AI賦能紫藤蘿瀑布——智能技術(shù)驅(qū)動語文經(jīng)典教學(xué)創(chuàng)新康康 <h3>2025年6月12日，南召教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)蒞臨張存首席工作室，以AI賦能課題展開調(diào)研工作，為語文教學(xué)發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新注入了智慧與動力。</h3> <h3><br>《紫藤蘿瀑布》作為宗璞筆下的經(jīng)典散文，以細(xì)膩的筆觸描繪了生命的力量與美好，是語文課堂中傳遞人文精神的重要載體。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，AI技術(shù)正深度融入經(jīng)典文本的教學(xué)實(shí)踐。</h3> <h3><br>在日常語文課堂中，AI技術(shù)為《紫藤蘿瀑布》的講解提供了更豐富的交互場景。韓佳楠老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)——例如針對學(xué)生對“紫藤蘿花瀑”意象理解的薄弱點(diǎn)，通過圖像識別與自然語言處理技術(shù)，生成多維度的視覺化解析，幫助學(xué)生直觀感受“流動。</h3> <h3><br>教學(xué)效果的提升離不開教研團(tuán)隊的深度協(xié)作。在“AI+教研”模式下，教師們圍繞《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計展開高頻討論。智能會議系統(tǒng)能實(shí)時記錄研討中的關(guān)鍵觀點(diǎn)，通過語義分析提煉核心問題。</h3> <h3>王媛媛老師系統(tǒng)分析了智能課堂的優(yōu)勢與劣勢，她提到在AI技術(shù)支持下，《紫藤蘿瀑布》的課堂呈現(xiàn)更加多元。教師可通過智能設(shè)備調(diào)用動態(tài)資源庫，例如展示紫藤蘿從花苞到盛放的延時攝影，幫助學(xué)生直觀感受文中“輝煌的淡紫色瀑布”的視覺沖擊；AI還能整合作者宗璞的生平背景、創(chuàng)作時代資料，以交互式問答形式引導(dǎo)學(xué)生理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一核心哲理。此外，智能課堂的實(shí)時反饋系統(tǒng)可記錄學(xué)生對重點(diǎn)句段的理解進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。</h3> <h3>同時，王媛媛老師還提出了其AI智能課堂的不足，盡管AI為課堂注入了技術(shù)活力，但語文教學(xué)中情感共鳴的培養(yǎng)仍存在局限?！蹲咸偬}瀑布》的語言細(xì)膩含蓄，如“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”等比喻，需要教師通過聲情并茂的范讀、個性化的解讀引導(dǎo)學(xué)生體悟文字溫度。而智能設(shè)備的機(jī)械朗讀與標(biāo)準(zhǔn)化解析，可能削弱文本的情感層次。此外，學(xué)生過分依賴AI提供的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可能抑制自主思考與個性化的表達(dá)。</h3> <h3>張東老師以簡單利落的話語總結(jié)報告，闡述了AI技術(shù)只是一種手段，而非要過度依賴。未來，隨著AI與教育的深度融合，經(jīng)典文學(xué)的魅力或?qū)⑼ㄟ^更智能、更溫暖的方式，傳遞給每一位學(xué)習(xí)者。</h3> <h3>張存主任深度剖析了AI智能課堂的教學(xué)模式，提出智能語文課堂的利弊分析，情感傳遞與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡挑戰(zhàn)，在此方面，教師需要投入額外的精力學(xué)習(xí)智能工具操作，短期內(nèi)可能會影響教學(xué)重心等。</h3> <h3><br>從課堂到教研，AI技術(shù)正以“潤物細(xì)無聲”的方式，推動《紫藤蘿瀑布》等經(jīng)典文本的教學(xué)從“知識傳遞”向“素養(yǎng)培育”升級。AI賦能的智能課堂為《紫藤蘿瀑布》教學(xué)提供了更豐富的工具與資源，在知識傳遞效率與個性化學(xué)習(xí)支持上展現(xiàn)出優(yōu)勢。但語文教學(xué)的核心始終是“以文化人”，需把握技術(shù)輔助的邊界——AI是“工具”而非“主體”，教師的人文引導(dǎo)與學(xué)生的深度閱讀體驗(yàn)，仍是課堂不可替代的關(guān)鍵。</h3> <p class="ql-block">圖文：康豐雪</p><p class="ql-block">?審核：張存</p>