<h3>引言</h3> <h3><br><br>特殊教育，是春風(fēng)化雨的溫柔，是靜待花開(kāi)的堅(jiān)守；是浸潤(rùn)童心的甘露，是點(diǎn)亮未來(lái)的火種；更是師生共赴的一場(chǎng)詩(shī)意旅程。每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場(chǎng)公開(kāi)課的分享，都是集體教育智慧的傳遞。在《特殊教育兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，我們深知特殊教育應(yīng)以兒童為本，尊重其身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)游戲化、生活化的教學(xué)激發(fā)他們的探索與創(chuàng)造潛能。</h3> <h3><br><br>百花齊放 教學(xué)相長(zhǎng)</h3> <h3>為此，我校在以張德發(fā)書(shū)記、姜麗秋副校長(zhǎng)及各級(jí)骨干教師緊密?chē)@校本教研為核心，開(kāi)展2024—2025學(xué)年度系列公開(kāi)課第二期活動(dòng)，為教師搭建展示自我、鍛煉自我、提升自我的平臺(tái)，促進(jìn)教師間的深度交流與相互學(xué)習(xí)。<br></h3> <h3>活動(dòng)展示 精彩紛呈<br></h3> <h3>啟智四—六年生活語(yǔ)文《江南》授課教師：李敏<br><br></h3> <h3>李敏老師的這節(jié)《江南》以清新可人之態(tài)為我們解開(kāi)了低段古詩(shī)教學(xué)的秘鑰——以特殊兒童視角解讀文本，用他們喜歡的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅是生字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)字學(xué)詞方法的習(xí)慣，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，以及美好情感的熏染和激發(fā)。既有讀的美，還有詩(shī)情美，更有童趣美。</h3> <h3>啟智三年級(jí) 繪畫(huà)與手工《吹畫(huà)梅花》執(zhí)教教師 成玉娟</h3> <h3>成玉娟老師教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受在前、表達(dá)表現(xiàn)在后，通過(guò)“欣賞-創(chuàng)作-分享”的方式，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們運(yùn)用水墨吹畫(huà)方式創(chuàng)作梅花?；顒?dòng)環(huán)節(jié)由淺入深，認(rèn)識(shí)梅花特點(diǎn)、了解水墨吹畫(huà)創(chuàng)作梅花的方法、用吹畫(huà)方式創(chuàng)作梅花，層層遞進(jìn)，為特殊兒童的繪畫(huà)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支架。</h3> <h3>啟音七年級(jí) 語(yǔ)文 《看圖學(xué)句》 執(zhí)教教師 陳波</h3> <h3>陳波老師課程設(shè)計(jì)分層，滿足不同障礙學(xué)生需求，通過(guò)個(gè)訓(xùn)促進(jìn)互動(dòng)。課程結(jié)合康復(fù)與生活場(chǎng)景，將動(dòng)作分解為生活化任務(wù)，符合“功能性康復(fù)”原則。激勵(lì)機(jī)制結(jié)合社會(huì)性技能訓(xùn)練，提升動(dòng)機(jī)和課堂趣味。課程還采用多維度支持策略，包括手指操熱身和不同質(zhì)地教具的觸覺(jué)刺激。整體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了康復(fù)與生活融合，構(gòu)建了教學(xué)閉環(huán)。<br>教育無(wú)界，康復(fù)有愛(ài)。未來(lái)，我們將繼續(xù)以匠心設(shè)計(jì)課程，以專業(yè)賦能成長(zhǎng)，不斷精進(jìn)課堂教學(xué)，讓每一堂課都成為孩子走向獨(dú)立的階梯！????</h3> <h3>啟智七—九年級(jí) 生活語(yǔ)文 《一次比一次有進(jìn)步》 執(zhí)教教師 管玉榮</h3> <h3>管玉榮老師執(zhí)教的《一次比一次有進(jìn)步》一課，教師通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與板書(shū)系統(tǒng)梳理相結(jié)合的方式，構(gòu)建起立體化的學(xué)習(xí)支架；采用觀察探究與記錄的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納冬瓜與茄子的特征差異。更通過(guò)生動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中深度理解課文內(nèi)涵。</h3> <h3>啟智七—九年級(jí) 運(yùn)動(dòng)與健康 《板羽球》 執(zhí)教教師 劉艷杰</h3> <h3>微風(fēng)輕拂，操場(chǎng)上的汗水與歡笑已然成為了這個(gè)季節(jié)最美的風(fēng)景。師生們的活力和歡樂(lè)所展現(xiàn)出的是朝氣和積極向上的體育精神，不僅是學(xué)校一直以來(lái)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策的努力，更是學(xué)校不斷提升學(xué)校課堂服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求的成果，促進(jìn)了師生的身心健康和全面發(fā)展。</h3> <h3>啟智一二年級(jí) 繪畫(huà)與手工 《端午節(jié)—龍舟》 執(zhí)教教師 曾旭</h3> <h3>曾旭老師對(duì)龍舟的歷史淵源、文化內(nèi)涵、地域特色等方面進(jìn)行了深入的探究，在課堂上旁征博引，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破常規(guī)思維，啟發(fā)學(xué)生繪制創(chuàng)作。<br>課堂既在教學(xué)內(nèi)容上滲透了本土文化，又讓學(xué)生深刻感受到龍舟文化的魅力。</h3> <h3>啟智三年級(jí) 生活適應(yīng) 《端午節(jié)》 執(zhí)教教師 姜麗秋</h3> <h3>姜麗秋校長(zhǎng)《端午節(jié)》教學(xué)精彩紛呈，無(wú)論是濃厚的節(jié)日氛圍營(yíng)造，還是精細(xì)的過(guò)程指導(dǎo)、豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及有趣的識(shí)字教學(xué)，都展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。這堂課讓聽(tīng)課教師受益匪淺，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、啟示和借鑒。</h3> <h3>評(píng)教共成長(zhǎng) 反思明方向<br></h3> <h3>本次公開(kāi)課活動(dòng)結(jié)束后，老師們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)，反思不足之處，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)剖析，并從活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)流程，師生互動(dòng)等方面進(jìn)行深入探討，共同思考、總結(jié)提升的方法。在智慧火花的渲染下，每位參與公開(kāi)課的老師都受益匪淺，會(huì)更加堅(jiān)定地走在特教前行的路上。<br></h3> <h3>結(jié)語(yǔ)</h3> <h3>此次公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，恰似一場(chǎng)靈動(dòng)的“對(duì)話”。是教師與教育初心的對(duì)話，是理念與實(shí)踐的對(duì)話，是童真與智慧的對(duì)話。我們以語(yǔ)言為舟，載著孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)故事的河流中徜徉，在漢字、手語(yǔ)的密林間探險(xiǎn)；以游戲作筆，繪就課堂的歡笑、色彩的斑斕、健康運(yùn)動(dòng)的奇遇……課堂里的每一幀畫(huà)面，都是生命與教育的溫柔相擁。??</h3>