<p class="ql-block ql-indent-1">為提升幼兒園教師早期閱讀活動組織能力，助力幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，2025年5月21日，秀英區(qū)教育局在?？谑行阌^(qū)金集幼兒園三樓多功能廳舉辦“早期閱讀中促兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展”專題培訓(xùn)，全區(qū)700余名園長、教師參與學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)通過園本教研、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座等形式，深入探討早期閱讀教學(xué)策略，為學(xué)前教育質(zhì)量提升注入新動能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在<span style="font-size:18px;">?？谑行阌^(qū)研訓(xùn)中心王飛老師的主持下</span>，培訓(xùn)正式拉開序幕。</p> 一、繪本解讀園本教研：深挖繪本教育價值 <p class="ql-block ql-indent-1">在繪本解讀園本教研環(huán)節(jié)，海口市秀英區(qū)金集幼兒園符小雅園長率先點(diǎn)明教研核心目標(biāo)——破解教師對繪本理解不深入的難題，助力教師精準(zhǔn)把握繪本內(nèi)涵。隨后，王小芳主任以生動的朗讀為教研拉開序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討過程中，符園長圍繞繪本分析的前期準(zhǔn)備、故事內(nèi)容、人物形象展開提問，教師們從封面設(shè)計(jì)、情節(jié)結(jié)構(gòu)、時間線索等維度挖掘繪本教育價值。例如，通過剖析繪本中“好運(yùn)硬幣”的出現(xiàn)與流轉(zhuǎn)，探討如何引導(dǎo)幼兒理解珍惜與愛的主題；以大跨頁設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，思考作者的創(chuàng)作意圖。教研最后，符園長強(qiáng)調(diào)，教師需捕捉幼兒興趣點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵頁面設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒思考與表達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳海虹老師針對教研現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評，著重指出教師應(yīng)重視故事朗讀與封底引導(dǎo)，全面梳理繪本的主題內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)及畫面藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)教研需以兒童為中心，緊扣幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和繪本核心主題開展高質(zhì)量師幼互動。</p> 二、閱讀分享：探索基于幼兒意愿和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的師生共讀對話 <p class="ql-block ql-indent-1">海南省機(jī)關(guān)幼兒園段冰洋老師為大家?guī)泶蟀嚅喿x分享活動《團(tuán)圓》。首先，段老師以“如何看出是團(tuán)圓”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從文字與畫面中尋找線索。接著通過“最喜歡哪一頁”“好運(yùn)硬幣與紅包哪個更好”等開放式問題，鼓勵幼兒表達(dá)觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動過程中，段老師基于幼兒問題“好運(yùn)硬幣”為線索，串聯(lián)繪本關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在翻書、討論中理解繪本中團(tuán)圓與離別的情感內(nèi)涵，并鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒積極思考，表達(dá)交流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳海虹老師通過一次與幼兒們對話共讀的現(xiàn)場，與老師一起思考探索如何將平等尊重的兒童觀與孩子們共赴一場充滿驚喜的閱讀之約。</p> 三、專題講座引領(lǐng)：構(gòu)建高質(zhì)量閱讀教育體系 <p class="ql-block ql-indent-1">吳海虹老師以專題講座為本次培訓(xùn)作了總結(jié)升華。她強(qiáng)調(diào)，早期閱讀活動的核心在于構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系，開展高質(zhì)量的師幼、生生對話。通過互動式閱讀，不僅能培養(yǎng)幼兒的專注力、思考力、表達(dá)力等學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能推動教師提升師幼互動能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">閱讀分享活動現(xiàn)場是一次平等對話與深度互動，如何將閱讀主動權(quán)交予幼兒，由幼兒推選朗讀者，讓稚嫩童聲成為故事主角。讓每一次追問都尊重兒童思維，在一來一往的互動中激發(fā)幼兒的主動思考與探索的興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，她鼓勵幼兒自主提問，通過與書本互動，讓深度思維、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)品質(zhì)在包容氛圍中自然生長，生動詮釋了以兒童為本的早期閱讀教育理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳老師還指出，教師需將閱讀活動視為連接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與情感發(fā)展的橋梁，在活動設(shè)計(jì)中融入兒童視角，以繪本為載體，創(chuàng)設(shè)沉浸式閱讀情境，讓幼兒在閱讀中感受文化、啟迪智慧、塑造品格。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在答疑解惑環(huán)節(jié)，教師們踴躍提問，圍繞閱讀分享活動實(shí)踐中的困惑與吳老師深入交流探討，在思維碰撞中進(jìn)一步明晰早期閱讀教學(xué)方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次專題培訓(xùn)通過園本教研的深度剖析、現(xiàn)場活動的鮮活示范、專題講座的深層剖析、答疑解惑的思維碰撞，為教師們搭建了專業(yè)成長的階梯。從繪本解讀到課堂實(shí)踐，從師幼平等對話到學(xué)習(xí)品質(zhì)培育，每一個環(huán)節(jié)都緊扣兒童主體。相信在未來的實(shí)踐中，老師們定能將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為行動，以優(yōu)質(zhì)閱讀活動滋養(yǎng)幼兒心靈，讓閱讀成為孩子們終身受益的成長基石！</p>