<p class="ql-block"> 為推動教育高質(zhì)量發(fā)展，提升教師能力素質(zhì)，按照市教研院《關(guān)于“以生為本，以學(xué)定教”主題研修暨城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)共建實(shí)施方案》要求，齊齊哈爾市建華區(qū)第二十八中學(xué)與龍江縣濟(jì)沁河鄉(xiāng)中心學(xué)校、龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校、華民鄉(xiāng)中心學(xué)校在2025年5月26日開展了“以生為本，以學(xué)定教”主題研修暨城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)共建活動。</p> <p class="ql-block"> 【引·山水相逢處】</p><p class="ql-block"> 當(dāng)書頁間的墨香漫過層疊的山巒，當(dāng)課堂里的清泉淌過阡陌的田野，一場以"以生為本，以學(xué)定教"為舟楫的語文之約，在城鄉(xiāng)教育的長卷上洇染出詩意盎然的水墨。教師們手執(zhí)教育理想的火炬，以"問題驅(qū)動、實(shí)戰(zhàn)研磨、成果導(dǎo)向"為經(jīng)緯，共織一張跨越地域的智慧之網(wǎng)。</p> <p class="ql-block"> 【探·同課千面美】</p><p class="ql-block"> 在《一滴水經(jīng)過麗江》的文本解讀中，李秀嬌老師化身為麗江古城的文化向?qū)?，?quot;我為麗江做導(dǎo)游"的沉浸式情境，引領(lǐng)學(xué)生穿梭于馬幫鈴響的青石巷陌。課堂化作流動的茶馬古道，孩子們在字里行間搭建起文旅融合的創(chuàng)意舞臺，讓阿來的文字化作古城屋檐下叮咚作響的銅鈴。</p> <p class="ql-block"> 李娜老師則將文本化作靈感，任學(xué)生在一張張畫紙上任意潑灑。一張張墨香氤氳的邀請函在筆尖綻放，讓小水滴化為一朵朵裊娜白云，共賞鶴城旖旎風(fēng)光，喚起濃濃鄉(xiāng)情，當(dāng)經(jīng)緯線在稿紙上交錯(cuò)，語文的根系悄然扎進(jìn)土地的溫度。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師的課堂充分落實(shí)了語文核心素養(yǎng)，尤其在情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分層、合作探究等環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步明晰了以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯。同時(shí)，分層作業(yè)的“雙減”理念、隱性評價(jià)的素養(yǎng)導(dǎo)向，以及課堂生成性資源的捕捉與利用，為我們今后優(yōu)化教學(xué)提供了重要啟示。</p> <p class="ql-block"> 【思·研磨見真章】</p><p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)化作思想碰撞的星火原野。城鄉(xiāng)教師圍坐成流動的"教研圓桌"，以"工具單"梳理教學(xué)脈絡(luò)——大家既肯定了兩位老師在踐行“以學(xué)定教”理念中的亮點(diǎn)，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化表達(dá)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等；也針對教學(xué)細(xì)節(jié)提出了建設(shè)性意見，在思想的碰撞與交流中，逐步明晰了優(yōu)化教學(xué)的方向。研討聲如春蠶食葉，將教學(xué)智慧層層剝繭。這場研磨，讓每一位參與者都在反思中成長，在研討中精進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了“研磨見真章”，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐注入了新的活力與智慧 ，也為城鄉(xiāng)教育資源的深度融合與共同提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 【悟·星火可燎原】</p><p class="ql-block"> 當(dāng)微風(fēng)吹動手中的教研筆記，這場城鄉(xiāng)聯(lián)動的語文之約已在每一名參與活動的師生心中掀起波瀾。我們看見，教育公平的根系正在課堂深處蔓延生長；我們聽見，文化傳承的清泉正在師生心間叮咚流淌。這不僅是兩堂課的對話，更是一場關(guān)于語文教育本真的回歸——讓文字成為連接城鄉(xiāng)的虹橋，讓課堂成為滋養(yǎng)生命的沃野。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 北緯47度的風(fēng)掠過教研手冊，攜著麗江古城的晨露與黑土地的麥香，將語文教育的詩行寫滿教育的蒼穹。此刻，我們都在奔赴下一場山海相約的路上。</p><p class="ql-block"> 未來我們將繼續(xù)深耕課堂，探索更科學(xué)的“教—學(xué)—評”一體化路徑，發(fā)揮“以評促教，以評促學(xué)”的導(dǎo)向作用，讓語文課堂真正成為學(xué)生素養(yǎng)生長的沃土。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">撰稿: 白英麗</p><p class="ql-block">初審: 陳鑫</p><p class="ql-block">復(fù)審: 靳曉平</p>