記太平學校小學數(shù)學組教研活動 <p class="ql-block"> 暖陽傾瀉，灑下一室溫馨；微風拂面，送來滿襟和煦。懷揣教育初心，在數(shù)學教學的探索之路上且行且思。當奇思妙想碰撞數(shù)學世界，當靈動智慧充盈課堂空間，一場探索數(shù)學之美、之妙、之魂的奇妙旅程就此啟程。</p><p class="ql-block"> 為切實提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，扎實推進“雙減”政策落地，2025年6月13日上午，太平學校黃成斌老師帶領(lǐng)四年級學生，走進充滿趣味的數(shù)學課堂，共同探究經(jīng)典數(shù)學問題——《雞兔同籠》。</p> 授課觀課 <p class="ql-block"> “頭戴紅帽唱晨曲，兔蹦三窟藏玄機”——當謎語遇上《孫子算經(jīng)》的千年謎題，四年級的數(shù)學課堂瞬間穿越古今。黃老師以“上有三十五頭，下有九十四足”的經(jīng)典問題切入，用猜謎激趣、歷史溯源的方式，讓學生在理解題意中感知數(shù)學文化的魅力，輕松開啟“雞兔同籠”的探索之旅。</p> <p class="ql-block"> ?? 多維探究，思維進階</p><p class="ql-block"> 黃老師從數(shù)據(jù)簡化的“8頭26腳”問題入手，學生通過“填一填、畫一畫、算一算”的自主探究，解鎖多元解題路徑：</p><p class="ql-block">??猜測法：大膽猜一猜</p><p class="ql-block">??列表法：按雞兔數(shù)量逐一列舉，直觀呈現(xiàn)腳數(shù)變化規(guī)律；</p><p class="ql-block">?? 畫圖法：用圓與小棒模擬頭腳，形象演繹假設(shè)全雞全兔的調(diào)整過程；</p><p class="ql-block">??假設(shè)法：聚焦“腳數(shù)差”核心，通過“假設(shè)—求差—調(diào)整”的邏輯鏈，推導雞兔數(shù)量</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 瞧！同學們在小組討論中腦洞大開，探究出的解題方法層出不窮呢！他們正自信滿滿地展示著各自的思路，眼神里全是發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘的光芒~</p> <p class="ql-block"> ?? 生活類比，拓展思維</p><p class="ql-block"> 黃老師出示“龜鶴同游”“租船問題”等變式練習中，學生發(fā)現(xiàn)“龜—兔、鶴—雞、大船—兔、小船—雞”的對應關(guān)系，實現(xiàn)“數(shù)學模型—實際問題”的靈活轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block"> 在這堂課里，每個孩子都能找到屬于自己的解題魔法?</p> <p class="ql-block"> “數(shù)學是思維的體現(xiàn)”，當雞兔的腳步踏過千年，留下的不僅是解題技巧，更是從抽象到具體的思維智慧。這堂課，讓學生在古今對話中感受數(shù)學之趣，在問題解決中觸摸思維之光！</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 上午第四節(jié)課在教研組長雷舒璇老師的組織下開始了評課議課活動。</p> <p class="ql-block"> 黃老師首先對本節(jié)課進行了全面分享，他從教學內(nèi)容的規(guī)劃、教學目標的確定、重難點的解析入手，詳細介紹了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思路，以及課堂中學生的參與情況和互動表現(xiàn)。最后，黃老師結(jié)合教學實際，深入反思了本次課程中存在的問題，并提出了未來的改進方向和努力目標。??</p> <p class="ql-block"> 接著老師們暢所欲言，毫無保留的對這節(jié)教研課進行點評，從多個維度對這堂課進行評價分析，肯定這節(jié)課的可取之處，同時對不足之處予以客觀評價，讓每位教師都受益匪淺！??</p> <p class="ql-block"> ?? 高山仰止，方知學海浩瀚；三人行處，皆是吾師典范。本次教研活動不僅為教師搭建了風采展示的舞臺，更構(gòu)筑起互學互鑒的橋梁，有力推動教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)進階。教育征程上，風正帆懸之際，正是破浪啟航之時；面對育人重任，更需策馬揚鞭、奮勇向前。期待全體教師以此次活動為契機，在后續(xù)教研中深耕細作、沉淀成長，以團隊之力共研教育之道，秉持以學定教的初心，攜手奔赴教育理想的遠方。??</p> <p class="ql-block">攝影：厲佳琪</p><p class="ql-block">編輯：厲佳琪</p><p class="ql-block">審核：陳孝輝 雷舒璇</p>