<p class="ql-block"> 游戲背景：</p><p class="ql-block">小班幼兒活潑好動，對周圍世界充滿好奇。戶外活動時孩子們被五顏六色的輪胎深深吸引，看到其他班的孩子們在輪胎上翻越、攀爬、大膽挑戰(zhàn)……孩子們的羨慕、崇拜之情溢于言表，他們個個躍躍欲試。對輪胎這一結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料產(chǎn)生濃厚興趣。借助這個契機(jī)，開啟一場玩轉(zhuǎn)輪胎之旅。</p><p class="ql-block">游戲預(yù)期：</p><p class="ql-block">1.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神。 </p><p class="ql-block">2.培養(yǎng)幼兒的攀爬力、平衡力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">3.愿意參與體育活動，體驗集體活動的樂趣。</p> <p class="ql-block">實錄一：初探輪胎</p> <p class="ql-block">戶外活動時，孩子們來到輪胎放置區(qū)。幾個孩子很快被輪胎滾筒吸引，開始自發(fā)探索輪胎的玩法。有的孩子推著輪胎跑，有的坐在輪胎上休息。</p> <p class="ql-block">突然，萌萌蹲在輪胎里，一會兒站起來，一會兒蹲下去，嘴里還喊著：“來呀！來打我呀！”其他孩子見狀，紛紛效仿，也蹲進(jìn)輪胎里，玩起類似的游戲。這時，軒軒興奮地說：“這好像游樂場里的打地鼠游戲呀！”于是，孩子們自然而然地將這個游戲確定為打地鼠，有的當(dāng)“地鼠”，有的負(fù)責(zé)“打地鼠”，玩得不亦樂乎，充滿了歡聲笑語。</p> <p class="ql-block">問題討論回到教室后，教師出示活動中的視頻，組織幼兒進(jìn)行討論師：小朋友們玩打地鼠游戲，和我們平時在游樂場玩打地鼠游戲，有哪些地方不一樣？</p><p class="ql-block">西西：小朋友變成了小地鼠，還有一個小朋友是打地鼠的人。</p><p class="ql-block">師：西西說的很對，我們的小地鼠是小朋友扮演的，那除了角色不一樣還有什么發(fā)現(xiàn)呢？</p><p class="ql-block">雯雯：游樂場的地鼠洞是圓圓的小洞，我們的地鼠洞是大輪胎!</p><p class="ql-block">小博：小地鼠可以躲進(jìn)洞里，可是我們的身體還不能躲進(jìn)去。</p><p class="ql-block">師：那我們能不能讓我們的身體藏到輪胎里面去？應(yīng)該怎么做？</p><p class="ql-block">經(jīng)過小朋友的討論，一致決定把輪胎壘高，這樣小地鼠就可以藏身了。</p> <p class="ql-block">教師思考： </p><p class="ql-block">在游戲中，幼兒從自主探索輪胎玩法到創(chuàng)造性生成“打地鼠”游戲，展現(xiàn)出令人驚喜的學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)孩子們將輪胎與游樂場經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，用身體動作模擬“地鼠”的蹲起、用輪胎替代“地鼠洞”時，我看到了他們對生活經(jīng)驗的主動遷移和符號表征能力的發(fā)展。討論環(huán)節(jié)中，通過提問引導(dǎo)幼兒對比發(fā)現(xiàn)材料、玩法的不同，孩子們意識到“地鼠洞”（輪胎）的開放性，并共同提出“壘高輪胎”來優(yōu)化藏身方式，這一過程既是對空間關(guān)系的初步探索，也是同伴合作解決問題的生動實踐。不僅鍛煉了動作協(xié)調(diào)性，更在角色協(xié)商、規(guī)則制定中促進(jìn)了社會交往與語言表達(dá)。后續(xù)可提供輪胎和輔助材料，支持他們實踐“壘高”設(shè)想，同時滲透安全與合作意識。