<p class="ql-block"> 2025年6月21日——6月22日，在容縣高中高三教學(xué)樓208室這方熟悉的天地里，“2024年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)”英語2班的74位同仁，懷揣著對教學(xué)革新的熱忱與期冀，如約而至。為期兩天的時光，不再是日歷上簡單的標(biāo)記，而成為了一場指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)深處的集體探索與心靈充電。我們放下經(jīng)年的教鞭，以空杯之心，迎接著四位引路人為我們開啟的、關(guān)于課堂未來的思想盛宴。</p> 倪麗芬老師：理念重構(gòu)，在課堂田野上耕耘核心素養(yǎng) <p class="ql-block"> 倪麗芬老師的聲音，沉穩(wěn)如磐石，為我們錨定了航行的起點。她的講座理論與案例結(jié)合，帶領(lǐng)分析最新的2025年高考真題一卷二卷，將抽象的四維素養(yǎng)化為觸手可及的教學(xué)路標(biāo)。比如：在語言能力的解讀方面，她拿了當(dāng)“sun”和“skirt以動詞的形態(tài)出現(xiàn)，考場瞬間變成語言活力的試驗場——檢驗學(xué)生能否掙脫詞性枷鎖，在陌生語境中捕捉語言的靈動本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 倪老師的講座涉及項目式學(xué)習(xí)，例證了如何從紙面走向行動。她展示了三個鮮活的案例，如同在課堂田野上立起三座燈塔：</p><p class="ql-block"> 1. 廣東客家文化探索： 學(xué)生化身“文化偵探”。他們實地參觀，錄制英文口述史；研究圍屋建筑，撰寫雙語導(dǎo)覽詞。語言能力在記錄與傳播中淬煉，文化認(rèn)同在探尋祖輩智慧中油然而生。</p><p class="ql-block"> 2. Design a Travel Brochure（設(shè)計旅行手冊）：跳出課本Unit2的框架。學(xué)生選定心儀目的地，深挖地理、歷史、風(fēng)俗，用精準(zhǔn)而富有感染力的英文撰寫推介文案，運用設(shè)計軟件排版，融入實地拍攝或創(chuàng)作的圖片。項目終結(jié)時，一份份媲美專業(yè)機構(gòu)的雙語手冊誕生——這是語言運用、跨學(xué)科整合與審美能力的交響。</p><p class="ql-block"> 3. 楊麗老師的初高中銜接課： 廣州市第九十七中學(xué)的楊老師，以“城市變遷”為主題，巧妙融合歷史史料分析、地理空間規(guī)劃與英語報告撰寫。初中生研究老地圖、采訪社區(qū)居民，高中生則用英語撰寫分析報告，提出可持續(xù)發(fā)展建議。項目式+跨學(xué)科，如同雙翼，托舉學(xué)生從知識接受者躍升為問題解決者，指向未來教育智能化、融合化的新生態(tài)。</p><p class="ql-block"> 倪老師的講座還聚焦：命題研究。她強調(diào)，深入研究命題趨勢，絕非僅為應(yīng)試，更是教學(xué)反思與專業(yè)精進的導(dǎo)航儀。因為它倒逼教師審視：課堂是否提供了足夠的高階思維訓(xùn)練場（如分析、評價、創(chuàng)造）？它提醒教師關(guān)注：語言輸入是否足夠真實、多元、具有時代氣息？它促使教師思考：教學(xué)設(shè)計能否有效搭建起知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)生成的橋梁。</p><p class="ql-block"> 最后，倪老師分享了：“作為教師，決不能用昨天的知識教今天的學(xué)生去適應(yīng)明天的社會。”教師必須如活水，不斷更新專業(yè)素養(yǎng)，拓寬認(rèn)知邊界，敏銳感知時代脈搏與教育新象。唯有重構(gòu)自我，方能重構(gòu)課堂，最終重構(gòu)學(xué)生面向未來的能力圖譜。</p><p class="ql-block"> 這堂講座，不僅是指向核心素養(yǎng)的“理念重構(gòu)”，更是對我職業(yè)生命的一次深度叩問——在22年教齡的坐標(biāo)上，我深知，唯有讓“學(xué)習(xí)”與“重構(gòu)”成為融入血液的職業(yè)本能，才能在這片名為“課堂”的永恒田野上，持續(xù)耕耘出素養(yǎng)的豐饒。</p> 張鳳老師：大單元整合，在語篇經(jīng)緯中探尋文化深流 <p class="ql-block"> 張鳳老師宛如一位技藝精湛的織錦人，以“大單元整合教學(xué)——從語篇分析到文化探究”為引線，引領(lǐng)我們在語言的經(jīng)緯中穿梭，探尋文化的深流。