課程緣起 <p class="ql-block ql-indent-1">新學(xué)期開始，我們一起看了一個有趣的繪本《11只貓進(jìn)袋子》，孩子們開始七嘴八舌的討論：</p> <p class="ql-block">從幼兒熱烈的討論中我們發(fā)現(xiàn):</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于是，我們決定追隨孩子的興趣，與孩子一同進(jìn)入《神奇的袋子》世界，探索袋子里的秘密……</p> 袋子見面會 <p class="ql-block ql-indent-1">夢妍:老師你看!我?guī)砹艘粋€漂亮的小袋子，這是布做的，摸上去感覺有點(diǎn)毛絨絨的～</p><p class="ql-block ql-indent-1">小朋友們圍觀了夢妍帶來的袋子又一次“嘰里咕?！钡挠懻撝?，于是孩子們回家后在班級群里引發(fā)了一場袋子搜尋的熱潮!孩子們紛紛開始尋找出各種各樣不同的袋子……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">師:你們都帶來什么袋子和同學(xué)們分享呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">妍宜:媽媽說，這種袋子是塑料袋!上面還有可愛的小松鼠。</p><p class="ql-block ql-indent-1">玥歆:我?guī)淼拇邮遣甲龅?，叫布?</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽譯:我這個是打包袋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">光熠:不對，你這個是紙做的，叫做紙袋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p> <p class="ql-block">教師思考:</p><p class="ql-block ql-indent-1">從對話中可看出幼兒能初步區(qū)分材質(zhì)（如塑料、布、紙），但對部分物品（如打包袋）的類別歸屬判斷不準(zhǔn)確，易混淆名稱。其次，處于通過直觀特征（外觀、用途）認(rèn)知事物的階段，分類經(jīng)驗(yàn)不足，存在對物品材質(zhì)和類別認(rèn)知不夠清晰的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">進(jìn)一步討論后，小朋友們發(fā)現(xiàn)按照顏色分類時，有的袋子圖案很多，沒辦法界定它的分類；按照功能分類時，袋子的種類不全；最終，小朋友們決定按照袋子的材質(zhì)進(jìn)行了初步分類。</p> 袋子大發(fā)現(xiàn) <p class="ql-block ql-indent-1">區(qū)域游戲時，基于孩子們對袋子的興趣，老師引導(dǎo)小朋友們再次運(yùn)用不同的感官去感知袋子的特性，并且利用繪畫的方式記錄“自己探索袋子特性”的感受和疑問。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">子妍和玥歆通過摸一摸發(fā)現(xiàn)有的袋子很粗糙，有的袋子很光滑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">范蘇程扯了扯塑料袋說：這個袋子很牢哦，這么用力拉都不破。</p><p class="ql-block ql-indent-1">邱子翌說：我來跟你一起試一試。兩人一人扯一邊用力向兩邊拉扯，袋子漸漸變形破開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這個場景吸引了陳錦浩和彭亦博，他們選了一個硬挺的塑料袋說：我們來試試這個袋子。果然，這個袋子怎么也扯不破。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后，亦博馬上發(fā)現(xiàn)：紙袋子從袋口方向隨便一拉就破了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">翊芃和祎心也有了新發(fā)現(xiàn)，不同袋子揉搓后的聲音也不一樣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聞起來的氣味一樣嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">長陽說：大米的袋子沒什么味道。</p><p class="ql-block ql-indent-1">安安興奮地說：薯?xiàng)l包裝袋上有薯?xiàng)l的味道，好香??！</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p><p class="ql-block ql-indent-1">原來裝過零食的包裝袋上會遺留食物的香氣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。幼兒在觀察、接觸中認(rèn)識各種各樣的袋子，知道了原來不同材質(zhì)的袋子摸起來也是不一樣的，有的滑滑的，有的硬硬的....，袋子們發(fā)出的聲音也是不一樣的。在探索袋子特性的過程中，孩子們自主探索，自由討論，將自己的所見、所聞、所知大膽與同伴分享。</p> 提袋大揭秘 <p class="ql-block ql-indent-1">隨著幼兒探索的逐步深入，孩子們提出困惑：為什么有的袋子有繩子，有的袋子沒有繩子?手提袋上面空空的算一個面嗎？手提袋有幾個面呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">原來有提手的袋子都用于方便購物，沒有提手的袋子一般用于收納。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在《探秘手提袋》的集中活動中，我們發(fā)現(xiàn)了手提袋的秘密：手提袋由提手、袋底、袋口、袋身組成。提袋有5個面，展開是有規(guī)律的，兩個面大，兩個面小，袋身面對面的大小是一樣的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：幼兒圍繞手提袋提出的系列問題，展現(xiàn)出他們對生活中常見物品的敏銳觀察力和強(qiáng)烈好奇心。這些源自真實(shí)生活的困惑，是寶貴的學(xué)習(xí)契機(jī)，印證了“生活即教育”的理念。此外，從“袋子有無繩子”的功能疑問，到“手提袋面的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的空間認(rèn)知探索，幼兒的思維在逐步深入，從功能關(guān)聯(lián)拓展到對物體結(jié)構(gòu)的具象感知。這一過程體現(xiàn)了幼兒從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)的思維進(jìn)階，在實(shí)際問題中建構(gòu)了空間概念與邏輯思維。</p> 我設(shè)計(jì)的袋子 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過前期的探索，幼兒對袋子有了進(jìn)一步的認(rèn)識，紛紛在美工區(qū)自發(fā)設(shè)計(jì)袋子，于是我們通過美術(shù)欣賞活動進(jìn)一步認(rèn)識了不同形狀的袋子，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)更多不同的袋子。