<p class="ql-block"> 6月13日下午，“臨沂市小學(xué)英語教研員研修暨山東省小學(xué)英語育人實驗校展示活動”如期舉行，活動之初是臨沂第八實驗小學(xué)的孩子們帶來精彩的素養(yǎng)展示，尤其是孩子們表演的舞臺劇《愛麗絲夢游仙境》給與會老師留下的深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 接下來是微講座和經(jīng)驗分享，讓我感受到做一名優(yōu)秀的老師，一定要做研究，做學(xué)問。首先是來自光耀實驗學(xué)校的劉靜校長分享了微講座《基于課例復(fù)盤的課堂教學(xué)診斷和改進》。劉校長主要從以下四個方面進行了分享：</p><p class="ql-block">一、厘清概念：</p><p class="ql-block"> 課例復(fù)盤的內(nèi)涵。課--完成教學(xué)任務(wù)，課例--研究教學(xué)規(guī)律，課例復(fù)盤--重構(gòu)教學(xué)思維。當(dāng)我們把課當(dāng)作“研究樣本”用復(fù)盤倒逼自己從“憑經(jīng)驗上課”到“按規(guī)抹教學(xué)”專業(yè)成長就在“課堂觀察”“設(shè)計改進”“專家對話”中真實發(fā)生了。</p> <p class="ql-block">二、思維工具:</p><p class="ql-block">課例復(fù)盤框架的適切性說明?？梢詫⒄n例復(fù)盤框架分為三部分。</p><p class="ql-block">1.備盤預(yù)設(shè)。確定研究主題、明確研究方向、確定觀課維度 、團隊成員備課一（文獻研究學(xué)習(xí)）。</p><p class="ql-block">2.復(fù)盤研討。 圍繞觀察數(shù)據(jù)的分析研討 、“學(xué)為中心”的問題歸因。</p><p class="ql-block">3.翻盤重構(gòu)。改進教學(xué)設(shè)計、總結(jié)提煉策略結(jié)構(gòu)、反思規(guī)劃。</p> <p class="ql-block">三、行動研究:</p><p class="ql-block"> 以單元項目為例的課例復(fù)盤框架應(yīng)用。劉靜老師結(jié)合project的課例研究課分享如何復(fù)盤課例。</p> <p class="ql-block">四、課例復(fù)盤的價值:</p><p class="ql-block"> 從課走向課例，從磨課走向磨人</p><p class="ql-block">與自我對話:在反思中培養(yǎng)問題意識 </p><p class="ql-block">與理論對話:在循證中提升證據(jù)意識 </p><p class="ql-block">與同伴對話:在研討中激發(fā)理性認識</p><p class="ql-block">與問題對話:在追問中探尋學(xué)科本質(zhì)</p><p class="ql-block">課例復(fù)盤如農(nóng)民秋后翻耕土地，記錄的是“這一節(jié)課”，指向的是“下一節(jié)課”。</p> <p class="ql-block">接下來是劉永恒老師分享的《以觀促行——基于教學(xué)評一致性的課堂觀察》</p><p class="ql-block"> “以觀促行”意味著觀察的最終價值在于反哺教學(xué)。通過聚焦“教學(xué)評一致性”的深度觀察，教師能更精準地發(fā)現(xiàn)課堂優(yōu)勢與不足，反思目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計、評價實施的有效性，從而有針對性地優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂效率，實現(xiàn)教、學(xué)、評的良性循環(huán)。這種觀察模式為教師專業(yè)成長和課堂提質(zhì)提供了有力的抓手。</p> <p class="ql-block"> 劉老師的講座聚焦“教學(xué)評一致性”理念下的小學(xué)英語課堂觀察新范式。核心觀點在于：有效的課堂觀察應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，緊密鏈接教學(xué)實施與學(xué)習(xí)評價，旨在通過觀察診斷課堂實效，驅(qū)動教學(xué)行為改進（“以觀促行”）。</p> <p class="ql-block"> 劉老師在講座中強調(diào)，觀察者需擺脫傳統(tǒng)“聽課”的評判視角，轉(zhuǎn)向診斷性、發(fā)展性觀察。關(guān)鍵點包括：</p><p class="ql-block">1. 目標(biāo)導(dǎo)向：觀察前明確本節(jié)課清晰、可測的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生“學(xué)到什么”、“做到什么”），這是觀察的基石。