仁心映世，弦歌未央 —— 親民五組《論語》共讀首會全程紀實/2025.06.08

憧憬

開篇：樂啟心扉，照見仁德之境 　　暮夏清風，書卷含香。親民五組十五位同修，以一曲《世界因我而美麗》叩啟經(jīng)典之門—— “讓自己成為一個耀眼的存在，讓世界因我而美麗”！ 歌聲如星火，點燃了關(guān)于“自我價值”與“仁者擔當”的思考。當熒幕光影流轉(zhuǎn)，孔子在《衛(wèi)靈公第十五》中的箴言穿越時空而來： “己所不欲，勿施于人” “君子謀道不謀食” “躬自厚而薄責于人”亂世中，夫子以“仁”為舟、“德”為楫，為迷途者引航；今日，我們以樂為引、以經(jīng)為鑒，在碰撞中照見“親民”之本——世界因“我”而美，源于“我”心向仁；生命因“給予”而豐，終成大道之光！ 主體擷英：十五心鏡，共映衛(wèi)靈公之智 大家好，我是牛濤老師。每天讀《衛(wèi)靈公第十五》，越發(fā)覺得“書讀百遍，其義自見”——經(jīng)典里藏著的，全是照進現(xiàn)實的智慧。分享5點自己的感悟。 一、立身之本：在逆境里守住精神錨點 強者從不靠順境“鍍金”，而是在低谷中守住初心——比如為理想堅守的那份赤誠，就像經(jīng)典里說的“君子固窮”，物質(zhì)可以匱乏，精神卻不能崩塌。這讓我想起當下，越是浮躁的環(huán)境，越需要這種“向內(nèi)扎根”的定力。 二、處事之道：把“向內(nèi)求”活成習慣 沒讀經(jīng)典時，總愛盯著外界的“對錯”；現(xiàn)在才懂，“嚴于律己，寬以待人”才是處世的“定海神針”。 看社會：德行和誠信像“空氣”，平時不覺得，缺失了才知道珍貴。比如網(wǎng)絡(luò)時代博眼球、逐利益的亂象，更顯“守德”的重要——我們沒法改變大環(huán)境，卻能從自己的“一言一行”開始，讓“向內(nèi)求”變成對自己的底線要求。 三、為政之要：用“德行”代替“管控” “無為而治”的核心，不是“不管”，而是“以德感召”——就像家長帶孩子、領(lǐng)導帶團隊，與其靠規(guī)則“約束”，不如先讓自己活成“德行的榜樣”，別人自然會被這份“真誠”帶動。 四、對現(xiàn)代社會的反思：在喧囂里守好原則 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，很多人盯著“流量”“利益”，卻忘了“底線”和“初心”。經(jīng)典提醒我們：無論外界怎么變，對德行的堅守不能丟——這不是空談，而是落在“不隨波逐流”的每個選擇里，比如拒絕一次“違背誠信”的投機，就是在給社會風氣“添一塊好磚”。 五、家庭教育：把“經(jīng)典”揉進日常煙火 很多家庭總盯著孩子的成績，卻忽略了“德”的根基——溺愛不是愛，教會孩子仁愛、誠信、守規(guī)則，才是給他們“一生的鎧甲”。 父母是孩子的“第一面鏡子”：你守時守信，孩子就會懂“責任”；你待人寬厚，孩子就會學“包容”。與其說教，不如把經(jīng)典里的“道理”活成日?！热绾秃⒆蛹s定的事一定做到，比如遇事不抱怨先反省自己，這些細節(jié)，才是真正的“因材施教”。 經(jīng)典的力量，從來不在“背誦多少句”，而在“能不能把古人的智慧，過成自己的日子”。接下來的日子，咱們就一起把這些感悟“落進”生活——慢慢走，慢慢悟，自有回甘。 　　大家好！我是葉涵，之前跟著“早起的奇跡”讀完《道德經(jīng)》，特別幸運咱們組能留下來，接著共讀《論語》。讀了這幾天，真是感觸太深了！ 和《道德經(jīng)》比起來，《論語》就像咱們嘮家常，讀起來順口押韻，好多成語現(xiàn)在還天天用，像“見賢思齊”“當仁不讓”，原來全是老祖宗傳下來的智慧！而且《論語》記錄的是孔子和弟子、君王的對話，雖然句子看著零散，卻特別好懂。