此外，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的主題畫創(chuàng)作《袋子里的貓咪》《糖果袋》《袋子城堡屋》……</p> 袋子作用大 <p class="ql-block ql-indent-1">不同的袋子作用都不同，幼兒結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)歸納出了袋子的不同作用，并通過繪畫記錄與同伴分享交流。</p> 危險的塑料袋 <p class="ql-block ql-indent-1">集中談話活動中，孩子們看著一張張的圖片——海龜被纏繞的塑料袋束縛身體、海鳥吃著塑料碎片、小鹿誤踩變形的編織袋受傷、動物的家園被侵占……隨著老師的講述，孩子們的表情從疑惑轉(zhuǎn)為震驚。當(dāng)看到一只因誤食垃圾袋而痛苦死去的小海豹時，有的孩子眼眶濕潤了?！霸瓉砥恋拇訒兂蓚π游锏摹畨臇|西’！”一個孩子輕聲說道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家你一言我一語：用熱水壺裝水、多使用環(huán)保袋、用紙盒代替塑料盒、不用一次性筷子和吸管……逐漸認(rèn)識到要正確處理垃圾，想辦法減少使用塑料袋，才能守護(hù)動物們的美麗家園。</p> 環(huán)保用袋 保護(hù)地球 <p class="ql-block ql-indent-1">除了減少塑料制品，在我們的生活中要怎么循環(huán)使用袋子才能減少使用塑料袋呢？幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際與同伴們分組交流后進(jìn)行了分享!</p><p class="ql-block ql-indent-1">祎心：可以提著帆布袋去買菜，臟了還能洗，還不容易破!</p><p class="ql-block ql-indent-1">芷昕：去超市的時候背著布袋去選購商品，就不用在超市買塑料袋了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">予諾：我們可以背大的布袋去買衣服，選好的直接用自己的袋子裝回來</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">家里的袋子還有其他的作用嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">長陽：可以用奶茶袋子做成漂亮的紙巾盒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">璟瑜：可以把帶回家清洗過的拖鞋裝好帶來學(xué)校。</p><p class="ql-block ql-indent-1">羅曼：扭一扭，用來裝飾花盆。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">袋子可以用來做游戲嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)然可以，教師與幼兒用袋子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《刺猬水袋》，了解袋子和水的神奇碰撞結(jié)果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“老師，我今天剛準(zhǔn)備把沒用的塑料袋扔了，梓逸說可以制作降落傘，一起做好后玩了很久”，梓逸媽媽跟我說道。隨著幼兒探索的深入，幼兒不僅在生活中環(huán)保用袋，還與家長一同利用袋子進(jìn)行廢物利用和實(shí)驗(yàn)探究，在自發(fā)的游戲中萌發(fā)科學(xué)認(rèn)知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒園里，幼兒也提出了許多與袋子相關(guān)的游戲：</p><p class="ql-block ql-indent-1">安辰：用袋子做小花</p><p class="ql-block ql-indent-1">璟瑜：用袋子制作表演服裝</p><p class="ql-block ql-indent-1">鈞奕：袋子可以玩袋鼠跳啊</p><p class="ql-block ql-indent-1">錦浩：用袋子抓空氣</p><p class="ql-block ql-indent-1">書笠：一起用袋子放風(fēng)箏</p><p class="ql-block ql-indent-1">書笠的回答瞬間點(diǎn)燃孩子們的熱情，紛紛響應(yīng)，于是幼兒自制風(fēng)箏，來了一場放風(fēng)箏大賽!</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“你不能亂扔垃圾，要垃圾分類啊”胡星瑤對安安說著。探究至此，幼兒不僅能環(huán)保用袋，物盡其用，并且遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提升環(huán)保認(rèn)知，在生活中踐行垃圾分類。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：在引導(dǎo)幼兒探索袋子循環(huán)使用的活動中，孩子們從提出用帆布袋、布袋替代塑料袋，到將閑置袋子改造成生活用品、創(chuàng)意玩具，再到開展“刺猬水袋”“袋子風(fēng)箏”等游戲?qū)嶒?yàn)，展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。這讓我意識到，環(huán)保教育無需說教，從生活細(xì)節(jié)切入，引導(dǎo)幼兒自主探究，就能激發(fā)他們的環(huán)保意識。同伴間的創(chuàng)意分享、家園間的積極互動，更放大了教育效果。未來，我將繼續(xù)鼓勵幼兒在實(shí)踐中深化環(huán)保認(rèn)知，同時加強(qiáng)家園合作，讓環(huán)保理念真正融入幼兒生活，成為一生的習(xí)慣。</p> 春日浪漫 “袋”上美好 <p class="ql-block ql-indent-1">隨之校園中“春日集市”的風(fēng)聲傳來，幼兒一致決定我們班售賣帆布袋，通過走出去宣傳讓更多人知道環(huán)保用袋的力量。于是，幼兒邀請家長來園一同制作籌備精美的布袋。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">生活處處有課程，生活中最常見的塑料袋，卻激起了孩子們的探究欲望，他們在與塑料袋碰撞、互動的過程中充分展現(xiàn)了他們的奇思妙想，不僅可以利用塑料袋玩有趣的游戲、神奇的實(shí)驗(yàn)，而且還可以創(chuàng)造成藝術(shù)品來裝點(diǎn)生活，此外，也知道了過度使用塑料袋給環(huán)境帶來的危害，從此一粒環(huán)保的種子在孩子心中萌芽，最重要的是孩子們從中深刻體驗(yàn)到自主探究的樂趣！</p><p class="ql-block ql-indent-1">每一個孩子都是天生的游戲家，我們相信，他們的故事還有很多......</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">陶然浸愛 和美潤心</b></p> <p class="ql-block">圖文編輯：李美菲 伍瑞霖</p><p class="ql-block">審核：朱小梅</p>