<p class="ql-block"> 時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間又到了總結(jié)與展望的時(shí)節(jié)。2025年6月24日午后，盧峰鎮(zhèn)三完小的語(yǔ)文教研組迎來(lái)了一場(chǎng)意義非凡的盛會(huì)——2025年上學(xué)期語(yǔ)文主題研修成果展示總結(jié)會(huì)。這場(chǎng)會(huì)議，恰似一扇回顧之窗、一盞前行之燈，讓全體語(yǔ)文教師在此匯聚。他們帶著一學(xué)期的探索與思考，分享教學(xué)智慧，共話語(yǔ)文教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方，在思想的碰撞中，為未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之路勾勒嶄新藍(lán)圖 。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)劉文君老師的成果展示匯報(bào)圍繞《一年級(jí)閱讀教學(xué)中聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)——符號(hào)思維與意象建構(gòu)的研究》這一專題展開(kāi)。劉老師的分享理論聯(lián)系實(shí)踐，以《棉花姑娘》等課文教學(xué) 為例，闡釋了研修讓學(xué)生閱讀聯(lián)想等能力有所提升，使教師課堂效率顯著提高 。研修后，學(xué)生能識(shí)別符號(hào)、續(xù)寫(xiě)有創(chuàng)意，興趣和閱讀參與度提升；教師教學(xué)案例入選成果集，角色向主動(dòng)研究者轉(zhuǎn)變；學(xué)校課程資源得以豐富，家校協(xié)同效果好。但劉老師也表示，研修中，還存在理論融合、資源適配等不足，后期將從理論、資源、技術(shù)等維度進(jìn)行縱深研修，通過(guò)校內(nèi)展示、反思改進(jìn)、平臺(tái)推廣，形成教學(xué)理論與實(shí)踐的閉環(huán) ，實(shí)現(xiàn)研修能力與水平的螺旋式提升。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)賀艷華老師分享了閱讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力的研修成果。賀老師回顧研修歷程時(shí)表示，在學(xué)期初，她發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生閱讀聯(lián)想局限、想象單一，教師情境創(chuàng)設(shè)不足等問(wèn)題。研修中，她經(jīng)主題論證、理論學(xué)習(xí)，以《青蛙賣(mài)泥塘》為課例進(jìn)行了三次探索，形成了解決問(wèn)題的模型和策略。通過(guò)模型建構(gòu)、策略聯(lián)系課堂實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)生的聯(lián)想、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣有大幅度提升；教師掌握了多種情境創(chuàng)設(shè)法，優(yōu)化了課堂教學(xué)。研無(wú)止境，賀老師表示未來(lái)將從分層任務(wù)、技術(shù)融合等多方面繼續(xù)深化研修，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)無(wú)限魅力。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里閃閃發(fā)光。</p> <p class="ql-block"> 謝冰老師，代表二年級(jí)備課組進(jìn)行了成果展示匯報(bào)。通過(guò)交流，我們知道二年級(jí)組研修聚焦語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力為核心，結(jié)合《青蛙賣(mài)泥塘》等文本進(jìn)行教學(xué)研磨，構(gòu)建教學(xué)體系。明確了目標(biāo)方法，創(chuàng)新運(yùn)用插圖觀察、情境模擬等策略；建立了評(píng)價(jià)體系，從課堂參與、作業(yè)創(chuàng)新等關(guān)注思維提升。實(shí)踐成效顯著，學(xué)生課堂互動(dòng)及作業(yè)質(zhì)量得到改善，掌握了聯(lián)想與想象的方法。未來(lái)二年級(jí)組將融合跨學(xué)科資源、開(kāi)展分層教學(xué)、深化家校協(xié)同、探索大單元學(xué)習(xí)、完善評(píng)價(jià)與教師發(fā)展，持續(xù)深耕教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)劉皓老師的成果分享聚焦《科普文教學(xué)中分析與初步推理能力的培養(yǎng)》。她的研修目標(biāo)明確——助力學(xué)生掌握基礎(chǔ)的分析推理方法，以用于科普文學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)研磨、策略研構(gòu)等活動(dòng)，現(xiàn)超70%學(xué)生能運(yùn)用推理方法。