小朋友讀能培養(yǎng)語感，四五十歲、六十歲再讀，又能悟出不同的道理，經(jīng)典就是這樣，不管啥年紀讀，都能戳中你！ 說到這，我還有個“小白發(fā)現(xiàn)”想和大家分享。我一開始直接讀《論語·衛(wèi)靈公》，壓根沒細看前面的內(nèi)容，后來好奇去查，才知道《論語》一共20篇，每篇名字都是開頭倆字，比如《學而》《為政》。另外，那句超有名的“半部論語治天下”，原來講的是北宋大臣趙普！他輔佐宋太祖打天下，又幫宋太宗治國家，靠的就是《論語》——前半生用一半智慧打江山，后半生再用另一半讓國家太平。這么一看，《論語》可不只是本書，簡直是古人治國、咱們處世的“寶藏指南”！ 　　大家好！我是立平，沒提前準備，簡單聊聊我的讀書體會。聽了各位老師的解讀，深感自己理解尚淺。從《道德經(jīng)》讀到《論語·衛(wèi)靈公》，我發(fā)現(xiàn)兒時接受的教育、父母的教導，都能在經(jīng)典中找到呼應。過去對那些經(jīng)典句子只是照做，現(xiàn)在重讀才有了深刻感悟。相較《道德經(jīng)》，《論語》的道理更通俗易懂，既有大智慧，又不乏生動故事，不同層次的讀者都能從中受益。 最近讀到一位臺灣教授的觀點，他認為讀經(jīng)典要做到“及早、老實、大量、快樂”。孩子13歲前是誦讀經(jīng)典的黃金時期，不必強求理解，反復誦讀就能將內(nèi)容內(nèi)化于心，讀得多了自然會產(chǎn)生質(zhì)變。咱們的共讀平臺就是很好的“快樂讀”方式，大家相互鼓勵，更容易堅持下去。 學習經(jīng)典的過程中，“躬自厚而薄責于人”“言忠信，行篤敬”“己所不欲，勿施于人”這些道理讓我深受觸動。未來我會以此為準則，不斷提升自我修養(yǎng)，做個有仁德之人。期待與各位老師攜手共進，互相勉勵，堅持完成八十天的共讀！ 　　大家好，我是彥波老師今天想和大家聊聊《論語》里“君子求諸己，小人求諸人”這句話——短短幾個字，卻像一面鏡子，照見了我們面對問題時的兩種態(tài)度。核心是“反求諸己”的清醒， 君子遇事先“向內(nèi)看”：比如工作中出了狀況，不忙著抱怨環(huán)境或他人，而是先問自己“我哪里沒做到位？有沒有可以改進的地方？”這種“自律+自省”的習慣，本質(zhì)是把“改變的主動權(quán)”握在自己手里——不推諉、不甩鍋，才能真正搞清楚“問題在哪”“該怎么解決”。落在生活里，有兩層特別實在的意義： 1. 個人成長：逼自己“往前邁一步” 總盯著別人的錯，容易陷入“怨天尤人”的內(nèi)耗；但如果換成“我還能做什么”，反而會倒逼自己提升：比如專業(yè)能力，帶著“我是不是學得還不夠深”的心態(tài)去鉆研，比“別人沒教好我”更能帶來實打?qū)嵉倪M步；比如待人處事，遇到矛盾先想“我有沒有溝通不到位的地方”，關(guān)系會少很多擰巴。 2. 團隊合作：讓“戰(zhàn)斗力”悄悄扎根 一個團隊里，如果每個人都習慣“求諸己”，氛圍會特別不一樣：不互相指責，而是主動認領(lǐng)責任：“這個環(huán)節(jié)我可以多補一步”“我之前沒考慮到這點，下次改進”；目標會更聚焦——大家盯著“怎么把事做好”，而不是“怎么把責任推開”，戰(zhàn)斗力和默契度自然就上來了。 其實這句話最戳我的，是它藏著一種“強者思維”：真正的成長，從來不是等著別人改變，而是先把自己活成“解決問題的那個人”。無論是工作還是生活，帶著“求諸己”的心態(tài)走，路會越走越寬。 　　大家好，我是張春花，今天分享《論語·衛(wèi)靈公》中“言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦，行矣；言不忠信，行不篤敬，雖州里，行乎哉？”的感悟。