站在教育變革的潮頭，幼兒園教師培訓(xùn)正經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。AI技術(shù)如潮水般涌來(lái)，不僅重塑著知識(shí)傳遞的方式，更迫使我們重新叩問(wèn)教育的本質(zhì)——在智能時(shí)代，教師究竟該“學(xué)什么”；當(dāng)知識(shí)獲取變得觸手可及，“怎么學(xué)”才是破局關(guān)鍵。6月27日上午，吉林教育學(xué)院博士王姣姣帶來(lái)《AI時(shí)代成人學(xué)習(xí)效能提升：培訓(xùn)方式創(chuàng)新與精準(zhǔn)選擇》。為學(xué)員們打造了一場(chǎng)“技術(shù)賦能 精準(zhǔn)成長(zhǎng)”的實(shí)踐盛宴。帶領(lǐng)我們探索AI時(shí)代成人學(xué)習(xí)效能提升，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式創(chuàng)新與精準(zhǔn)選擇意義重大。 <b>核心拆解：</b>四大關(guān)鍵詞解鎖培訓(xùn)新范式<br> <b>1.AI時(shí)代：</b>智能技術(shù)不是對(duì)手，而是教師成長(zhǎng)的加速器。從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“數(shù)據(jù)賦能”，讓技術(shù)成為洞察學(xué)習(xí)規(guī)律的第三只眼。<br> <b>2.成人學(xué)習(xí)：</b>破解“經(jīng)驗(yàn)詛咒”，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)替代知識(shí)灌輸。成人學(xué)習(xí)者自帶“經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)”，培訓(xùn)需化身“智慧萃取師”。<br> <b>3.方式創(chuàng)新：</b>從“講臺(tái)獨(dú)白”到“學(xué)習(xí)共同體”。多種培訓(xùn)方式組合出擊，打造沉浸式、互動(dòng)式、生成式的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。<br> <b>4.精準(zhǔn)選擇：</b>精準(zhǔn)選擇加以巧妙應(yīng)用。 <b>明確目標(biāo)，踏上學(xué)習(xí)征程</b><br> 課程旨在凸顯培訓(xùn)方式的重要性，剖析其種類。通過(guò)案例分享，引導(dǎo)學(xué)員掌握案例式、參與式、翻轉(zhuǎn)式三種培訓(xùn)方式，并鼓勵(lì)在課程設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用更多適配方式，提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員反思自身接觸與使用過(guò)的培訓(xùn)方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。 <b> 多樣培訓(xùn)，各展獨(dú)特優(yōu)勢(shì)</b><br> 培訓(xùn)方式豐富多元，專題講座適合系統(tǒng)傳知；教學(xué)觀摩助學(xué)員直觀學(xué)法；案例教學(xué)引發(fā)思考討論；參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與；世界咖啡營(yíng)造交流氛圍；團(tuán)隊(duì)建設(shè)增強(qiáng)凝聚力；情境體驗(yàn)讓學(xué)員身臨其境；網(wǎng)絡(luò)研修突破時(shí)空限制；主題辯論激發(fā)思維碰撞；成果展示分享學(xué)習(xí)成果；六頂思考帽培養(yǎng)全面思考；翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)借助信息技術(shù)先學(xué)后教。 <b> 精準(zhǔn)選擇，契合成人特性</b><br> 成人學(xué)習(xí)與兒童差異顯著，成人以自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)為主，目的多為解決實(shí)際問(wèn)題、滿足社會(huì)角色需求，內(nèi)容傾向問(wèn)題中心。選擇培訓(xùn)方式時(shí)，應(yīng)依據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)、專業(yè)化發(fā)展、成人學(xué)習(xí)理論及相關(guān)成果。專家報(bào)告、實(shí)踐演示等培訓(xùn)方式組合可提高學(xué)習(xí)效果，且參與和操作越多，學(xué)習(xí)效果越佳。培訓(xùn)追求“授人以魚(yú)”“授人以漁”“悟其漁識(shí)”三重境界，助力學(xué)員理解知識(shí)技能背后的原理意義。 <b> 詳解方式，助力高效學(xué)習(xí)</b><br> ? <b>案例式培訓(xùn)：</b>以情境性學(xué)習(xí)為特征，通過(guò)案例提升學(xué)員決策與行動(dòng)能力。案例應(yīng)具故事性、問(wèn)題性、原理性、新穎性及時(shí)效性。教學(xué)環(huán)節(jié)包括案例引入、討論和總結(jié)，學(xué)員需思考多方面問(wèn)題。<div><br> ? <b>參與式培訓(xùn)：</b>以合作性學(xué)習(xí)為特征，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。與講座式不同，它以參與者為中心，依賴對(duì)話討論，鼓勵(lì)反思。過(guò)程包括需求調(diào)查、確定目標(biāo)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、組織討論等，具有開(kāi)放性、雙向性等特點(diǎn)。世界咖啡作為其方法，能創(chuàng)造集體智慧，適用于多種場(chǎng)合。</div><div><br> ?