</p><p class="ql-block"> 張老師亮出她的“語篇研讀三維刀”——<b style="color:rgb(237, 35, 8);">形式之刃</b>： 以Welcome Unit開篇為例，強調(diào)由個人成長的大觀念，到對標(biāo)學(xué)生的真實生活，再到教考一致。同時匹配主題的：話題作文的整合與遷移。<b style="color:rgb(237, 35, 8);">內(nèi)容之刃</b>：對比中西方標(biāo)志性建筑，擴大學(xué)生對于中外建筑認(rèn)識的視野。<b style="color:rgb(237, 35, 8);">文化之刃</b>：在講解XB4U2 Iconic Attractions時，展示了東莞一中學(xué)教學(xué)視頻，強調(diào)用英語講中國故事，突出大觀念：了解國外標(biāo)志性風(fēng)物，理解文化內(nèi)涵，開闊國際視野，提高宣傳國家或地方特色文化的意識，增強中華文化的自信。</p><p class="ql-block"> 張老師是深入教材研究的高手，她的講座，如一幅徐徐展開的文化長卷。她強調(diào)：<span style="font-size:18px;">英語教師的素養(yǎng)，即</span>能力是底氣，學(xué)習(xí)能力為成長引引擎，思維品質(zhì)是思維密碼，文化意識是教育靈魂。</p><p class="ql-block"> 我們只有對母語文化的深沉自信，對異域文化的真誠尊重，對文明交融的敏銳洞察——這份文化自覺與格局，讓語言教學(xué)超越工具性，升華為塑造“中國心、世界眼”現(xiàn)代公民的靈魂工程。</p> 李岳老師：課例為鏡，在觀評實踐中磨礪教學(xué)智慧 <p class="ql-block"> 李岳老師以其特有的務(wù)實風(fēng)格，用鮮活的“教學(xué)模式創(chuàng)新——課例展示（如何有效聽課、評課？）”為我們奉上了一堂教學(xué)診斷的實戰(zhàn)課?！霸u課，非為挑剔，實為借他山之玉，琢己身之器?！彼_宗明義，播放了自己在上海南洋中學(xué)上的常態(tài)語法課，并展示了精心改進的版本。她指導(dǎo)我們，評課時當(dāng)如醫(yī)者持聽診器，帶著這份“量表”去精準(zhǔn)捕捉課堂跳動的脈搏，診斷其活力之源與阻滯之處。原來，課堂模式的創(chuàng)新，往往始于我們對日常教學(xué)最冷靜、最深度的審視與科學(xué)的反思。</p> 羅小瓊老師：實踐轉(zhuǎn)向，讓素養(yǎng)在課堂土壤中扎根生長 <p class="ql-block"> 羅小瓊老師直指核心，聚焦“新課標(biāo)下英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐轉(zhuǎn)向”。她的話語擲地有聲，分享了一個個定義和案例。她強調(diào)：語言能力要在真實的溝通協(xié)作中得到錘煉；思維品質(zhì)要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得以提升；文化意識要升華為對家園、對地球的深切關(guān)懷與責(zé)任感；學(xué)習(xí)能力要在項目推進的跌跌撞撞中實現(xiàn)了迭代進化。</p><p class="ql-block"> 討論與分享是羅老師講座的亮點，大家紛紛樂于分享自己的看法和討論成果。最后，羅老師總結(jié)道：“實踐轉(zhuǎn)向，其精髓就在于讓英語學(xué)習(xí)掙脫課本的束縛，真正成為學(xué)生認(rèn)識世界、理解社會、表達關(guān)懷、參與改變的行動語言！”這無疑為我們未來的教學(xué)實踐指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 兩天的思想激蕩，在盛夏的流光中緩緩落幕。倪麗芬老師為我們重構(gòu)了理念的羅盤，張鳳老師編織了語言與文化的錦繡航圖，李岳老師磨礪了我們觀察課堂的慧眼，羅小瓊老師則為我們指明了讓素養(yǎng)扎根實踐的光明航向。</p><p class="ql-block"> 繼續(xù)教育，絕非浮光掠影的形式，它是教師職業(yè)生命得以長青的永恒源泉。它溫柔而堅定地提醒著行走了22年講臺的我：教育的星空浩瀚無垠，唯有永葆“空杯”的謙卑與“汲泉”的渴望，方能捕捉那指引方向的點點星光。如今，懷揣四位引路人饋贈的智慧火種，英語2班74位同仁，即將重返各自的三尺講臺。每一次精心設(shè)計的課堂互動，每一份指向素養(yǎng)養(yǎng)成的作業(yè)反饋，每一次對固有教學(xué)策略的勇敢調(diào)整與創(chuàng)新嘗試——都是在用行動，回應(yīng)這場仲夏之約的莊重承諾，都是在用耕耘，踐行核心素養(yǎng)落地的堅實步履。</p>