<p class="ql-block"> 在教育的沃土上，思想的碰撞能綻放智慧之花，實(shí)踐的探索可澆灌成長(zhǎng)之苗。為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，本學(xué)期新惠第八小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展“周周教研”活動(dòng)，語(yǔ)文老師精心組織開(kāi)展單元整體備課與課堂教學(xué)展示活動(dòng)。</p> 共研共思? 集體備課凝智慧 <p class="ql-block"> 在單元整體備課環(huán)節(jié)，老師們以單元為陣地，開(kāi)啟了一場(chǎng)深度教研之旅。語(yǔ)文組教師打破傳統(tǒng)備課模式，每位教師認(rèn)領(lǐng)一個(gè)單元作為主備任務(wù)，提前研讀學(xué)段課標(biāo)，梳理教學(xué)目標(biāo)、挖掘文本特色、設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。備課現(xiàn)場(chǎng)，主備老師化身“領(lǐng)航員”，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從趣味識(shí)字、情境閱讀到寫(xiě)話啟蒙，詳細(xì)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)；其他教師則化身為“智囊團(tuán)”，圍繞教學(xué)難點(diǎn)各抒己見(jiàn)。思維的溪流在交流中匯聚成河，一份份凝聚集體智慧的教案逐漸完善，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力。</p> 躬行踐知? 課堂教學(xué)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 課堂展示環(huán)節(jié)中，老師們自主選擇課文開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。每位教師基于集體智慧優(yōu)化后的教案，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)情，進(jìn)行差異化課堂呈現(xiàn)。多元的教學(xué)呈現(xiàn)不僅為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更為教師群體搭建了相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)能力的共同提升。 </p> <p class="ql-block"> 《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文， 作者通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描寫(xiě)，將喜鵲一家在楓樹(shù)上筑巢、孵蛋、育雛的情景栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。在本次教學(xué)中，劉亞男老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。</p> <p class="ql-block"> 在傳統(tǒng)文化教育的星河中，古詩(shī)詞始終是熠熠生輝的明珠。杜明穎老師的一節(jié)《靜夜思》公開(kāi)課，帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，與詩(shī)仙李白來(lái)一場(chǎng)跨越千年的對(duì)話，感受古詩(shī)的魅力。老師通過(guò)情境導(dǎo)入，開(kāi)啟詩(shī)意之旅，通過(guò)多元教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵。同學(xué)們?cè)诠旁?shī)詞的海洋中暢游，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，在心中種下熱愛(ài)詩(shī)詞熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的種子。相信在未來(lái)的日子里，這些種子會(huì)生根發(fā)芽，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放出更加絢爛的光彩。</p> <p class="ql-block"> 鄭雅玲老師和一年四班的孩子帶來(lái)的《動(dòng)物兒歌》。課上，鄭老師先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)達(dá)人秀的情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的動(dòng)物名字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名字的構(gòu)字規(guī)律，并借助“識(shí)字袋”幫助學(xué)生拓展、積累更多帶有蟲(chóng)字旁的形聲字。接著，鄭老師采用自由讀、問(wèn)答讀、師生合作讀的多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中發(fā)現(xiàn)兒歌的句式結(jié)構(gòu)“誰(shuí)在什么地方干什么”。然后帶領(lǐng)孩子按節(jié)奏、想象畫(huà)面拍手再讀兒歌。最后讓學(xué)生按照《動(dòng)物兒歌》的句式，繼續(xù)創(chuàng)編動(dòng)物兒歌。</p> <p class="ql-block"> 魏越明老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《操場(chǎng)上》，課上出示學(xué)校操場(chǎng)圖片、學(xué)生體育活動(dòng)圖片，認(rèn)讀生字并歸類學(xué)習(xí)帶有提手旁、足字旁的字。利用多種方法識(shí)字的同時(shí)，隨文指導(dǎo)漢字書(shū)寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)規(guī)則。</p> <p class="ql-block"> 宋春艷老師執(zhí)教的《彩色的夢(mèng)》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。教學(xué)中圍繞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身展開(kāi)想象，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與課堂，在童真的世界里感受詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，設(shè)計(jì)多層次、多樣化的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，積累優(yōu)美詞句。通過(guò)誦讀，學(xué)生能夠更深刻地理解詩(shī)歌內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)從“讀通”到“讀懂”，再到“讀透”的跨越。</p> <p class="ql-block"> 王艷麗老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12課《荷葉圓圓》， 本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，符合學(xué)段教學(xué)要求。教師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)得也很到位。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極地參與到課堂中，課堂效果較好。