<br> 為深化書(shū)香校園建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)與整本書(shū)閱讀的興趣，近期，資源縣第二小學(xué)以“傳承漢字之美，悅享閱讀之樂(lè)”為主題，舉辦了1——3年級(jí)“漢字小達(dá)人”手抄報(bào)比賽，4——6年級(jí)“整本書(shū)閱讀”手抄報(bào)與思維導(dǎo)圖比賽?；顒?dòng)通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，展現(xiàn)綜合素養(yǎng)。 <h3 style="text-align: center"><b>低年級(jí)“漢字小達(dá)人”：童心探秘，趣解方寸文明</b></h3> 1至3年級(jí)的“漢字小達(dá)人”比賽以“有趣的漢字故事”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜愛(ài)的漢字，通過(guò)圖文結(jié)合的形式講述其起源、演變或趣味傳說(shuō)。孩子們的作品充滿(mǎn)童真與巧思：有的用彩筆描繪“日”“月”的甲骨文形態(tài)，展現(xiàn)漢字與自然的關(guān)聯(lián)；有的以連環(huán)畫(huà)形式演繹“休”字“人倚木旁”的造字智慧；還有的將“?！薄按骸钡燃樽峙c傳統(tǒng)節(jié)日故事結(jié)合，配以剪紙、貼畫(huà)等元素。 活動(dòng)注重親子共研與自主創(chuàng)作相結(jié)合，家長(zhǎng)協(xié)助查閱資料，學(xué)生則獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)內(nèi)容。評(píng)委從故事趣味性、版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)工整度及創(chuàng)意性四個(gè)維度綜合評(píng)分，最終評(píng)選出百余份獲獎(jiǎng)作品。 <h3 style="text-align: center"><b>高年級(jí)“整本書(shū)閱讀”：思維碰撞，筆墨生香</b></h3> 4至6年級(jí)的“整本書(shū)閱讀”活動(dòng)則聚焦深度閱讀與邏輯表達(dá)，分設(shè)手抄報(bào)和思維導(dǎo)圖兩類(lèi)作品。手抄報(bào)需圍繞本學(xué)期班級(jí)共讀書(shū)目，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)閱讀感悟。有的學(xué)生以《西游記》為藍(lán)本，繪制取經(jīng)路線(xiàn)圖并標(biāo)注經(jīng)典情節(jié)；有的同學(xué)圍繞《三國(guó)演義》梳理“赤壁之戰(zhàn)”的謀略布局，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)‘草船借箭’‘連環(huán)計(jì)’等關(guān)鍵戰(zhàn)術(shù)，在方寸紙間重現(xiàn)名著中的智慧交鋒。更有同學(xué)從《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中捕捉冒險(xiǎn)精神，以手繪漫畫(huà)形式生動(dòng)還原‘粉刷柵欄’的機(jī)智戲碼和‘洞穴尋寶’的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，輔以立體貼紙和翻頁(yè)設(shè)計(jì)，讓馬克·吐溫筆下的童真與勇氣躍然紙上?！睂W(xué)生們的作品以邏輯框架梳理全書(shū)脈絡(luò)，從主題思想、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展到藝術(shù)手法，層層遞進(jìn)，使思維導(dǎo)圖作品更顯系統(tǒng)性。 未來(lái)，資源縣第二小學(xué)將繼續(xù)推進(jìn)“漢字+閱讀”特色活動(dòng)，探索多元育人路徑，讓傳統(tǒng)文化與經(jīng)典閱讀浸潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)之路。 <h3 style="text-align: center"><b>方寸紙間藏萬(wàn)象，筆墨流轉(zhuǎn)見(jiàn)匠心。</b></h3> 這場(chǎng)融合漢字智慧與閱讀深度的創(chuàng)意盛宴，不僅展現(xiàn)了學(xué)子們的才華與熱情，更讓中華文化傳承的種子在校園生根發(fā)芽！ <div align="right">圖文：鄒金娥</div><div align="right">初審：鄒金娥</div><div align="right">復(fù)審：禹昕暉 姜淇尹</div><div align="right">終審：楊前福</div>