</p> <p class="ql-block">實錄二：地鼠洞升級</p> <p class="ql-block">依照之前的討論，孩子們滿懷期待來到滾筒區(qū)搭建地鼠洞。希希率先行動，雙手緊抱輪胎，將其壘在另一個輪胎上。那邊小文和小錦在壘好兩層的輪胎旁，正努力繼續(xù)往上壘。隨著高度增加，難度越來越大，兩人有些招架不住。這時小博趕來幫忙，三人一起用力往上架輪胎。但在壘高時，不慎碰動了第二層輪胎，地鼠洞瞬間歪了，有塌陷的危險。關(guān)鍵時刻，小景迅速伸手托住傾斜的輪胎，一點點調(diào)整位置。終于，在她的努力下，地鼠洞恢復(fù)穩(wěn)固 。地鼠洞搭建好后，孩子們興奮不已，馬上鉆進(jìn)輪胎開啟打地鼠游戲。小西在各個洞口間來回奔跑，開心地“打地鼠”，笑聲不斷。可沒一會兒，她就累得氣喘吁吁，不過臉上依舊掛著滿足的笑容。</p> <p class="ql-block">討論環(huán)節(jié)： </p><p class="ql-block">地鼠洞搭建完成并體驗了打地鼠游戲后，教師留意到每個地鼠洞之間的距離稍遠(yuǎn)，存在一定不便。于是，教師將幼兒們召集起來，組織大家圍坐在一起展開討論。教師拋出問題：怎么能讓地鼠洞離我們近一些。 孩子們一聽，頓時來了興致，你一言我一語地討論開了。小博說“可以直接把輪胎搬到一起地方重新搭建 ，這樣就不用跑那么遠(yuǎn)?！?lt;/p> <p class="ql-block">實錄三：歡樂地鼠樂園</p> <p class="ql-block">為了讓“地鼠洞”間距更近，增添游戲樂趣，大家決定把輪胎緊緊挨在一起。希希瞧見一旁的滾筒，靈機(jī)一動，費力將它立起，迅速鉆了進(jìn)去，玩得不亦樂乎。萌萌則帶著其他孩子繼續(xù)搭建“地鼠洞”。有了之前的經(jīng)驗，他們分工明確、配合默契，很快就把輪胎壘高，搭好了地鼠洞。孩子們興奮地鉆進(jìn)洞里，迫不及待開啟游戲。這時，大家發(fā)現(xiàn)希希的滾筒剛好在輪胎區(qū)域正中間。希希興奮提議：“我來當(dāng)打地鼠的人，你們當(dāng)小地鼠，咋樣？”其他孩子覺得這主意很棒，紛紛點頭同意。游戲開始，希希站在滾筒里，同時揮舞手臂，想拍打到露頭的“小地鼠”。小地鼠們笑嘻嘻地在洞口進(jìn)進(jìn)出出，靈活躲避攻擊，現(xiàn)場滿是歡聲笑語。可玩了一陣，大家發(fā)現(xiàn)用手拍打距離不夠，很難精準(zhǔn)拍到。于是，孩子們圍在一起討論。有人靈機(jī)一動，提議用氣球代替手。這想法立刻得到一致贊同。有了氣球后，游戲更加熱鬧。希希拿著氣球，隨滾筒轉(zhuǎn)動更輕松地“攻擊”；“小地鼠”們在洞口左躲右閃，歡笑聲、驚呼聲不斷。這個小小的改變，讓孩子們玩得越發(fā)開心，游戲場滿是無盡的歡樂與童真 。</p> <p class="ql-block">教師思考：在這次“打地鼠樂園”搭建及游戲活動中，孩子們的表現(xiàn)讓我深受觸動。從幼兒創(chuàng)造力來看，希希把滾筒變成獨特游戲道具，打破常規(guī)思維，給活動帶來新玩法，這表明孩子在自由環(huán)境中能激發(fā)無限創(chuàng)意。 團(tuán)隊協(xié)作方面，萌萌帶領(lǐng)其他孩子搭建地鼠洞，分工明確且配合默契，孩子們在交流與合作里學(xué)會傾聽他人意見，共同為目標(biāo)努力。 這場活動有著不可忽視的教育價值。它為孩子提供了社交互動的平臺，鍛煉了他們的溝通能力；在游戲過程中，孩子們需要快速反應(yīng)躲避“攻擊”，這對身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度的提升大有裨益。同時，面對用手拍打距離不夠的問題時，孩子們主動討論并想出用氣球代替的辦法，有效培養(yǎng)了解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">游戲結(jié)束，孩子們?nèi)允且猹q未盡，仍沉浸在游戲的氛圍中?