<b> 翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)：</b>以信息技術(shù)融入為特征，依托信息化環(huán)境，改革傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。它關(guān)注個(gè)性化需求，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，凸顯學(xué)習(xí)者主體地位，但適用范圍受限，對(duì)培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者要求較高。<br></div> 在 AI 時(shí)代，技術(shù)賦能成人學(xué)習(xí)，我們應(yīng)充分了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精準(zhǔn)選擇適合的培訓(xùn)方式，并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，以提升成人學(xué)習(xí)效能。讓我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)踐中，不斷探索和應(yīng)用案例式、參與式、翻轉(zhuǎn)式等培訓(xùn)方式，為成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 <h1><font color="#ed2308"><b>小組研討現(xiàn)場(chǎng)直擊:</b></font><div><br></div></h1><h1 style="text-align: center;"><b>思維激蕩真知 群策群力研良方</b></h1> 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與方法，學(xué)員智慧是關(guān)鍵。6月29日下午，省培“新強(qiáng)師工程”二班培訓(xùn)成果匯報(bào)研討活動(dòng)進(jìn)入核心環(huán)節(jié)一一小組集中研討。五個(gè)學(xué)員小組圍繞既定主題，依據(jù)“探方案、研方案、定方案”的流程，展開(kāi)了熱烈而深入的探討，現(xiàn)場(chǎng)思想碰撞不斷，優(yōu)化建議頻出。<div> 小組研討現(xiàn)場(chǎng)，智慧火花迸發(fā):</div> <b> 2.“老母雞”唱出教研經(jīng)(第二組):</b><br> 研討從一場(chǎng)沉浸式音樂(lè)體驗(yàn)開(kāi)始!組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家邊唱邊玩《老母雞》，親身感受趣味化策略的魅力。體驗(yàn)后，焦點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)向“研”討:如何將這些生動(dòng)、具身的策略遷移到教師培訓(xùn)中?如何設(shè)計(jì)讓學(xué)員“動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)”的培訓(xùn)環(huán)節(jié)?頭腦風(fēng)暴中，具體方法不斷被提出和優(yōu)化。 <b> 3.“玩美”游戲共優(yōu)化(第三組):</b><br> 聚焦《玩美課程戶外混齡自主游戲優(yōu)化方案》，研討桌化作戰(zhàn)術(shù)板。組員們基于前期觀察和方案初稿，圍繞“戶外混齡游戲中教師的觀察要點(diǎn)與支持策略”這一核心議題展開(kāi)激烈“研”討。案例被反復(fù)剖析，不同觀點(diǎn)相互碰撞，在白板上共同梳理出更清晰、更具操作性的優(yōu)化要點(diǎn)清單。 <b> 4.智慧平臺(tái)“轉(zhuǎn)”型記(第四組):</b><br> 聚焦《智慧平臺(tái)賦能 山區(qū)園本教研的華麗轉(zhuǎn)身》，研討以“山區(qū)園”的真實(shí)案例為藍(lán)本深入“探”究。組員們結(jié)合案例材料，聚焦“智慧教研平臺(tái)如何解決園本教研痛點(diǎn)?如何確保有效落地?”等關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化討論。技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)施步驟、可能風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略在深度剖析中被一一“研”明。 <b> 5.社團(tuán)教研“論”發(fā)展(第五組):</b><br> 圍繞《社團(tuán)化教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》主題，采用“世界咖啡屋”等形式輪轉(zhuǎn)交流。組員們就“社團(tuán)化教研的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)”、“有效運(yùn)作機(jī)制設(shè)計(jì)”、“成果轉(zhuǎn)化與評(píng)估”等子議題展開(kāi)多輪深度對(duì)話。不同視角相互啟發(fā)，“研”究如何將這一模式有效融入培訓(xùn)體系，激發(fā)教師持續(xù)成長(zhǎng)。 從模擬訪談的真誠(chéng)交流，到音樂(lè)體驗(yàn)后的策略遷移;從游戲觀察要點(diǎn)的反復(fù)推敲，到技術(shù)賦能案例的抽絲剝繭，再到教研模式的機(jī)制設(shè)計(jì)，五個(gè)小組的研討現(xiàn)場(chǎng)無(wú)不洋溢著求真務(wù)實(shí)、群策群力的氛圍。思想的交鋒、經(jīng)驗(yàn)的共享、共識(shí)的凝聚，正是“探方案”明方向、“研方案”求深度、“定方案”打基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。本次集中研討，為最終提煉出更接地氣、更具實(shí)效的“新強(qiáng)師工程”培訓(xùn)方案注入了強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)能。