></p> <p class="ql-block"> 工作室主持人陳玉紅校長引領(lǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)及工作室成員參觀校園文化。以“傳承、扎根、實踐、生長”解讀校園文化辦學(xué)體系構(gòu)建，現(xiàn)場做了“積極心理學(xué)視角下的鄉(xiāng)村校園文化構(gòu)建現(xiàn)場案例展示。</p> <p class="ql-block"> 從使命感、辦學(xué)愿景、價值觀幾個維度解讀校園文化梳理構(gòu)建，從理念育人目標(biāo)到特色辦學(xué)到課程體系整合深度解讀“和潤”特色教育。與會專家工作室成員對五星中學(xué)的高階思維文化治校辦學(xué)體系給予高度肯定。專家、校長頻頻舉起手機(jī)拍攝五星中學(xué)“物化于形、內(nèi)化于心”文化樣態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 陳校長的講解從每幅師生剪紙背后的故事，到學(xué)校辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)、育人體系的深度解讀，再到校園文化建設(shè)的匠心呈現(xiàn)，處處贏得贊嘆?？磳＜翌I(lǐng)導(dǎo)頻頻舉起的手機(jī)，便知他們多想留住校園的每一幀文化印記。</p> <p class="ql-block"> 原計劃半小時的流程因眾人“每處都想坐坐、聽聽、看看”延長至近1小時。參觀伊始，“中國共產(chǎn)黨萬歲”巨幅剪紙便吸引了眾人目光，程主任從中國共產(chǎn)黨成立講起，講述黨帶領(lǐng)各族人民從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程，生動講解為文化參觀錦上添花。（學(xué)校剪紙課程研發(fā)是跨學(xué)科課程的融合，不僅僅是國家課程美術(shù)課的延伸和補充，更是歷史、傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)建模等課程的重組。）</p> 六年擔(dān)教育使命 工作室路程回望 <p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)專家工作室成員共同觀看視頻，回望工作室六年擔(dān)教育使命 一直努力在路上…</p> <p class="ql-block"> 校長工作室六年走過的路…</p> 幸福賦能 借智登高 <p class="ql-block"> 韓民主任作題為“弘揚教育家精神 做幸福教師”的專題講座。他從“教育家精神”的演進(jìn)過程切入，圍繞“職業(yè)與人生”“關(guān)系與育人”“專業(yè)與成長”三方面為教師幸福賦能。</p> 職業(yè)與人生 <p class="ql-block"> 韓民主任回顧“遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)”發(fā)展歷程，指出“價值”與“意義”是關(guān)鍵概念：“價值是環(huán)境賦予的外在屬性，意義是自我賦予的內(nèi)在追求”。如楊明書先生被稱為“農(nóng)村教育的一面旗幟”是社會賦予的價值，而他將創(chuàng)辦農(nóng)村實驗中學(xué)視為人生最有意義的事，則是內(nèi)在追求的體現(xiàn)。結(jié)合自身管理經(jīng)歷，他分享了面對教學(xué)成績滑坡時，提煉“一個中心三個要點”并細(xì)化為“教學(xué)十要”，最終推動學(xué)校成績攀升的經(jīng)驗。他還結(jié)合積極心理學(xué)理論與魏書生等教育專家案例，深入闡釋教師職業(yè)意義與幸福感獲取路徑，為教師職業(yè)認(rèn)知與發(fā)展指明方向。他強調(diào)，教師職業(yè)幸福感包含PERMA模型五大要素：積極的情緒體驗（接納情緒并保持正向主導(dǎo)）、投入的工作學(xué)習(xí)（達(dá)到“心流”狀態(tài)）、良好的人際關(guān)系、有意義的目標(biāo)（明確人生方向）、成就感（包括幫助學(xué)生的滿足感）。如魏書生熱愛教育、劉兆偉八十余歲仍堅持教學(xué)著書，皆在職業(yè)生涯中實現(xiàn)了幸福與成長。教師成長需突破舒適區(qū)，在實踐中積累經(jīng)驗、提升能力，實現(xiàn)從被動到主動、從自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變。</p> 關(guān)系與育人 <p class="ql-block"> 教育本質(zhì)是情感的產(chǎn)物，教師需重視情感在教育中的作用。他以吳孟超為患者捂熱聽診器、桂賢娣“新小紅帽”關(guān)愛白血病學(xué)生為例，強調(diào)教育的情感屬性。結(jié)合桂賢娣“因生給愛十法”，他提出師生關(guān)系是教育基礎(chǔ)，教師需學(xué)會切換兒童視角與教育視角解決問題，尊重并保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。溝通能力是關(guān)鍵，需遵循“尊重”與“換位”原則：尊重是人際交往基礎(chǔ)，換位實現(xiàn)共情；溝通時避免否定句、疑問句，用語言表達(dá)情緒需求，適當(dāng)宣泄但不傷人。他以“常被表揚與常被否定孩子的大腦核磁檢測圖”為例，說明發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的重要性，強調(diào)貶低責(zé)罵會造成不可逆?zhèn)Γ粲踅處熍c家長練習(xí)正向思維，讓每個孩子的努力被看見。