這句話強調(diào)為人需誠信、態(tài)度恭敬，無論身處何地，這一準則都是處世根本。 在本鄉(xiāng)本土，言行舉止受親友關(guān)注，若不重品德、行背德之事，不僅會失去他人信任，還可能連累家人聲譽。如今社會出行、工作機會增多，尤其孩子未來或走出國門，更需從小培養(yǎng)“言忠信，行篤敬”的品質(zhì)。地域文化、語言雖異，但真誠守禮的處世之道是共通的。 我在親子共讀平臺觀察到，孩子常因缺乏引導出現(xiàn)爭搶玩具等行為。當下教育偏重成績，但經(jīng)典誦讀對孩子意義深遠。帶孩子讀《大學》《道德經(jīng)》等，雖幼時不解深意，但反復誦讀能種下善的種子，經(jīng)典中的智慧會在生活中潛移默化地顯現(xiàn)。如《論語》“殺身成仁”與《道德經(jīng)》“死而不亡者壽”道理相通，皆教人向善。 目前共讀的《朱子家訓》，通過故事和短句，讓孩子在誦讀中明白行善守正的重要。長期以經(jīng)典滋養(yǎng)身心，孩子在為人處事、未來生活中更易收獲幸福。這正是親子共讀的意義——讓經(jīng)典成為孩子精神成長的基石，助力其成為有品德、懂感恩的人。 　　大家好，我是文清老師，聽了各位老師的分享，收獲頗豐。我想從自身和孩子的角度，聊聊讀《論語·衛(wèi)靈公》等經(jīng)典的真實改變。 起初為引導孩子接觸國學而開始誦讀，沒想到自己成了最大受益者。過去常熬夜刷手機，落下眼花、失眠的毛病。堅持早起共讀之后，不僅作息規(guī)律了，眼花癥狀明顯改善，失眠問題也消失了，每天精神飽滿。更意外的是，曾經(jīng)一上臺分享就緊張的我，現(xiàn)在從容了許多，還學會了新技能，成就感十足。 孩子的轉(zhuǎn)變讓我尤為驚喜。原本抵觸國學的她，在我堅持讀了兩期《道德經(jīng)》后態(tài)度大變?，F(xiàn)在每晚睡前，她都會主動聽《論語·衛(wèi)靈公》的音頻，遇到不懂的還會要求重播。我們約定每周結(jié)合生活實例，分享兩句經(jīng)典，她的閱讀習慣也逐漸養(yǎng)成，從不愛看書到每天主動讀幾頁。 這些變化讓我堅信堅持的力量。剛剛聽了老師的分享，我已申請加入兒童共讀組織。國學經(jīng)典雖簡短，卻蘊含無窮智慧，許多名家觀點都能從中找到源頭。未來，我會和孩子繼續(xù)在平臺學習，希望經(jīng)典能滋養(yǎng)她的成長，在傳統(tǒng)文化中找到人生方向。 　　大家好，我是偉業(yè)老師。聽了各位的分享，心里滿是感動——果然“仁者見仁，智者見智”，經(jīng)典里的智慧，總能在不同人心里長出不一樣的光。 作為從教31年的幼教老師，這次共修最觸動我的，是“有教無類”四個字——這原本就是我教育生涯的座右銘，可這次重讀，讓我對“平等與接納”有了更深的體感： 每個孩子都是獨一無二的星星，出身、天資、性格各有不同，但他們心底都藏著“被看見、被理解”的渴望。放下“好壞”“快慢”的判斷，用耐心陪他們慢慢融入學習、游戲，其實就是在踐行“尊重生命”——哪怕是曾經(jīng)覺得“特別”的孩子，也值得無差別的愛。 另一句“人能弘道，非道弘人”，更讓我明白：教育的真諦不在“說”，而在“做”。 幼教老師是孩子人生里第一個“重要他人”，我們彎腰撿紙片的動作、對孩子真誠的道歉、處理小事故時的態(tài)度，都是在“弘道”。孩子不會記住我們的大道理，卻會模仿我們的一言一行——所以我總提醒自己：與其用語言“教育”，不如讓自己先活成“仁愛、禮讓”的樣子，讓孩子在生活細節(jié)里，自己摸到“道”的溫度。 從教30年，越教越覺得：教育不是“照亮別人”，而是“和孩子一起生長”。接下來我會繼續(xù)把經(jīng)典揉進日常，讓自己成為更暖、更真的“踐行者”，成為更溫暖的老師。 　　