</p><p class="ql-block">2. 活動匹配：重點觀察教學(xué)活動是否精準服務(wù)于目標(biāo)達成？任務(wù)設(shè)計是否有效激發(fā)學(xué)生參與并支撐目標(biāo)實現(xiàn)？</p><p class="ql-block">3. 評價嵌入：關(guān)注評價（即時反饋、練習(xí)、檢測等）是否與目標(biāo)一致？是否貫穿教學(xué)全過程，為師生提供及時、有效的學(xué)情信息？評價方式是否多元、適切？</p><p class="ql-block">4. 學(xué)生表現(xiàn)：深入觀察學(xué)生在各項活動中的真實表現(xiàn)（參與度、語言輸出、目標(biāo)達成度），這是檢驗“教學(xué)評”是否一致的核心證據(jù)。</p><p class="ql-block">5. 一致性分析：觀察的核心任務(wù)是分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價三者之間的內(nèi)在邏輯是否自洽、統(tǒng)一，是否能有效促進學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的發(fā)生。</p> <p class="ql-block">來自華盛實驗學(xué)校的路文斐老師分享《小學(xué)英語學(xué)期課程綱要的編制、實施與反思》</p> <p class="ql-block">路老師從Why? What? How？ How？Rethink？這幾個方面進行詳細闡釋課程綱要是什么，為什么，怎么樣，以及自己的再思考。給英語老師們今后進行編寫課程綱要，提供了很好的范式。</p> <p class="ql-block">課程綱要主要分為三大部分，前記，正文，說明。</p> <p class="ql-block">在正文部分，路老師深入淺出的進行了匯報，課程綱要撰寫要包括基本信息，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價，設(shè)計說明。</p> <p class="ql-block"> 課程綱要，教師層面的實施建議，路老師提出了三點:</p><p class="ql-block">1.結(jié)合研究問題，規(guī)劃問題研討 </p><p class="ql-block">2.基于課程綱要，制定集體備課方案</p><p class="ql-block">3.基于課程綱要，規(guī)劃學(xué)科素養(yǎng)評價活動</p><p class="ql-block">路老師提出的實施建議，是告訴我們平時的英語教研，要結(jié)合學(xué)習(xí)之初設(shè)計的課程綱要，而不是寫完之后就束之高閣，要貫穿整個教學(xué)始終，包括平時的教研，要用來指導(dǎo)平時的英語教研活動。</p> <p class="ql-block"> 路老師還從學(xué)生角度分析了課程綱要應(yīng)該如何利用，學(xué)期之初，分享課程綱要，教師要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生能理解的方式讓學(xué)生知曉他本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整體感知，這一部分是我們?nèi)狈Φ?，往往課程綱要制定出來，就只有老師自己看，學(xué)生只有知道自己學(xué)什么，學(xué)到什么程度，才能在之后的學(xué)習(xí)過程中，提前規(guī)劃，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。</p> <p class="ql-block"> 以綱為引，以行踐知。路老師用八個字告訴我們，課程綱要要真正起到引領(lǐng)的作用，引領(lǐng)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究，從這個過程中，更好的托舉孩子的成長！</p> <p class="ql-block">來自臨沂第八實驗小學(xué)的杜薈薈老師分享《開展學(xué)科項目實踐探索學(xué)習(xí)方式新樣態(tài)》，杜薈薈老師作為八小的英語教研員對八小開展英語學(xué)科育人項目實踐進行了經(jīng)驗分享。</p><p class="ql-block">在制定本項目目標(biāo)時，依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(2022年版)》從學(xué)生核心知識掌握、關(guān)鍵能力提升、必備品格形成三個維度進行綜合考量。指向“教-學(xué)-評”一致性的單元項目實踐課實施流程(教學(xué)立場):</p><p class="ql-block">(大問題)單元主題、項目目標(biāo)、驅(qū)動性問題、項目任務(wù)和評價、成果評價和反思。