</p> 專業(yè)與成長 <p class="ql-block"> 韓民主任指出，教師幸福感與專業(yè)性緊密相關(guān)，專業(yè)成長可通過“加減乘除”實現(xiàn)：“加”即學(xué)習(xí)新知識新方法；“減”是聚焦核心領(lǐng)域深入鉆研；“乘”為萃取經(jīng)驗形成個人教育智慧；“除”指拋卻負(fù)面因素保持積極心態(tài)。面對工作生活，教師應(yīng)秉持敬畏之心、多行善舉，學(xué)會課題分離，不為瑣事煩惱。</p> <p class="ql-block"> 限于篇幅與理解深度，對講座內(nèi)容的分享只能淺嘗輒止、管中窺豹，但言有盡而意無窮，收獲亦無窮……</p><p class="ql-block"> 專家賦能每個人聽到、看到、想到、悟到的都在一幀幀專注的畫面里……</p> 沙龍問診 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">實驗中學(xué)吳文韜校長：如何解決教師職業(yè)倦怠問題？</b></p> <p class="ql-block"> 韓民主任以《貧窮的本質(zhì)》中“不知道怎么富、不相信能富、拒絕改變”的“貧窮”邏輯類比，指出需先判斷職業(yè)倦怠類型，再從“愿力、能力、容力”三個底層邏輯入手，通過制度規(guī)約、正向引導(dǎo)、樹立典型等方式調(diào)動教師積極性。同時建議校長提升領(lǐng)導(dǎo)力，用好中層干部，面對特殊問題要“溫柔地堅持”。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">燈塔二中田紹英校長：如何解決教師心理“老齡化”問題？</b></p> <p class="ql-block"> 韓民主任以鐵嶺市菜牛鎮(zhèn)中心小學(xué)建設(shè)農(nóng)耕博物館為例，以案說“法”，引導(dǎo)與會者領(lǐng)悟問題解決的原則與方法。</p> 文化診斷 <p class="ql-block"> 最精彩的環(huán)節(jié)是韓民主任對我校文化的精準(zhǔn)診斷。會場上此起彼伏的掌聲、校長們的嘖嘖稱贊與專注眼神，印證了其高超的“診斷”水平。韓民主任從文化定義與分類講起，明確學(xué)校文化與校園文化的界定，提出“明道內(nèi)生、術(shù)法驅(qū)動、用器涵養(yǎng)、優(yōu)勢導(dǎo)行”的文化建設(shè)策略，并給出具體建議：進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)，可將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)為“五星中華少年”，全面落實五育并舉，推動“和潤教育”落地，并給出了具體的指導(dǎo)建議。</p> <p class="ql-block"> 已是下午兩點，眾人仍覺意猶未盡。天下無不散的筵席，今日離別是為他日成長蛻變后最美的遇見。我們擷滿袖芬芳，珍藏此刻笑語；揣一腔熱忱，奔赴各自山海。愿以包容開放的教育理念搭建成長階梯，讓每所學(xué)校成為孕育未來的搖籃，每位師者化作點亮心燈的火炬。期待優(yōu)質(zhì)教育資源如甘霖普降滋養(yǎng)學(xué)子，盼望教育創(chuàng)新之潮奔涌培育時代棟梁，共繪兩市教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的壯美畫卷，共赴下一場春暖花開。</p> 念念不忘 必有回響 <p class="ql-block"> 遼陽電視臺對工作室活動進(jìn)行專題采訪報導(dǎo)，在采訪過程中陳校長如是說：“這次高端專家會診會，對我們工作室而言，是一次非常有意義的發(fā)展契機(jī)。通過與專家們的深入交流和思想碰撞，我們不僅解決了許多在實際工作中遇到的困惑和難題，更拓寬了教育思維，明確了未來的發(fā)展方向。同時這樣的活動也會增強工作室成員之間的凝聚力和協(xié)作精神，讓我們更加堅定了共同推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的決心！…………</p> <p class="ql-block"> 聚是一團(tuán)火，散做滿天星，在不斷追尋教育真諦、推動教育發(fā)展的道路上，工作室始終有著清晰的規(guī)劃與堅定的步伐。工作室聚焦“教育治理”“學(xué)校文化建設(shè)”“教師隊伍培養(yǎng)”三大核心領(lǐng)域，秉持“理論研修 + 實踐浸潤 + 課題攻堅”的模式，穩(wěn)步推進(jìn)各項任務(wù)，力求將每一次學(xué)習(xí)交流的收獲，都轉(zhuǎn)化為推動教育進(jìn)步的實際行動。</p> <p class="ql-block"> 深夜還沉浸在智慧的芬芳中的貼切表達(dá)：圖片看不出掌聲……但卻會在心里開出花，那芬芳無限蔓延，暈染出一段段關(guān)于夢想和拼搏的憧憬……</p> 幕后花絮 <p class="ql-block"> 本次活動的順利開展，凝聚著團(tuán)隊上下的高度重視與精心籌備。從活動方案的反復(fù)打磨到場地布置的細(xì)節(jié)推敲，從專家邀約的溝通協(xié)調(diào)到流程環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)把控，每一步都傾注著對教育事業(yè)的熱忱與對參與者的誠意。我們深知，每一次交流都是思想碰撞的契機(jī)，每一處細(xì)節(jié)都關(guān)乎教育理念的傳遞，因此始終以“精益求精”的態(tài)度對待籌備工作，只為呈現(xiàn)一場有深度、有溫度的教育盛會。</p>