大家好！我是吳紅聯(lián)，今天聽了各位老師的分享，內(nèi)心深受觸動，也意識到自身許多不足。咱們班每位老師分享時的熱情、責任感，以及毫無保留的態(tài)度，都深深感染了我。 此次共讀，“躬自厚而薄責于人”“君子求諸己，小人求諸人”這兩句話讓我感悟極深。過去，雖然知道“我是一切的根源”，但在教育孩子、與同事相處遇到矛盾時，總習慣將問題歸咎于他人。通過誦讀經(jīng)典，結(jié)合佛陀弟子化緣西瓜，以及婆婆與媳婦因果循環(huán)的故事，我逐漸明白，外在境遇都與自身言行、心念息息相關(guān)。 現(xiàn)在，無論是面對學生的問題，還是生活中的困境，我都嘗試從自身找原因，透過表象反思內(nèi)在根源。未來，我會以更高標準要求自己，修煉內(nèi)在修養(yǎng)，以平和寬容之心待人接物。感謝大家的分享與引領(lǐng)，是經(jīng)典學習讓我不斷成長，也讓我對“我是一切的根源”有了更深的理解！ 　　大家好，我是豫可老師。這幾天感冒有點嚴重，晚上也睡不踏實，之前旁聽時狀態(tài)還有點跟不上。今天葉涵老師和牛劉濤老師的分享特別有高度，我也結(jié)合自己的感受簡單聊聊。 最近在朋友圈看到一篇文章，提到提升能量的幾個方法：一是從天地自然中汲取，比如健身、爬山、曬太陽，這是在連接宇宙的能量；二是從愿力與使命中來——找到生命的價值，便有了源源不斷的動力；三是從起心動念中來，保持積極正念的心態(tài)；四是從先賢智慧中來。如今我們共讀經(jīng)典，正是在做這件充滿正向能量的事，想想都覺得特別幸福。 這次讀到《論語·衛(wèi)靈公》第十五篇，感觸很深：第一，文字朗朗上口，內(nèi)容都是生活中常見的場景，比起之前共讀的《道德經(jīng)》，多了份煙火氣，更接地氣； 第二，讀罷能真切感受到修為的提升——少了分別心，多了包容力。尤其在組員合作時，更體會到“修為的核心是利他，而非區(qū)分你我”； 第三，學經(jīng)典更要用經(jīng)典。我在釋義時收獲頗豐，傾聽同事分享時，更體悟到“躬自責而薄責于他”的深意——多反省自己，少苛責他人，這正是經(jīng)典帶給我們的智慧呀。 　　大家好，我是秀萍老師。這次共讀讓我特別有感觸：人生走到哪里都是一場體驗，而學習的意義，就是讓我們不斷發(fā)現(xiàn)生活里藏著的溫柔與美好。 其實美好從來不是刻意經(jīng)營的——或許是陌生人一句暖心的問候，或許是不經(jīng)意間的一次相遇，這些細碎的溫暖，總能輕輕叩動心靈。當我們帶著“美樂愛覺”的心態(tài)去生活，就像推開了一扇窗，讓美好自然流淌進來。 現(xiàn)在我越來越覺得，做一個“給與者”比“索取者”更充盈——哪怕忙碌，卻忙得踏實、忙得心甘。為什么呢？因為當我們做利他的事、行善意之舉，幸福感會從心底涌出來。就像《衛(wèi)靈公第十五》里說的“己所不欲，勿施于人”，自己不喜歡的事，不去強加給別人。比如我愛學習，但不會要求愛人必須和我一樣——他有他的成長節(jié)奏，我能做的，是先做好自己，再用包容的心態(tài)去陪伴。 生活里我常想：與其“控制”，不如“影響”。以前會糾結(jié)朋友為什么不學習，甚至想“改變”對方，后來才懂，真正的相處是溫柔以待——我可以分享自己的感悟，卻不評價對錯，做好自己的“道”，反而讓關(guān)系更松弛。就像“道不同不相為謀”，不是對立，而是尊重彼此的節(jié)奏，當我們心量打開，哪怕對陌生人，也能成為彼此的助緣。 現(xiàn)在我越來越相信，每個人都是彼此的貴人——與其追問“誰是我的貴人”，不如先讓自己成為那個“能給別人帶去光”的人。做好自己的路，老天自會把緣分帶到身邊。 　　大家好，我是雯雯。聽了各位老師的分享，真真切切感受到“聽君一席話，勝讀十年書”的溫暖。 