研修成效良好，學(xué)生閱讀和分析意識(shí)能力增強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> 成果方面，形成理論成果“三階培養(yǎng)法” ，開(kāi)發(fā)了資源成果如案例集、題庫(kù)，設(shè)計(jì)技術(shù)成果，還包括可視化模板等。通過(guò)公開(kāi)課展示成果獲好評(píng)，還開(kāi)展專題分享會(huì)，在學(xué)科組內(nèi)推廣，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 楊元香老師代表四年級(jí)備課組進(jìn)行匯報(bào)交流。四年級(jí)語(yǔ)文組圍繞《四年級(jí)閱讀教學(xué)中分析與推理能力培養(yǎng)《》開(kāi)展校本研修。復(fù)盤(pán)顯示，學(xué)生部分實(shí)現(xiàn)分析推理能力提升，教師教學(xué)理念與策略更新，組內(nèi)形成了濃厚的教研氛圍，但仍存在學(xué)生基礎(chǔ)弱、策略實(shí)施受限于條件、評(píng)價(jià)體系不完善等不足。提煉出理論、資源、技術(shù)類(lèi)等豐厚的成果，并通過(guò)課堂教學(xué)展示等活動(dòng)呈現(xiàn)成果，理論聯(lián)系實(shí)踐，還在校內(nèi)語(yǔ)文教研組會(huì)交流推廣，助力全校閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)教研實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 劉會(huì)蓉老師圍繞《五年級(jí)閱讀教學(xué)中質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)》進(jìn)行成果分享。她從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面闡述研修目標(biāo)：學(xué)生要能從人物動(dòng)機(jī)等維度提問(wèn)并運(yùn)用多元對(duì)比法評(píng)價(jià)文本；教師需掌握情境創(chuàng)設(shè)提問(wèn)法等多種策略；學(xué)校則形成閉環(huán)教研模式。成效上，學(xué)生思維活躍，能深入探討文本背后的文化內(nèi)涵等；教師積極創(chuàng)新，形成多個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，交流更頻繁；年級(jí)組閱讀教學(xué)形成特色，成果納入校本教研體系，理念還向道德與法治等學(xué)科滲透。同時(shí)也指出存在學(xué)生差異、教學(xué)進(jìn)度、閱讀資源等方面的不足。最后介紹了案例資源、閱讀素材等成果以及成果展示和推廣的方式。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)張淑珍老師進(jìn)行《“說(shuō)明文閱讀教學(xué)：從‘教知識(shí)’到‘育思維’——質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)實(shí)踐”》主題研修匯報(bào)。借《只有一個(gè)地球》等文本，學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，養(yǎng)成思考習(xí)慣，理解從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)“主動(dòng)探究” 。教師積累“三步引導(dǎo)法”等策略，學(xué)校形成聚焦說(shuō)明文教學(xué)的教研氛圍。但部分基礎(chǔ)弱學(xué)生質(zhì)疑評(píng)價(jià)停表面，教學(xué)資源適配待優(yōu)化 。提煉出語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)四步模型等理論成果，開(kāi)發(fā)閱讀包、任務(wù)單等資源，制作動(dòng)態(tài)課件、微課等技術(shù)成果 。以示范課展示，還在校語(yǔ)文教研組交流推廣 ，推動(dòng)說(shuō)明文教學(xué)從知識(shí)傳授到思維培育進(jìn)階。</p> <p class="ql-block"> 此次語(yǔ)文主題研修成果展示，既是智慧的交融，亦是新程的序章?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文教研組的教師們將始終牢記育人使命，以研為楫，以教為舟，在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河中乘風(fēng)破浪。他們將深耕經(jīng)典，博采眾長(zhǎng)，讓課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土，讓語(yǔ)文之美浸潤(rùn)每一顆求知的種子。</p> <p class="ql-block">圖文：舒菊花</p><p class="ql-block">初審：黃清英</p><p class="ql-block">復(fù)審：張勇兵</p>