；谛“嘤變阂灾庇^形象思維為主、語言表達(dá)能力有限但想象力豐富的年齡特點教師組織了本次回顧與表征活動，旨在幫助幼兒鞏固游戲經(jīng)驗、提升表達(dá)能力與想象力。</p> <p class="ql-block">游戲活動小結(jié)</p><p class="ql-block">一、本游戲的特點和幼兒在游戲中的發(fā)展價值游戲“地鼠樂園”兼具體育游戲，角色游戲的特征，呈現(xiàn)出鮮明的運動性、假想性、自主性、互動性等特點。</p><p class="ql-block">1.趣味性，新奇的打地鼠玩法，豐富的角色體驗，搞笑的游戲瞬間，讓幼兒沉浸其中，盡情享受歡樂，釋放童真。</p><p class="ql-block">2.運動性，幼兒在游戲里奔跑、躲避，搬運輪胎搭建地鼠洞，充分鍛煉肢體力量，提升身體協(xié)調(diào)性與敏捷度，增強(qiáng)體能。 </p><p class="ql-block">3.假想性 ，以輪胎為“地鼠洞”，幼兒扮演“小地鼠”“打地鼠者”，通過語言和動作模擬場景，極大激發(fā)了想象力 。</p><p class="ql-block">4.自主性，從玩法創(chuàng)造、角色分配，到規(guī)則和道具的改進(jìn)，全程幼兒自主完成，盡情發(fā)揮想法，培養(yǎng)自主能力。</p><p class="ql-block">5.互動性，搭建鼠洞時分工合作，游戲中雙方互動頻繁，遇到問題共同討論，有效增強(qiáng)友誼，鍛煉溝通協(xié)作能力。</p><p class="ql-block">二、教師助力幼兒游戲發(fā)展</p><p class="ql-block"> 1.提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。對于小班幼兒初次接觸滾筒區(qū)游戲，教師提供游戲材料創(chuàng)設(shè)安全適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒充分的與游戲材料互動。 </p><p class="ql-block">2.密切觀察：活動全程，教師時刻關(guān)注幼兒動態(tài)，從他們對輪胎的最初探索，到游戲玩法的不斷演變，以及搭建地鼠洞時的種種表現(xiàn)，教師都細(xì)致觀察并記錄，為后續(xù)的支持與引導(dǎo)積累信息。</p><p class="ql-block">3.適時放手：當(dāng)幼兒沉浸在游戲探索中，即便遇到如地鼠洞搭建不穩(wěn)、游戲道具使用不便等挫折，教師也堅持放手，讓幼兒自主嘗試解決。給予他們充分的自主探索空間。</p><p class="ql-block">4.有效引導(dǎo)：在游戲前后，教師通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒思考與討論?；顒忧埃瑢Ρ炔煌虻厥笥螒騿l(fā)思考；活動后，針對地鼠洞距離遠(yuǎn)等問題組織討論，激發(fā)幼兒解決問題的能力，推動游戲進(jìn)一步發(fā)展。</p><p class="ql-block">三、進(jìn)一步的支持策略</p><p class="ql-block">1.精準(zhǔn)指導(dǎo)：在持續(xù)觀察的基礎(chǔ)上，當(dāng)幼兒遇到自身難以解決的問題時，教師給予更具針對性的指導(dǎo)。比如，當(dāng)幼兒因材料限制無法實現(xiàn)想法時，教師可適當(dāng)提示或提供新的材料,如，木板，木梯等游戲材料。</p><p class="ql-block">2.深化經(jīng)驗分享：活動后，組織更加深入的經(jīng)驗分享會，鼓勵幼兒詳細(xì)講述在游戲中的發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程以及心得體會，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">3.拓展游戲空間：基于幼兒的游戲興趣和需求，拓展游戲空間，引入更多元素，豐富游戲場景，為幼兒提供更廣闊的自主游戲天地。</p>