其實一開始我在三組吟誦組，周圍都是特別厲害的老師，說實話心里總有點緊張，感覺好有壓力。后來我來了波“特種兵式旁聽”，在4組、5組、6組、7組來回“串門”，這兒聽聽那兒看看，最終選擇留在五組。 在五組學習的日子，給人一種實實在在的踏實感，讓我打心底覺得幸福。接下來我跟著大家好好學習，咱們一起卯足勁兒往前闖，互相搭把手，肯定能走得又穩(wěn)又暖。 謝謝大家聽我嘮叨～以后還要多向各位老師請教呀～ ?? 　　大家好，我是明霞老師。這次晨讀共修讓我收獲特別多，心里滿是溫熱的觸動。 第一，在碰撞中「讀透經(jīng)典」 每天聽不同老師釋義，再結(jié)合自己的思考，那些原本有點晦澀的句子，慢慢就像被點亮的燈——比如跟著大家拆解、背誦，經(jīng)典不再是紙上的文字，而是能落到生活里的智慧，越嚼越有滋味。 第二，在傳遞中「看見教育的光」 我們讀經(jīng)典、悟道理，最終是為了把這份「看見自己、照亮他人」的能力帶給孩子。就像點亮一盞盞心燈，讓教育回歸本質(zhì)——不是生硬的灌輸，而是用自己先吃透的感悟，溫柔地種下一顆「覺察與成長」的種子。 第三，在「忙碌」里找到「不累的答案」 這次當組長，每天事情不少，卻發(fā)現(xiàn)狀態(tài)完全不一樣了：以前在單位總愛拖延，現(xiàn)在心里裝著組員們一起往上走的勁兒——大家主動維護群里的高能量，這份「同頻精進」的氛圍，反而推著我把工作和生活都捋得更順：在單位抓緊時間做事，有空就琢磨群里的安排，連以前糾結(jié)「晨跑還是早讀」的選擇，都變得堅定——選早讀，因為跟著大家一起成長的充實感，讓我每天像充了電一樣，越忙越有勁兒。 真的特別感謝組里每位老師的擔當和滋養(yǎng)，這種「互相托舉」的氛圍，讓我實實在在覺得：人活著，最重要的就是這份「被點燃」的狀態(tài)——越充實，越幸福。 建蕓老師賦能: 感謝大家，沒有你們的支持，就沒有咱們班委的動力。咱們五組啊，自帶“高能量磁場”——正是因為能量同頻，才能彼此共振出溫暖的火花。 從細節(jié)里最能感受到用心：組內(nèi)每天三人輪值擔當，流程井井有條；尤其難得的是兩位男神，在“男神學習少”的大環(huán)境里，始終默默聆聽、暖心守候，這份堅持特別了不起。 其實啊，“小行動”藏著“大力量”，“小角色”也有“大價值”：好多老師從“不會拼圖”到“上手操作”，再到“把細節(jié)做到精致”，靠的就是心里那股“愿意奉獻、愿意成長”的勁兒。帶著這份愛心走下去，未來一定會收獲意想不到的驚喜。 大家心往一處想、勁往一處使，相信接下來的70天共讀里，每個人都能穩(wěn)穩(wěn)拿到屬于自己的“成長禮物”。 尾聲：以“給予”為燈，照見親民之路 　　旭日東升，分享會終章以歌曲《給》作結(jié)： “給你信心，給你歡喜，給你光明，給你希望，給你力量…… ” 熒幕上，老師們喜悅的笑臉、班委老師殷切的目光、大家在笑眼中涌出的激動的淚花，在屏幕中熠熠閃光，交替閃現(xiàn)。 曲終，全場一片掌聲，一片祝?；髂切o聲的“給予”，恰是《衛(wèi)靈公》中“仁”的現(xiàn)世體現(xiàn)。 　　曲聲漸渺，而心火長明。親民五組的航船，已載滿十五顆悟道之心，在“讓世界因我而美”的自信與“把該給的全部都給”的謙卑間，駛向更遼闊的仁海。世界因“我”初綻光華，終因“我們”的給予而亙古美麗。下一程，書卷再啟，弦歌不輟！

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仁心映世，弦歌未央 —— 親民五組《論語》共讀首會全程紀實/2025.06.08

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