</p> <p class="ql-block"> 張艷麗老師圍繞寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》，緊扣本單元“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)四個(gè)任務(wù)層層推進(jìn)：先引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言梳理情節(jié)；再還原故事場(chǎng)景，從結(jié)果探尋原因；進(jìn)而深入思辨，領(lǐng)悟“出了問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救不算晚”的寓意；最后進(jìn)行類比遷移，結(jié)合本單元“談?wù)勛x完故事后的看法”這一語(yǔ)文要素，創(chuàng)設(shè)“化身勸說(shuō)員”的主情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勸說(shuō)自己和他人，從而實(shí)現(xiàn)用寓言智慧解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 賈洪英老師整個(gè)課堂引入學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》。 當(dāng)老師情境導(dǎo)入“五一出游，一份出游探險(xiǎn)筆記不可少”時(shí)孩子們立刻化身小探險(xiǎn)家，探尋“天然的指南針有哪些，它是如何指引方向的？”最有趣的是“積雪辨向”實(shí)驗(yàn)——孩子們自己制作了模型，讓探尋有了更大興趣。黑板上那句“大自然有很多天然的指南針”下，正悄悄生長(zhǎng)著孩子們用筆記錄的探索筆記。</p> <p class="ql-block"> 李玲雨老師圍繞對(duì)子歌《古對(duì)今》，緊扣本單元關(guān)于識(shí)字方法的教學(xué)。首先通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；然后學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第二小節(jié)，通過(guò)多種方法理解對(duì)子并識(shí)字，又小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)；接著嘗試背誦課文，先填空背誦，再獨(dú)立背誦，循序漸進(jìn)；之后拓展延伸，根據(jù)《古對(duì)今》的形式編一節(jié)對(duì)子歌；最后書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，再范寫(xiě)練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 邱雪老師執(zhí)教的《浪花》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的散文，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，描繪了"我"在海邊與浪花互動(dòng)的場(chǎng)景。邱老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，出示一些圖片和視頻，讓學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，在理解意思的基礎(chǔ)上讀通句子正確停頓。</p> <p class="ql-block"> 褚赫然老師執(zhí)教《大象的耳朵》，這是一場(chǎng)充滿童趣與哲思的旅程。課堂從一段生動(dòng)的大象視頻開(kāi)啟，孩子們帶著“大象耳朵為何耷拉著”的疑問(wèn)，走進(jìn)了這個(gè)有趣的童話世界。通過(guò)分角色朗讀、生字闖關(guān)游戲，讓孩子們?cè)谳p松氛圍中積累字詞、感受語(yǔ)言魅力。隨著故事推進(jìn)，大象因他人議論改變自己的經(jīng)歷，引發(fā)了孩子們熱烈的討論。在思維的碰撞中，孩子們漸漸明白：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不用盲目模仿他人，做獨(dú)一無(wú)二的自己才最快樂(lè)。希望這堂課，能在孩子們心中播下自信與接納的種子。</p> <p class="ql-block"> 在二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》的公開(kāi)課上，歐陽(yáng)文霞老師和孩子們一同踏入了奇妙的童話世界。課堂中，蜘蛛從織口罩到圍巾，再到襪子的“創(chuàng)業(yè)之旅”，像一把鑰匙，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。通過(guò)角色扮演，孩子們化身勤勞的小蜘蛛，用稚嫩的聲音演繹開(kāi)店的趣事；在互動(dòng)討論時(shí)，大家踴躍發(fā)言，從蜘蛛的經(jīng)歷中明白了做事要腳踏實(shí)地、不能怕困難的道理。板書(shū)上那只栩栩如生的“小蜘蛛”，搭配孩子們親手繪制的創(chuàng)意卡片，讓整個(gè)教室充滿童真與智慧的氣息。這堂公開(kāi)課，不僅是知識(shí)的傳遞，更是一場(chǎng)充滿歡樂(lè)與成長(zhǎng)的奇妙之旅！</p> <p class="ql-block"> 李佳欣老師執(zhí)教的《雷雨》一課，從課文順序入手，分別講述雷雨前、雷雨中、雷雨后大自然的動(dòng)植物及奇妙景色變化，李老師結(jié)合實(shí)際天氣幫助學(xué)生身臨其境理解大雨景象，在朗讀中展現(xiàn)、品味大自然的神奇與美妙 。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)典故事《畫(huà)楊桃》，藏著珍貴的人生哲理！楊鳳芝老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) 《畫(huà)楊桃》 一課，用一場(chǎng)充滿思辨與創(chuàng)意的課堂，教會(huì)孩子換個(gè)角度看世界。楊老師通過(guò)帶著孩子還原課文場(chǎng)景和分角色扮演，親身感受不同視角下的楊桃變化。 這堂充滿童趣與哲思的語(yǔ)文課，不僅教會(huì)孩子觀察與表達(dá)，更讓他們真切感受到尊重差異、不隨意嘲笑他人，才是最溫暖的成長(zhǎng)態(tài)度。同時(shí)也在他們心中播下了包容與理解的種子。未來(lái)，她將繼續(xù)陪伴孩子，在語(yǔ)文的世界里發(fā)現(xiàn)更多美好！</p> <p class="ql-block"> 老師們?nèi)虆⑴c聽(tīng)課，從課堂導(dǎo)入的有效性、師生互動(dòng)的深度、核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑等維度進(jìn)行觀察記錄。</p> 群策群力? 深度議課促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 紀(jì)主任課后及時(shí)組織評(píng)課研討，提煉教學(xué)亮點(diǎn)，分析改進(jìn)方向，推動(dòng)理論設(shè)計(jì)向高效課堂的轉(zhuǎn)化落地。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)，不僅優(yōu)化了低段語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了教師間的經(jīng)驗(yàn)共享與專業(yè)交流。未來(lái)，語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)“周周教研”，深耕課堂教學(xué)，在探索與實(shí)踐中不斷提升語(yǔ)文教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。</p> <p class="ql-block">編輯：張艷麗</p><p class="ql-block">照片：褚赫然 歐陽(yáng)文霞 張艷麗</p><p class="ql-block">一審：鄭雅靜 宋春艷</p><p class="ql-block">二審：紀(jì)中華</p><p class="ql-block">三審：王娟</p>