分別是融入、轉(zhuǎn)化、生成和產(chǎn)出的過程。讓我們更好的認識如何實施項目化學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 八小嘗試從學(xué)科主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，展開項目實踐，校園內(nèi)隨處可見的英語規(guī)則標(biāo)題，不同年級的學(xué)生結(jié)合端午節(jié)做的項目化實踐作業(yè)，還有結(jié)合校運動會開展的項目化作業(yè)等，無不體現(xiàn)著八小英語教師認真學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)開展項目實踐研究，學(xué)生在這個過程中也得到了提升，培養(yǎng)了動手能力和合作能力！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后尹若飛主任分享《用科研的方式做教研》</p> <p class="ql-block"> 尹主任以“用科研方式做教研”為主題進行會議總結(jié)分享。主要包含兩個部分：課例研究——用科研方式做教研，用理論的方式表達經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 第一部分課例研究，結(jié)合王薔教授報告，分別從是什么，為什么，怎樣做三個維度進行解讀。課例研究，即研究團隊以某一具體學(xué)科、能夠承載具體研究主題的課例為對象，通過多種方式，相互映照、對比，觀察、分析教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象和問題，改進教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展究活動。開展課例研究既是深化落實《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(2022年)》，也具有獨特優(yōu)勢。因為課例研究不同于行動研究，它以課標(biāo)為引領(lǐng)，育人為導(dǎo)向，注重團隊協(xié)作，進行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建合作共同體，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展，促進學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展。開展課例研究主要包含確定目標(biāo)，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)-觀摩-研討，修改并再次講課，反思與分享成果五個步驟。</p><p class="ql-block"> 第二部分“用理論方式表達經(jīng)驗”，主要通過以下五個案例，解讀前移后續(xù)，強調(diào)教研的系統(tǒng)性與連貫性，從而形成完整的閉環(huán)。五個案例分別是：案例1上海閔行實驗小學(xué)——前移后續(xù)校本教研，案例2為金山朱涇二小基于配套練習(xí)冊課時作業(yè)教研活動。案例3現(xiàn)場改課：為促進教師全員專業(yè)成長的小學(xué)數(shù)學(xué)教研范式，課例4課例研究的教研模式科，課例5為教師“六課”技藝之寫課。</p><p class="ql-block"> 參與本次教研學(xué)習(xí)，于我而言是一場深度的專業(yè)賦能之旅，收獲頗豐且啟發(fā)深遠。理念上打破對教研的固有認知，要擁有科研意識，將經(jīng)驗不斷梳理，提煉總結(jié)為理論，以科研思維參與參與教研，助力教學(xué)改進。工作中，以研究的視角審視每一堂課，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生語言運用指導(dǎo)等細節(jié)入手，在實踐中挖掘問題、探索解法，讓教學(xué)與研究相互滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 此次“臨沂市小學(xué)英語教研員研修暨山東省小學(xué)英語育人實驗校展示活動”圓滿落幕，兩天的活動給予我們太多的收獲，是教學(xué)教育的碰撞，更是教研科研的啟航。期待所有小學(xué)英語教師們以此次學(xué)習(xí)活動為契機，深耕課堂，扎實做教研，開始科研之旅，將收獲轉(zhuǎn)化為實踐，持續(xù)探索小學(xué)英語教學(xué)教研新路徑，讓每一堂課都成為學(xué)生成長的沃土，讓每一次學(xué)習(xí)都成為老師成長的階梯，推動臨沂市小學(xué)英語教育邁向更高臺階。 </p> <p class="ql-block">撰稿: 劉平 徐路 劉靜 馬敏 付懷欣</p>